【课后反思】《日月潭》第一课时_语文_日月潭的教学反思
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《日月潭》第一课时 教学反思
2011 年重新修订了《语文课程标准》中指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
同时新课标指出：“教师要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。” 这就需要教师弄清学生当前的认知水平、原有的知识结构、情感体验以及兴趣爱好等。可见，学情研究在教学中具有非常重要的作用。教师只有根据学生的认知水平找准教学的重难点，才能合理预设，真正为学生的学习服务，形成“以学定教”的新局面。
最初接到《日月潭》这篇课文的教学任务时，我实在非常忐忑。因为自己从参加工作从来没有教过低年级，对于本节课的第一课时识字教学我更是无所适从。因此，为了落实课标理念，完成好这次任务，在指导老师的启发下，我通过课前学情调研的方式，了解学生的已有认知情况和实际需求，为提高识字教学效率奠定了基础。
在初案设计中，我用归类识字的方法将文中的生字进行了分类设计，采用归类识字的方法进行了识记，比如“环’、“绕”等字可以用换偏旁的方法来识记。但在第一个教学班首次学情调研过程中，70.9% 的学生把都是把现在的新字的部首换掉变成已经学过的字，本末倒置。听课的老师给我做了指导，我才明白怎样用换偏旁这一方法来正确认字。为了加法学生的识字兴趣，我通过结合生活实际组词，提高学生的记忆能力。对于这一设计，我非常满意，觉得既符合学生的实际需求，又体现出了教师主导的价值。
没想到的是，课堂教学时，我用的是陌生的学生，孩子们在认字、写字环节中，不给予配合，他们的课堂常规和我的要求完全不搭调，所以状况层出不穷，这无形中打乱了我的教学设计，我个人的情绪多少受到了不良影响，还因为受到课件的限制，在后面的环节中又按照自己设计进行了相应点拨，但效果仍然不好。最后基本上都是我在自说自话，孩子们对我的提问引导置若罔闻。我非常不满意，感觉自己的随机应变能力太差，知识储备量太有限，没有很好的调动孩子们的学习兴趣，没有尊重学生的主体地位。为此，在今后教学中我应做到一下几点：
1、要不断提升自己的素质 2.问题设计符合教学目标要求 3.解答方式符合学生年段特征
4、要做好充分准备，以防突发状况的发生
总之，教学过程中，要对学困生进行重点关注，通过生生互助、教师检查等形式，达到分层教学的目的，使学困生的个体学习更具实效性。在教学设计过程中，依据教学设计理论，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“ 为学习者设计教学 ”，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。要在学情分析的基础上，调整自己的教学设计，合理设计教学环节，有效开展解疑活动，确实做到“以学定教”。
