课题鉴定书_课题鉴定书最终成果

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课题鉴定书

课题主持人姓名及电话：牛朝南 ***

课题组成员：高玉梅 郭照英 张翠华 许国英 欧阳新春

课题研究主要内容：

一、课题的提出的背景与意义，课题鉴定书。

中小学《语文课程标准》强调了阅读教学的重要性，非常重视学生的课外阅读问题。指出要注重引导，鼓励学生扩大阅读面，广泛涉猎书籍、报刊，阅读文学作品和其他各类读物，阅读推荐作品和自己喜欢的作品，阅读各种类型，各种体裁，多种风格的作品。提倡读整本的书，鼓励上网浏览，广采博闻，开阔视野。以增加学生的阅读量，并提出量的要求。

一个人阅读能力的形成，必须以150万字的阅读量为底限。《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。要想提高学生的阅读能力和语言积累水平，必须从抓学生的阅读量入手，从抓学生的语言积累入手。

扩大学生阅读空间，使书成为其生活中离不开的好朋友，这不仅有助于当前的语文学习，而且对其今后的学习，工作都将产生较大的影响，使之终生受益。这对人的文化素养的提高和长远发展具有十分重要的意义。

二、研究目标及意义

1、探索有关阅读教学的规律，构建指导小学生有效课外阅读的理论体系与操作方法。

2、全面提高中小学生的语文素养，丰厚语文积累;促进实验教师人文素养的提高和专业成长;丰富学校的文化内涵，充实学校的办学特色。

3、让中小学学生阅读经典，让学生一步步浸润在书籍的海洋里，丰厚文化底蕴，培养健全人格。引导学生观察体验生活，真情阅读，在基础上，努力培养“书香少年”。

三、理论依据：

1、“滋养说”是课题开展的理论基矗

语文教学重视通过博览、诵读、精思、背诵，让学生接受丰富的滋养，具备人文与科学的人生底色。

2、苏霍姆林斯基的“阅读智力背景”说。

苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造了“智力背景”。

3、学习迁移说。

学习迁移说是一条古老的心理学定律，即平常所说的举一反三，触类旁通。将课内阅读学到的基本方法运用到大量的课外阅读中去，使学生“得法于课内，受益于课外”，是课题开展的又一理论依据。

4、教育部2001年7月正式出版的全日制义务教育各科《课程标准》(实验稿)《语文新课程标准》(实验稿)中指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。

四、研究内容

1、研究打通课外阅读与课内阅读联系的途径和方法;

2、开展有效的课外阅读的指导策略;

3、如何通过课外阅读丰富语言积累;

4、如何通过课外阅读使学生感受到读书的乐趣;

5、如何通过课外阅读培养学生良好的个性和健全的人格。

五、研究基础

所选研究对象为中小学校的学生，具备不同的认知基储生活体验。教材涉及低中高三个学段的教学要求。新课程标准中分别有不同的要求。

研究人员都在教学第一线任教，有积极的研究意识，有一定教育教学理论与教育经验与技能，具备一定研究基矗作为本课题的负责人和参加成员，都从事语文教学工作多年，热爱本职工作，具备坚实的教育教学理论，有一定的教育教学经验与技能。对从事教育教学研究有着浓厚的兴趣。6名实验人员都在语文教学前沿，有积极探索的精神与敏锐的触角，具有较强的搜集资料，整理、分析资料，撰写论文的能力。其中有两名人员曾参与过市级课题研究，并圆满结题，积累了丰富的科研经验。

由于研究成员都在教学一线，研究时间有足够的保证，自我鉴定《课题鉴定书》。随着科技的发展，计算机逐渐普及，校园网开通为教研提供了便利条件，便于组织开展教研活动、查询资料与交流，及时掌握实验的进程。

六、研究方法

本课题在实验过程中，将主要采用教育行动研究，辅之以文献研究、调查研究等教育科研方法。

(1)文献法：通过查阅文献，学习教育理论，了解中小学生课外阅读的现状。通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验，为课题研究寻找一条捷径。

