建构以学生为主体的教学模式_课堂教学模式的建构

建构以学生为主体的教学模式由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课堂教学模式的建构”。

★★★★★

★★★★★

建构以学生为主体的教学模式

长春市六十八中学 张艳玲

构建以学生为主体的教学模式，可以锻炼学生对语言的敏感度，使他们在最大范围的教学参与中获得更多的语言信息。充分调动学生的主动性和自主性，让全体学生最大限度的参与到教学过程中来，从而更快地把第二语言变成第一语言系统，来培养学生用英语思维、英语对答的应用能力。

下面我以《新目标》中where is the post office？一课的Section B为例来阐述

以学生为主体的教学模式。

英语课堂教学大致可以分为以下几个教学环节，即复习、新课的引入，操练实践、小结和作业。从教学的阶段来看复习的主要目的是“温故而知新”。简单的师问生答，是一种复习的方法。但这样，学生就只是顺着教师的思路将所学的内容温习一遍。至于学生的思考过程，学生的知识再提取能力如何，意念和功能句的结合是否正确，应用程度是否灵活等都不能通过学生的回答体现出来。因此，应给学生足够的空间，观察学生能否在主线的制约下完成能力的培养和知识的再提取过程。此时，配以情景为导线，生问生答的链式快速反应复习方式好于师问生答式。它引导学生更深一层地参与活动，可以更好地看出信息输出的完成情况。例如，在复习where is the post office？Section A时候，可以这样设计：请一名擅长画画的同学到黑板前现场画一个问路的路线图，其他学生用语言将自已想像中看到的路线表达出来。这远比师问生答式复习更能调动学生的积极性，并让每个学生展开想像的空间，培养自己判断事情的能力。

在教师了解了学生对旧知识的掌握情况后，课堂教学就进入到新知识的引入。引入阶段多是以教师为中心呈现新的教学内容，学生或绝大多数学生都是以听和观

看为主。而引入阶段是一节课的核心部分。如果引入做得不好，就会出现教学效果不好或教学效率不高。因此，引入阶段应精心设计，激起学生的兴奋点，让学生在不知不觉中融入新知识的学习中。导入的力法有很多，像借助图片、欣赏录像、讲故事、同学表演等。只要是能激起学生的亢奋点的方法，均是可以采用的导入方法。我在这一课中导入是借助一段问路的录像来引出新课中问路的新句型：Where is the……？

良好的导入是新知识实践成功的一半。实践阶段包括听、说、读、写的内容，也涉及到全班、分组、配对、个别等灵活多变的形式。能否设计有效合理的练习，激发起学生的参与意识，是实践成败的关键。因此，在实践中，活动的设计者要紧扣学生积极竞争，勇于创新的心理特点。例如，在突破there be句型的一般疑问句时，我事先准备了一个magic bag，袋中装满各种学生会表达的物品，如a ruler，two pens，a toy，a post card，a pocket recorder等，让学生用疑问句句式去猜袋中物品，猜对即为奖品。学生们热情高涨，争先恐后地练习使用“Is there a …… in the bag？”和“Are there any ……in the bag?”在满是激情的情景活动之后，学生会处于一种兴奋状态，此时，引导学生根据实践经验，自己总结出一节课的重点是必要和有效的。因此，一定要给学生反思、自己整理、归纳、总结出一节课的教学内容和要达到的能力要求的自由空间，让学生真正从实践中归纳出理论。小节便可以采用学生总结，教师引导和补充的方式。例如我在这一课中就是由学生首先总结这节课的主要句型。Where is the the……？Is there a book shop near here？Which is the way to……？

但是学生在总结中漏掉了一些增补内容。例如当不知道路的时候，被问的人应该用的答语：Sorry，I don't know.You can ask that man.这里我通过课件在屏幕上做了系统的归纳。这样既可以帮助学生总结知识，又能够让学生了解总结知识的方法。作业是教学效果的直接反馈。作业的布置也要让学生感兴趣，要让他们从作业中再次有参与的热情和体会成功的喜悦。简单必要的知识的复习、巩固要融入一种有趣的活动，要对学生有挑战性。例如，为了巩固所学的关于询问路径情况时，如简单地要求学生仿照书中的句型写出几句话来，也能检验学生对知识的掌握，但不能让学生充分地展开知识面。如果让学生自己画一张回家的路线图，第二天 到前面来为大家形容一下回家的路线，用这种形式完成作业，会更好地调动学生的参与热情和对英语学科的喜爱。这无形中会激发学生的学习热情。而这种发自内心的兴趣，恰恰是学习的内在动力，它的作用会远远超过任何一种外在的学习动力，会极大地促进学生的语言能力的发展。更好地完成由知识向能力进行迁移的过程。以学生为主体的英语课堂教学诸环节符合英语语言的学习规律，符合青少年学生的心理特点，但是在当前的英语课堂教学中，教师一般能做到重视操练实践阶段的组织，将其作为学生参与课堂教学的主要形式，但是这往往形成一种狭窄的观点，既学生的主体参与是在操练实践活动中。而在教学的其他环节却忽视了真正 意义上的主体参与。按一般要求，教学中教师说话的时间应当不超过整节课的三分之一，但在实践中，如果只能在实践操练阶段保证学生的参与，教师说话的时间是会远远超过这一要求。如何让教师保证在教学各个环节中都体现以学生为主体的教学思路，这还需要我们在教学中不断的探究。

豆丁致力于构建全球领先的文档发布与销售平台，面向世界范围提供便捷、安全、专业、有效的文档营销服务。包括中国、日本、韩国、北美、欧洲等在内的豆丁全球分站，将面向全球各地的文档拥有者和代理商提供服务，帮助他们把文档发行到世界的每一个角落。豆丁正在全球各地建立便捷、安全、高效的支付与兑换渠道，为每一位用户提供优质的文档交易和账务服务。