校长的反思之路_关于校长反思之反思

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校长的反思之路

新的一轮课程改革，使得教师的反思文化风起云涌，迫使立于课改浪尖的校长，必须成为反思型文化的先行者，那么，校长的反思之路该怎样行走呢？

1.在学习中反思

校长的反思必须理论联系实际，以科学的理论为指导。首先必须系统学习教育管理理论，在科学理念的指导下，从事管理活动。其次，新课程改革要求校长必须成为新理念的引路人。“校长是老师的老师”，这种说法不无道理。学校的新课程改革是在校长的领导下推进的，如果自己对新理念理解不深，不能掌握课改的精髓，就不能带领广大教师走好课改之路。苏霍姆林斯基说：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”许多成功的实践表明，校长的思想决定着学校的命运。学然后知不足，教然后知困。教学如此，管理也是一样。一个人只有善于学习，才能扬长避短，而不善学习者，只能是井底之蛙，夜郎自大，为时代所抛弃。校长的反思如果没有理论的支撑，只能是盲动胡闹，甚至走向教育的反面。

2.在行动中反思

校长的反思必须立足于学校的管理实践，脱离实践的反思是没有意义的。校长要对学校的管理行为、过程和效果进行有目的的自我解剖，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。通过对整个活动过程及过程中所涉及的因素与相互关系所做的反省，进而做出新的改善，获得新的认识。行动反思体现了与时俱进与不断追求卓越的精神。通过行动的反思，校长可以形成对自身、学校和社会的正确认识，改变旧的管理模式和思维定势，从而使学校的管理更规范，决策更科学。

3.在研究中反思

校长要善于研究工作中的问题，对管理中出现的“问题”，一定要做深入的研究。聪明的校长总是反思自己，愚蠢的校长总是责怪别人。对工作中出现的种种事端，发出的种种不和谐音符，要分析其来龙去脉，然后对症下药才能有效。如教师对学校的全体教师例会反感，不能只从抓纪律如手，而要从会议本身的组织、内容方面做研究，教师有时的对着干，其实是在发出一种信号，提示我们某

个方面工作没有做好。同时，校长要研究教师的心理，满足教师的物质文化需要，最大限度地调动他们的积极性。以研究的姿态反思，会使我们的反思更深入，更理性。

4.在比较中反思

校长的反思要有广阔的视野和博大的胸襟。要结纵联横，同样的问题，在学校过去反应如何，同样的决策，在兄弟学校如何面对。每个学校都有自身的发展史，要用历史的眼光看问题。有些问题在现在是问题在过去就不是问题，在甲校是问题在乙校就不是问题。因此，在反思时要有历史的眼光和辨证的思维。这样才能切合自身工作的实际，才能有的放矢把工作做好。

5.在合作中反思

我们知道，学校工作需要方方面面的支持与大家的齐心协力才能做好。所以校长的反思不应是孤立的“自我反思”，应该是与所在团队的“共同反思。”学校工作离不开班子成员的合作与共同努力。校长的反思也应该和班子成员一起反思，学校的目标定位是否准确，管理方案是否规范科学，工作策略是否形之有效，必须与班子成员共同检讨。学校工作离不开广大教师的奋斗与支持，校长不仅自己要做反思的践行者、示范者，更要做反思团队的组织者，反思文化的建设者。要建设反思型团队，形成学习、开放、安全、宽容的团队意识和团队文化。

6.在反思中反思

反思应贯穿于学校管理的全过程。反思不是简单的“回顾”，而要向纵深探索；反思不是短暂的停留，而是要溯本求源；反思不是“一次性”，而是循环往复。反思应该贯穿于学校管理和校长成长的全过程。一个反思的结束意味着新的反思的开始，一次反思的结束意味着下一次反思的开始。决策——实践——反思——再实践——再反思„„应该是一个不断反思不断提高的过程。在反思中实践、在在反思中发展、反思中提高、在反思中反思是我们永远的路径。