(2)问卷调查法：问卷调查法与观察法相结合，对实验班学生采取实验前问卷调查，阅读情感测试;实验中阅读表现观察;实验后再次调查、测试，前后对比。

(3)群体研究与个案研究结合法：在群体主动性研究的同时，进行个案跟踪研究。

(4)经验总结法：及时从课题实验中总结得失，撰写研究报告，实验论文，在实践中反思，在反思中实践

七、课题研究的步骤

(一)准备阶段(2010年4月至2010年5月)

1、完成课题申报，制定课题实验方案和计划。

2、组织课题组成员及教师学习相关理论知识，为课题的顺利进行作铺垫。

(二)实施阶段(2010年6月至2011年2月)

1、收集信息，归纳整理。

(1)发放学生问卷调查，从学生那里了解他们的阅读兴趣、阅读方式、阅读策略、阅读习惯、课外阅读量等基本情况，有针对性地制定阅读指导策略。

(2)发放家长问卷调查，寻求支持，征求建议。

(3)将各种信息归纳总结，分析寻求有利的指导。

2、实施方法

(1)按计划落实各项读书活动，保障晨读、大阅读时间。

(2)每学期制定实验班的读书计划，组织并指导学生阅读、摘抄、背诗、读书演讲、征文等各项读书活动。定期创造性地开展各项读书评比活动。

(3)教师梳理经典性的阅读篇目，精心向学生推荐课外必读、选读书目，搭建课外阅读平台,开展实效性强的指导与交流，让学生在异彩纷呈的课外阅读中养成良好的阅读习惯，巩固实验成果。

(4)建立班级图书角，并制定有效的图书管理制度，培养学生良好的读书习惯，形成浓厚的班级读书氛围。采用有效的方式加强家校沟通，利用家长会举办亲子共读现场交流活动，调动积极因素建设书香家庭。

(三)总结阶段(2011年3月至2011年4月)

1.课题组对材料进行总结、整理分析，撰写研究报告。

2.课题成果展示。

八、课题研究取得的成果

自从我们的课题被立项以来，我们校就成立了课题领导小组，组长：牛朝南。随后，与课题组成员进行了课题具体研究实施方案的探讨，并召开了全体课题组成员会议，合理分配了每位成员在课题研究中应承担的任务，制订了详细的研究计划，全面着手进行课题的研究工作。

经老师们讨论，课题领导组决定，在每周的校本教研中穿插本课题的研究内容，并将其作为本学年我校的教研重点，间周进行课题研讨会活动，在研讨会上，老师们互相交流课题研究中出现的问题，共同商议解决办法。总结研究结果，形成文字。间周进行本课题的课例展示，由参研教师上课题展示课，全体教师进行评课，交流，找出课题研究在实践中存在的问题，集体探讨解决。

例如：在2010年10月5日的课题研讨会上，牛朝南提出一个很实际的问题：指导中小学生课外阅读方法的策略研究家长要不要参与。如今，有一部分家长和极少极少的老师仍然把学生看课外书视为不务正业，更不必说指导孩子课外阅读;还有些家长以及我们老师支持、鼓励、要求孩子读课外书，但难于方法的指导。学生呢，有的几乎都没有课外书;有的有课外书看，但只着眼于“热闹”，于是指导学生课外阅读需要我们大家共同商讨。针对这样的现象，我们课题组老师展开了讨论，商议了对策，一致认为指导小学生课外阅读方法的策略研究家长应参与。会后，我们及时调动家长的积极性，并把调查、研究的效果在下次研讨会上交流，进一步反思，提高。牛朝南主任在研究中段写出了有关论文：《指导小学生课外阅读方法的策略研究家长应参与》。

又例如：2011年4月23日，高玉梅老师的《唯一的听众》案例分析。《唯一的听众》这篇文章是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的变化，二是老妇人的语言，通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。根据语文课程标准、教材的特点和学生的实际情况我确定了以下教学目标和教学重难点：1培养学生质疑能力，在质疑、解疑的过程中让学生学会如何读懂课文。

2、从老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化两个方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。3有感情的朗读课文，感悟“我”对老妇人的感激与敬佩之情。重难点：揣摩老人的语言和眼神，感悟老人与众不同的教育方式。教师采用启发式教学模式，学生采用自主