东宋门学区教学情况分析_教师教学情况分析

东宋门学区教学情况分析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师教学情况分析”。

东宋门学区2011—2012学年

第一学期教学情况分析报告

东宋门学区教育教学工作在县教育局的正确指导下，经过全学区上下，特别是全体广大教师的辛勤努力，教育教学任务顺利完成，教育教学成绩稳中有升，学生综合素质健康发展。

一、总结经验，取得的成绩

这学期全学区期末检测各科合格率、优秀率平均分均保持了较高水平。说明我学区学生学科文化基础知识、基本技能和基本方法掌握总体良好，运用所学知识分析问题、解决问题的能力增强。广大教师教学注重面向大多数学生，为学生后续学习奠定了较为坚实基础。

1.学生学习风气逐渐改观。具体表现为一是学生学习表现积极。大多数学生学生学习兴趣增强，学习目的明确，态度端正，积极性高，上课听课认真，气氛较浓，发言质量较高，作业完成和学习材料准备及时认真。二是学习行为习惯良好。学生学习方式变得多样，方法科学，能坚持运用自主探究、合作交流学习方式。

2.教学管理强化成效明显。

一是质量意识明显增强。学区中心校开展了“六个一”活动，各校将管理转向了以教学为中心，一些校长变得重视学习，作风变得踏实，精力开始投向了教学管理，能深入课堂听课，参与评课，指导教学，参与教研，教研氛围浓厚，校本教研活动走向常态。教师专业成长提到了议事日程。

二是教师敬业奉献，教风良好。大多数教师教学状态和精神面貌良好：上课讲解认真、细致；教材处理得当，分析到位，教案设计合理。一些老教师面临退休还活动在教学第一线，担任数学、语文主要学科，责任心很强。

三是教师教学观念和角色意识增强。大多数教师教改热情和意识持续保持，老教师课堂兼顾全体，重视对学困生的关注指导和不良学习习惯的督促矫正，能适时调控课堂节奏，重视复习检查和预习反馈；骨干教师和中年教师注重学生学习主动性的有效调动，学生能在教师引导之下参与合作交流等学习活动。师生关系和谐，亲和力增强，学习活动变得平实，激励性评价变得客观，思维创新有了安全环境。

四是常规管理力度加大。各校进一步完善了考核评价激励机制。严格作业批阅管理，落实“精选、精讲、精练、精批”和“有做必收、有收必批、有批必评、有错必纠”的“四精四必”要求。坚持落实月查月报、阶段总结交流制度。教导处通过跟踪听课、个别交流进行耐心细致的帮扶促带，及时矫正教师课堂教学中的不足。

二、直面问题，存在的不足

1．课程学习问题不容忽视。

主要问题是：小学语文阅读面狭窄，文学常识缺乏，理解能力不强，审题不严；数学学习习惯不良，学习方法不当，独立解决问题的能力与探究能力不足；英语听力眼高手低，单词掌握不灵活，语言交际和阅读、理解能力弱。

2．教学管理尚有不足。

极个别学校管理过程不精细。主要表现为对班主任及课任教师的教学常规管理，尤其是对一些关键、薄弱环节的教学质量目标要求的落实督查、跟踪、监控、评价、反馈不实不细，指导不力，也就是说不及时不具体不到位不深入不严格，有例行公事的现象，注重结果，忽视过程细节。从学区中心校的平时检查看，学校常规检查只重次数，不管质量，对教师平时业务中出现的问题没有及时提出指正，而是任由发展；领导听课次数偏少，对教师课堂的考察，备课、作业批改的数量质量，以及教情学情的关注重视和掌握不够。有极少数教师上课、听课后不能理性反思和总结教学。

3.教学效益有待提高。

其主要原因一是教学设计不精。突出表现有：备课不认真不及时，为查而备，备教两张皮，教案无用，教学随意；或教案只罗列知识点，少有情境、问题、导语、自学、导学、系列题组及其变形引申的设计；课堂抓不住重点，教学思路和知识发生、形成的导引不清晰，设计和提出的问题缺乏目标针对性，致使学生思考、回答茫然无措；复习课没有教案只用练习册或试卷。

