某小学小课题研究方案_小学小课题研究方案

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小学关于开展校级小课题研究的实施方案

为有效的落实素质教育，进一步提高教育教学质量，不断提高教师的教育科研能力和专业成长，走科研兴校之路，完善我校课题研究的网络体系，从本校的实际出发，从解决教育教学中的实际问题入手，从提高教师问题意识和能力开始，特制订《xx小学关于开展教师小课题研究的实施方案》

一、指导思想

学校教育教学质量是学校的生命线，提高教育教学质量，是我校的核心工作。为进一步提高教育质量，全面落实《基础教育课程改革纲要》精神与各项要求，以“让课题研究回实践、真正解决教育教学中存在的实际问题、提高教学效益”为宗旨，经学校研究决定，在全体教师中开展“教师小课题研究”活动。

二、研究目的小课题研究的根本目的是引领教师反思性实践，通过在研究中发现问题，以问题引导学习和反思，提升认识、探索实践解决教学中的问题，实现自身的专业成长，同时为学生提供优质的教学环境，提升教育教学质量。

1．通过教学小课题研究，加强学科教研活动的针对性与有效性，切实解决课堂教学中的实际问题，提高学科教学质量。

2．通过小课题研究，使教师掌握一定的科研方法和技术，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师反思自己的教学实践，梳理形成自己的教学风格，促进教师专业发展。

三、实施原则

“小课题”研究是从教育教学实际出发进行的教学研究。要从“小”处着手，在“实”字上做文章，达到真正研究问题，解决问题的效果。因此，应遵循以

下基本原则。

1.实践性——小课题研究问题来源于教学实践，问题的解决直接服务于教育教学实践，其研究成果对教育教学实践要有指导或借鉴意义。

2.自主性——小课题研究是以教师为主体的研究行为。是教师亲自走进课堂，带着问题意识以及强烈的解决问题的愿望，亲历教育教学活动，通过教学实践、观察与反思，发现与自已息息相关的教育教学问题，从中寻找“课题”，进行研究，在解决问题的过程中享受研究的乐趣。

3.简约性——小课题参与人员少，一般以教师个体为主，研究周期比较灵活，根据实际实践情况确定研究周期；研究过程相对简约，可以在教研活动、备课组活动时间进行，也可以在平时教学有感受时及时交流，以最终解决问题为主要目标。

4．灵活性——小课题研究形式相对灵活，只要有问题意识，发现问题，然后或读书、或讨论、或请教、或在实际工作中去寻找解决问题的方法，验证该方法的有效性；小课题研究的成果形式灵活，可以是论文、研究报告、教学反思、教学故事、教学案例等。

四、实施过程

学校建立校本研究机制对小课题进行过程管理，建立过程管理档案，各课题教师建立课题研究档案。具体实施过程是：

（一）小课题选题立项

1.课题小组组成形式：可以是1人独立，也可以是2-3人合作完成。

2.发现、征集、筛选问题。

（1）每学年末（6月中旬）每位教师将自己在教育教学中存在的具体问题提

炼出来，作为自己研究的小课题，上报教导处，确保人人有研究课题，并且不能重复。

（2）在征集小课题的基础上，学校组织研讨进行整理筛选，建立学科教师小课题研究档案，保证问题来源于教育教学实际。同时将每个教师的课题进行进一步梳理，帮助教师将个别笼统的问题进一步细化，分解。

3．小课题立项

（1）小课题公布。下一学年开学（9月初）学校将征集筛选的每位教师的小课题，进行归类梳理，统一调度管理，并在全校公布，建立小课题档案。

（2）课题正式申报。小课题确定后，正式填写小课题立项书，制定“小课题研究实施方案”，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤，明细课题研究的主要措施。

4.建立小课题研究档案袋：研究结束，每个小课题组将研究资料整理好，上交教导处存档。同时教师填好《教师成长记录册中》课题研究的内容。

（二）过程管理

校级小课题研究参照市级小课题研究的模式和方法。教师要按时上交开题报告（9月）、中期报告（1月）、结题报告和过程性研究资料（6月）。

1.常规检查——规范研究活动

（1）为保证课题研究不走过场，每个小课题组每学期定期组织研讨活动，倡导教师把小课题研究与常规教学研究活动结合起来，定好活动时间，做好活动记录。教导处专人负责对课题组进行跟踪管理，包括活动的落实、过程材料的检查。

（2）课题组通过专题研究围绕课题进行交流讨论，寻求解决问题的措施和策

略；课堂实践活动包括研究课、观摩课的听、评课活动，通过课堂实践反馈研究所得的措施和策略是否有效，推动措施和策略的完善和推广，达到提升课堂效率的目的。

2.中期总结——指导研究过程

学校将定期组织校本研究阶段总结汇报、展示课等多种形式搭建交流平台，促进互相学习、互相借鉴，实现资源共享，共同发展。中期总结会一般在12月进行，由教导处牵头组织，校长副校长参加指导。中期总结会前要求各小课题教师准备阶段性研究报告，重点阐述：开展了哪些研究工作？如何开展的？取得了哪些成效？还存在哪些问题？如何调整安排下一阶段的工作？其目的一是督促每个课题组梳理前段研究工作，规划后期的研究工作；二是为促进各课题组之间的相互交流、相互学习、相互借鉴搭建平台，促进资源共享，实现共同发展。

3.成果展评——激励研究动力

每学年末，由学校教导处利用专门时间采取“集中评估”的办法对所有课题进行评估。要求各课题组用课件展示一学年的研究过程、研究成效及研究成果，课题考核小组对其打分，对每个课题作出中期评估或结题鉴定。

五、保障措施

1.统一思想认识。

要求全体教师务必要统一对开展小课题研究重要意义的认识，认真筛选课题，精心组织实施，切实在全校形成一个“全员参与，个个尝试，人人研究”的良好局面，切实走一条“学习——研究——实践——提升——再实践”相结合的专业发展路子和“自我发现——自我反思——自我（合作）解决”的小课

题研究探索途径。

2.加强组织领导。

学校成立校级小课题研究实施小组：

领导小组具体负责小课题研究的领导、指导、实施和评审等工作，制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，建立有效的运行激励机制。学校将把小课题研究开展情况纳入教师年度考核，列为教科研先进个人评选的重要内容，确保研究的扎实有效开展。

3.加强培训。利用校本研训时间分层对全体教师进行小课题专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论、教改经验和研究成果，讲述小课题研究的初步构想，明确小课题研究的目的意义和作用。以点带面，发挥教科研骨干的带动辐射作用，以增强全体教师研究小课题的责任意识，激发教师小课题研究的兴趣和欲望，掌握基本的研究策略和方式方法。

六、研究预期成果

1.每个小课题组形成一个有价值的论文获研究报告，重点阐述课题组研究问题的解决策略。

2.每个小课题组完成相关论文至少1篇。

3.过程性材料若干（听课评课记录、教育教学反思、教育教学案例„„）。

4.小课题公开课1节。

5.将小课题优秀研究成果结集编印系列文集。

6.通过引领教师通过小课题研究的探索实践，培养一批课讲得好、文章写得好、展示报告好的、有一定影响力的“科研型”教师。

7.通过教师的研究提升理念水平，转变教学行为，为学生提供优质教育，提

升学校教育教学的整体效益，实现学生的轻负担，高素质，学校教育的高质量、高效益。

xx小学

2014年3月4日