卢守潮课题鉴定成果概况_课题鉴定成果概况

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课题鉴定成果概况

课题名称：关于提高中职生语文综合素质的研究

课题类别：中学文科

课题批准号：2006年批准立项课题

课题负责人：卢守潮

所在单位：甘肃省景泰职业中等专业学校

课题组参与人员：独立完成一、研究背景

提高中职生语文综合素质是文化技术时代对中职生一种具有广泛的必然的要求。许多中等职业学校学校经过多年的研究和实践，以先进的教育理论为指导，更新观念、创设和谐教育情境、实行和谐课堂教学、实现学生和谐发展，在提高教育教学质量上取得了可喜成果。

1、提高中职生语文综合素质是时代的要求。

2、现代社会发展对中职生语文综合素质的提出新的要求。

3、新课改为提高中职生语文综合素质提供了新的契机。

4、提高中职生语文综合素质是中职生可持续发展的要求。

中等职业学校生源质量较差，纵使有一小部分稍好的学生，普通中学中考录取分数线以下的；学生普遍存在厌学情绪，尤其是语文教学，学生基础差。教师在语文教育中存在着一种实用化倾向，忽视了学生语文综合素养的培养，忽视了对学生的审美教育和人格化育。突出了语文教育的工具性，忽视了语文教育的人文性。语文教育评价体系陈旧，教师工作积极性不高，缺乏成就感；语文教育教学质量一直不理想，社会声誉受到较大影响。

鉴于这种情况，2006年起，我以“语文发展性课堂助学”理念为指导，积极探索提高中职生语文综合素质的新路子，已经取得了不少成绩，积累了不少宝贵的经验，但是还存在着诸多不和谐的因素，因此，进行《提高中职生语文综合素质的实践与研究》课题研究势在必行。

二、研究的意义与任务

提高中等职业学校语文综合素质的理论构建；中等职业学校学生高一年级语文综合素质的提高；中等职业学校学生高二年级语文综合素质的提高；中等职业学校学生高三年级语文综合素质的提高。

本课题坚持从解决实际问题出发，以发展性语文课堂助学理念（本人长期实践的一种语文教育理论，有系统论述）为指导，以提高中等职业学校学生语文综合素质为目标，主要采用行动研究、调查研究、比较研究、经验总结和文献研究等方法，以获取提高中等职业学校语文综合素质方面的可行性材料和主要经验，从而指导、改进语文教学工作。以提高中等职业学校语文综合素质的实践与研究成果来促进全体中职生在弘扬民族精神、民族文化、树立和培育正确的理想信念、培养良好道德品质和 1

文明行为、促进全面发展等综合素质方面做出贡献。

三、研究的方法与过程

1、研究的方法

采取的研究方法主要有：比较研究法；行动研究法；经验总结法；深入调查法；访谈法；统计对比法；观察分析法；文献资料法等。

2、研究的步骤及过程

前期准备工作：深入学校各项工作，了解各方面的具体情况，不断学习教育教学理论，寻求本研究的理论基础和实验方法，制定研究方案与计划。

（1）2007.03—2008.03分析甘肃景泰职业中专及其它中等职业学校影响提高中等职业学校学生语文综合素质的因素，并和甘肃景泰第二中学学生的实际情况进行比较，撰写了分析报告及论文《浅议职业中专高一年级作文训练》，发表于《甘肃教育》（２００７年１２月）。

（2）2008.04—2009.12通过对调查资料的整理、剖析、研究，撰写了调查分析材料，部分调查分析材料撰写为论文“职业中专及普通中学语文教学现状调查”，发表于《丝绸之路》(2009年10月)。

（3）2009.11—2011.02通过对影响“提高中等职业学校学生语文综合素质”因素的实际考察，相关资料分析，进一步探究提高中等职业学校学生语文综合素质的对策。

（4）2011.02—2012.04通过对整个过程中的材料的整理、分析、研究，撰写最后的报告——《提高中等职业学校学生语文综合素质》的实践与研究》(研究报告)。

（5）将最后的研究成果，“提高中等职业学校学生语文综合素质”的方法和对策在中等职业学校的进行推广，使中等职业学校学校学生语文综合素质得以提高、良好的语文学习行为习惯得以养成、文化道德得以重塑，受到全面良好的语文教育，从而健康茁壮地成长，能够主动适应未来社会发展。

四、研究的内容

“习题---精彩片段—小作文发展助学”理论认为语文教育的“认知领域目的、情感领域目的、技能领域目的” 是三个相对独立而又紧密联系的有机统一整体。与此相对应的学生日常作业就是：与课堂教学衔接的“习题”，实现语文认知领域发展的主要类别教育目的；与课外阅读衔接的“精彩片段”，实现语文情感领域发展主要类别的教育目的；与语文知识运用衔接的“小作文”，实现语文技能领域发展主要类别的教育目的。“认知发展、情感发展、技能发展”三位一体，开展以培养学生良好语文学习习惯和促进学生全面发展为目的助学实践活动。这就是 “做习题—抄精彩片段—写小作文提高中职生语文综合素质”方式。

一般来说，“提高中职生语文综合素质”是一个完整的学习过程，这个过程包括做习题、抄精彩片段、写小作文三项活动，实现认知发展、情感发展、技能发展三大领域的基本发展学习目标，此外还有综合发展目标、创新发展目标、素质发展目标。学生在一天完成一个完整的学习过程，包括学习目