二是个别教师教学态度不端正，教改动力不足，影响了整体教学质量的提高。这其中主要指有的教师长期课堂低效又不愿主动改革创新，不去学习钻研课标核心理念和教材、教师用书的精髓，课程资源，眼光狭隘，教学意识、水平原地不动；也不想不去精心设计教案，课前准备不充分，教学无重点、难点，过程散乱。即便哪一天想好好设计，也拿不出切实优化的方案来。还有的教师，学校有条件、教学也需要而自己就是不愿主动去运用直观教学手段；作业批阅不及时、不认真，程度不同的有错题未及时要求更正或给以指导等现象。还有的对学生的不良学习行为习惯问题置若罔闻。而当这些教师一旦分析起教学来最先强调客观，把责任直接全推向学生和学校，说学生差、不学，说学校条件差、落后，很少去分析反思自己的教或教中的问题。

三、研究对策，努力的方向

1．强化质量管理，确保管理效果。教学质量管理的一个重要指标就是求真。要加强教学常规督查。一是要从实际出发,施行“制度化”与“人性化”相结合的管理方式,加强细节管理，把教学过程的每个环节落到实处。主要是常规工作管理、常规工作检查、常规工作

落实和常规活动开展几个方面，将常规管理工作作为教师考评的主要指标。二是要组织好每学期的质量检测工作，加强教学质量的监督，确保教学成绩的真实性，教师对自己的学科及时进行分析评估，肯定优点，整改不足，以促进教学质量的整体提高。

2.优化教学过程，提高教学效益。

要想提高教育教学质量，就必须要上好课和跟进课外其他环节，而上好课的关键问题是要备好课。因为不少教学专家都认同：教学设计得好，课堂教学将成功70%。跟进其他环节则主要是态度和责任心的问题。那么如何精心设计好教学呢？首先教师要充分挖掘课程资源，对教材深思熟虑。只有教师充分占有丰富的教学资料，才能在课堂中灵活自如的提取、选用、组合最恰当的材料，才能正确判断、评价和顺利应对学生在交流、探究中生成的各种问题，才能正确评析学生见解的合理性或不足。要居高临下备课。备课要从高处把握，细处着手；要合理计划各环节时间，将师生优势精力、黄金时间花在紧要处重点处。要精心设计关键环节、核心问题、系列问题、开放性问题和学生能积极有效参与的学习活动；精心为学生设计扫清学习障碍和顺利达标的学习方案以及学生好懂的讲解方法、会学会探究的导引方法。

3．强化校本教研，促进教师的专业成长。新课程改革，主要靠校本教研来完成。建立以校为本的教研制度，切实加强教学研究是促进教师专业发展的有效途径。主要是充分发挥教研组的作用。帮助教师理清教材的知识结构，把握教材的重点难点，确定教学目标，确定教法，促使教师在相互学习、相互讨论中共同提高。校本教研工作的思路应该是“重在抓规范，重在抓落实，重在抓效果”，以活动为载体，通过校校之间、教师之间的相互交流，共同研究，达到资源共享、提高质量之目的。

4.创造成长环境，树立教学典型。

多年来，我们一直重视培养典型。积极创建教学先进典型和优秀骨干快速成长的环境、平台和机制，在教师中、学生中、管理者中、党员中，在教导、教研、班级管理、课堂教学、作业设计布置等不同方面培养树立提高教学质量的典型，鼓励、引领更多的教师向先进看起，在做好常规动作的同时勇于创新。同时还要弘扬一种崇尚先进典型和优秀骨干的风气，让他们在学校有地位有市场。只有这样学校的教研学术氛围才能日渐浓厚，质量才能不断提高。

总之，在上级教育行政部门的大力指导和支持下，通过教师们的辛勤劳动，无私奉献，执着追求，我学区的教育教学工作取得了较为突出的成绩。在今后的工作中，我们将以更高的热情，更大的付出，去迎接更新的考验，我们坚信，我们将取得更为辉煌的成绩。

东宋门学区

2012．1．14