日月潭教学案例_14日月潭教学案例

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《日月潭》教学案例

山东省泰安市岱岳区祝阳镇姚庄小学 公桂萍

《日月潭》教学案例和反思

教案背景：1.面向学生：小学 2.学科：人教版语文 3.课时：第1课时 4.课前准备：

1.初读课文，了解课文大意。2.自学生字新词，读准生字的读音。3.让学生提出自学中遇到的问题。第一课时 〖课时目标〗

１、会认９个生字，会写１２个字。

２、正确、流利有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。〖教学重点难点〗

会写１２个字；正确、流利有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。〖教学过程〗

一、情景导入

师： 同学们，你们喜欢旅游吗？到过哪里？想不想到台湾最美丽的地方去游玩？今天老师就和大家一起到台湾著名的景点日月潭去游览一番，领略一下台湾美丽的风景。我们先把游玩的地名记住，齐读课题：日月潭

【从学生喜欢的旅游谈话导入，结合课文插图自然引导学生初步感知本组课文的特点，唤起了学生的阅读兴趣。】

二、检查学生自己查阅资料情况（激发学生课下自学）为了让这次旅游更加顺利，我们先来完成几项准备工作。

１、课前老师要求同学们查阅有关台湾和日月潭的资料，下面请同学们拿出你的小资料，把你了解到的知识告诉同桌，俩人互相交流一下。２、哪位同学想把自己的劳动成果向大家展示一下？你是怎样获得这么多知识的？（师小结：只要我们平常多动脑、动手，就能学到很多课堂上学不到的知识。）

３、老师也查阅了台湾和日月潭的部分图片和资料，我们一块来欣赏一下。（此时教师课件出示中国地图和日月潭的图片，让学生感受一下台湾的位置、大小和日月潭的美丽，然后出示台湾和日月潭的小资料。）

【培养学生的自学能力，激发自主学习的兴趣】

三、多种形式识字

下面我们再认识一下旅游途中遇到的生字朋友：

１、同学们打开书自读课文，遇到不认识的字可借助课文中的生字拼音自行解决。２、老师出示带拼音的生字图片。师：哪位同学想带领大家读一遍？重点指导“绕、胧”的读音。（可找一两个小老师领读）

３、同学们拿出自己制作的生字卡片，把认识的放到一起，不认识的摆到一边，然后请教同桌，俩人互相帮助解决。（自主识字）。４、老师再出示不带拼音的生字幻灯片，检查同学们的识字情况。可开火车领读。师：同学们真聪明，能告诉大家你是怎么记住的吗？ ５、教师出示生字卡片，进一步巩固识字。（可抢读，并组词。）【多种方法识字，有利于培养学生的识字兴趣。】

四、写字找规律

师：咱们班同学写字很漂亮，今天老师再教同学们写几个新字。出示新字，让学生观察字的结构，书写时注意什么。学生写字，教师巡视指导。教师示范“纱、环”等字，然后找规律，指导学生练写，最后注意反馈。（可用投影仪）

【二年级写字教学很重要，在课堂上留给学生一定的时间进行写字训练，通过观察，示范，指导，巩固识字效果，培养了写字习惯，提高了学生的审美能力。】

五、朗读感悟课文

现在同学们都成了识字大王，可以说为我们的旅游做好了各方面的准备，买好了门票。下面我们就一起进入令人神往的日月潭。１、初读赏美： 下面请同学们观察课文中的插图，大声朗读课文，你就会身临其境，感受到日月潭的美丽。不信，试一试吧！

【充分利用插图引导学生观察，表达，理解词语，认识生字，把学生引入美丽的画面，获得初步的体验。】 ２、默读品美：

刚才同学们读的非常好，到日月潭游览了一遍，初步欣赏了日月潭的美，谁想用一个词语概括出日月潭的美丽？（引导学生积累词汇）谁能用一句话说一说日月潭的美丽？（培养学生的概括能力）同学们想不想悄悄地慢慢地一个人好好欣赏日月潭的美丽？请同学们默读课文，把你认为最能体现日月潭美的句子或者你最喜欢的句子划出来。３、精读感悟：

⑴ 哪位同学想把自己喜欢的句子读给大家听？通过你的读要能表现出日月潭的美。你能告诉大家为什么喜欢吗？读后大家评价，评价后再指名读。重点指导三、四自然段，加强语气方面和感情方面的指导。读第三自然段要突出雾的特点，重点指导“薄薄、隐隐约约”等词语。读第四自然段要突出晴天艳丽之美和雨天朦胧之美，注意音调和语速的指导。多种形式读：如指名读、齐读、男女对读、边看图边读，边想象边读等。读后大家评价，老师指导，学生再读。（直到眼前出现美丽的画面为止，可叫学生说一说眼前出现了怎样的画面）。⑵ 学们用刚才学到的读书方法，自己练读其它自然段，同桌互相评价、帮助。

⑶ 反馈检查同学们的朗读情况。４、回归整体，体会情感：

⑴ 指名读。（要求：要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞美之情。其他同学闭眼想象或看挂图想象，在脑海中浮现出优美的画面。）

⑵ 全班美读。（要求：喜欢读哪一段你就读哪一段，充分展现自己，感受日月潭的秀丽风光。）

六、创设情景，欣赏积累：

１、日月潭这么美，难道你不想对它说些什么吗？谁来夸夸它？（进一步感受日月潭的美丽，培养学生的表达能力）

２、这是一篇很美的写景文章，同学们从文中划了很多好词好句，老师也找了一些好词好句，同学们看大屏幕，最后我们一起再来欣赏一遍。

七、作业：

１、抄一抄，把我们今天划的好词好句抄到我们的摘抄本上。２、背一背，背一背你喜欢的段落 课后反思：

《日月潭》是一篇描写细致，语句优美的课文，易调动人的情感。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我不仅注重让学生对本课重点词语和句子的感悟，还给学生创设情境，让学生想象课文中没有详细描写的阳光下的日月潭，然后进行片段训练。我想，这样做不仅发挥了学生的想象力，还可以使学生对课文的内容有更深刻的理解。