标的确定，学习过程的设计与实施、学习成果的展示与评价、后续学习行为的畅想，都要求学生在一天完成。使学生天天学语文，天天有发展。

◆实践分级。

实践活动分高

一、高

二、高三三个年级展开，每个年级都有不同的发展性学习目标。总体规划要利用“提高中职生语文综合素质”实现学生的“三级发展”，使学生每年上一个新台阶。

◆能力分步。能力目标分三步实现，是梯级目标。

高一主要培养学生的基础性学习能力、观察能力、基本发展学习能力、综合发展学习能力、创造发展学习能力、素质发展能力等。

高二主要培养学生的基础性学习能力、评价、评论能力，口语交际能力，联想、想象能力，欣赏能力，参与能力，合作学习能力，基本发展学习能力、综合发展学习能力、创造发展学习能力、素质发展能力等。

高三主要培养学生的基础性学习能力、创新意识、创新习惯、创新思维、创新能力。培养学生的参与能力、审美能力、自我发展能力、合作学习能力、发散思维能力等基本能力。培养学生的基本发展学习能力、综合发展学习能力、创造发展学习能力、素质发展能力等。

◆模块整合。“提高中职生语文综合素质”以模块为基本实践活动单位。每个模块的主要组成要素有习题、精彩片段、小作文先后相连的三部分，前有目标、主题、时间、材料、条件、设计等说明性项目，后有评价、反思、后续学习等活动项目。模块的选择根据学生的需要，充分体现以学生发展为本的思想。学生可以自己选择模块、设计模块学习。模块根据具体学习目标制定，有一定的独立性。本篇论文概述的实践模块有30个，高一14个，高二12个，高三4个。这30个模块虽然不十分典型，但却充分体现了以学生为中心、以能力为中心、以未来为中心，以“提高中职生语文综合素质”为主轴的中心理念，勾勒了“提高中职生语文综合素质”的基本轮廓。

“提高中职生语文综合素质”实践活动形式是“模块组合，弹性选择”。一天一个模块，学生一天一得。第一天和第二天甚至第三天模块之间的关系，模块之间的组合要根据学生实践活动的实际情况确定。一般情况下，可供选择的模块有三种类型，即基础模块、提高模块和特色模块。基础模块是“提高中职生语文综合素质” 实践活动的基本程序形式，也就是它的一般程序。提高模块是后续学习模块，主要培养学生的综合发展学习能力。特色模块是有创新色彩的模块，主要培养学生的创新发展学习能力。如在特定情景中的综合发展的学习能力。

◆注重基础。“提高中职生语文综合素质”的“做习题活动”、“抄精彩片段活动”是打基础的学习活动，这两种活动不仅为学生的后续学习活动提供了必要的知识储备，而且这两种活动要持续三年，是为学生一生的发展打基础的学习活动，因此，这两种活动更重要的是追求长远效应。是“时效性与非时效性”的和谐统一。

“提高中职生语文综合素质”三大模块里“基础模块”是关于“学习方法”的知识，是程序性知识，通过三年“基础模块”的实践活动，学生可以自己设计、自己组织实施，熟练掌握学习程序、学习方法，一生受益无穷。

◆强化能力。当今社会，电脑已大规模进入家庭和学校，使人类学习方式发生了前所未有的改变。传统的博闻强记式的学习方式已经不能适应时代的需求，学会获取和运用知识、学会筛选信息已成为新时代的主要学习方式，人类社会已经进入了关注能力的时代。因此，在“提高中职生语文综合素质”中，强化能力训练是关键，强化的手段是深度学习和多次学习、自主学习。

◆突出重点。“提高中职生语文综合素质” 实践活动以学生为本，面向学生开展有针对性的训练，不刻意追求知识体系的完整性。重点培养学生的基础性发展学习努力、综合性发展学习能力、创新性发展学习能力、素质发展性学习能力，重点培养学生良好的学习习惯。

◆学以致用。“提高中职生语文综合素质”实践活动是在应用中把知识逐步转化为能力的，使学生每天都有小发展。“习题”和“精彩片段”中的知识要运用到小作文的写作中。做习题、抄精彩片段、写小作文三种活动形式互相呼应，形成一个完整的发展性学习模块，促成每一项语文教育目标的实现。

五、研究的结果与分析

“提高中职生语文综合素质” 实践活动要强化学生的情境体验，无论是观察活动，评价活动，还是学生的创新活动，都要让学生体验到新鲜、新奇、新颖，培养学生迎接挑战的勇气。做习题活动培养学生在特定的情景中尝试解决问题的能力。抄精彩片段活动主要培养学生在特定的生活情景中收集资料、筛选信息、处理信息的能力。

要使实践取得成功，除了理论建构的严密和学习方式的正确外，确定学习时间布局体系非常重要。要用“提高中职生语文综合素质”的方式培养学生良好的语文学习习惯，就要利用整个高中阶段三年的时间。在这三年里，重点考虑的时间段有一天、一周、一学期、一学年。“年级时间段”高

一、高

二、高三学习内容虽然不尽相同，但学习形式基本一样，每个年级段学习重点考虑的时间段仍然是一天、一周、一学期、一学年，这四个时间段统筹考虑、合理安排。

“提高中职生语文综合素质”是以“一天”为一个基本时间单元。

“提高中职生语文综合素质”主要让学生学会管理时间资源，掌握时间管理的方法。提示学生掌握“时间银行”的理念。每天课堂45分钟，课外实践活动30分钟，所花时间不多，学生收益不少，每天在语文学习的各个领域都小有发展。

“提高中职生语文综合素质”的实践策略是实践分级，能力分步，模块整合，注重基础，强化能力、突出重点，学以致用。以发展为中心，以“提高中职生语文综合素质”为主要助学形式，为建立高效课堂铺平道路。