职业教育学复习资料_职业教育学复习重点

2020-02-27 其他范文下载本文

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职业教育学复习提纲

1.专业？职业？二者的关系。

专业：在教育上指高等学校或中等专科学校根据社会专业分工的需要设立的学业类别；职业：参与社会分工，利用专门的知识和技能，创造物质财富，精神财富，获得合理报偿，满足物质生活、精神生活的工作。关系：职业活动中需要的知识与技能常常通过专业教育获得；专业培养目标和职业对从业者的职业资格要求具有一致性；专业的教学实施尤其是实践教学的实施与职业劳动过程、工作环境和职业情景方面具有一致性；专业的社会声望与职业的社会地位具有一致性；二者区别：一个专业常常可以覆盖多个职业；专业常常和学术问题相联系，职业常常和劳动问题相联系。

2.职业教育课程开发的步骤

1)职业岗位分析：准备阶段：根据专业工种的性质和国家职业分类标准确定调查对象，设计调查方案，明确分工；调查阶段；分析整理。2)学生需求分析 3)确定课程目标：课程设置中社会需要与学生需要的关系；课程设置中当前定岗能力与发展后劲的关系；课程内容稳定与更新的关系。

4)确定教学内容：确定教学中应包含的任务；进行任务分析。5)编制课程文件：课程方案（教学计划）；课程标准（教学大纲）；教材；

3.行为导向教学及其特点

行为导向教学：是一种职业教育的概念，他以追求学生的行为改变为教学目的，通过师生的交流与活动，在真实的工作场景环境中，使学生形成符合生产需要的行为规范。特点：以学生为主体；以改变学生行为为目标；以实践任务为内容；以活动为方法。

4.能力本位教学理念

应根据教师每一项工作内容，分析教师职业的能力要求，确定教师能力的标准，并以此来培养教师，这一思想称为能力本位。

能力本位教学：教学目标明确化；教学内容模块化；教学组织个别化；教学评价客观化。

5.学生心理障碍的诊断？如何调适？P155 忧郁症：厌学症: 考试综合症: 单相思：对立破坏症：

6专职教师: 是指具有国家认定的教师从业资格，在进行正常教学活动的同时，通过网络平台进行专科、专人的一对一式私人教学的教师。

专职教师的出现，能够在很大程度上改变教育师资分布不均的局面，使得教育相对落后地区学生有机会通过网络寻找一位适合自己的专职教师，根据自身学习情况、经济承受能力制定相应的专科学习计划，在短时间内迅速有效改进学习方法，从而从根本上提高学习成绩。

目前国家对于专职教师的从业行为，并没有作出明确规定。一般认为，专职教师有利于教育的平衡发展，是我国教育方式的有利补充，因此，必将得到社会的理解和支持，并得以迅速发展壮大。

7.如何衡量学校办学水平

师资力量，学校硬件，软件方面以及这个学校的口碑怎样。

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8.《大教学论》

作者：夸美纽斯（1592-1670年）（捷克教育学家)类型：教育理论著作

成书时间：1632年

《大教学论》代表了其教育思想的全貌，为近代教育学理论体系奠定了基础。

9.双元制职业教育的特点

双元制职业教育：是一种由企业和职业学校合作进行职业教育的模式。职业院校通过课堂向学生传授文化知识和有关技术理论知识；企业通过实训教师向学生传授职业技能及必要的职业经验，组织学生参加生产实践

10.职业院校常用的教学方法

项目教学法；情景教学法；案例教学法；角色扮演法；岗位培训法。

11.职业学校学生管理误区

谁来管，即学生管理的主体问题；管什么，及如何处理管理内容问题；怎么管，学生管理方法问题。

12.职业院校学生身心发展的规律

身体外表变化身体外表变化；体内机能的增强：1 脑功能逐步完善，2 心血管系统功能趋于稳定，3 肺活量、肌肉力量的变化；性发育成熟性发育成熟。

13.多端性

道德教育过程的特点之一。指道德教育的开端要因时、因地、因人而异,要具体分析,从多方面...人类的社会生活存在着复杂情况，学生所处的环境、个人经历、性格特点都可能有差异，思想情况不一样。

14.德育工作的关键

德育是一个知情，意，行的过程，使学生养成完善的道德品质，实现由知到行的转化。政治教育界的看法：德育过程是一个知、信、行的转化过程。情和意是实现由知到信、由信到行的中介。这里作为客观结果的“行”，是知识，感情，信仰，意志的集中表现，是衡量一个人思想觉悟高低、道德品质完善程度的主要标志，是学生知识过程的归宿和最终目的。

15.《学记》写作于战国晚期作者为孟子的学生乐正克

《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。是中国古代一部典章制度专著《礼记》中的一篇，写作于战国晚期。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间关系

16.思想管理的功能

管理能够推进思想政治教育的发展，这种推进主要是通过规章制度的方式展开，因此要加强学生管理建设，即加强制度建设，完善管理机制；努力建设一支高素质的学生管理队伍，以此提高思想政治教育的水平。

17.教育存在的形态

职业教育存在形态指人们外在感知到的职业教育的表现形式。

近几年来，我国职业教育理论界就什么是职业教育展开了一些讨论，但很难达到共识，一个重要的原因就是我们长期以来缺乏对职业教育存在形态进行全面与深入的研究。

为了进一步认识什么是职业教育，很有必要对职业教育存在形态进行系统的研究与分析。该研究主要从两个维度来研究职业教育存在形态，一是从时间的维度，考察职业教育在农业社会，工业社会以及知识社会的存在形态。

二是从空间的维度，研究与分析60个国家的职业教育学制存在形态。进而，从层次与形式两方面总结了职业教育的存在形态。

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在层次上，职业教育主要有初等、中等和高等三个层次；在形式上，有学校职业教育，企业培训和现代学徒制三种。

最后得到了一些对认识和界定职业教育的启示：

一是在职业教育历史存在形态上，职业教育存在形态的变迁不仅是历史发展的必然，同时，各国的职业教育思想、民族理念和宏观政策也有着制约或促进的作用。

二是在职业教育层次上，以中等和非大学高等为主，初等职业教育逐渐减少，授予副学位和学位的高等职业教育呈上升的趋势。三是在职业教育形式上，每个国家的表现也不是单一的，在各国的各经济发展阶段会有所侧重。

四是，在界定职业教育上，要结合社会和教育发展规律，把培养目标作为主要依据。

五是，从培养目标来看，职业教育主要是培养技术工人、技术员以及高级技术员(技术师)这一人才类型的教育，简言之，就是培养技术型技能型人才的教育

18.教学过程最优化

一、教学过程最优化的基本方法

巴班斯基提出了教学过程最优化的基本方法体系包括六个方法：

（一）综合地规划学生的教养、教育和发展的任务；

（二）研究学生并使教学任务具体化；

（三）使教学内容具体化；

（四）选择最合理的教学形式和方法；

（五）区别对待学生；

（六）采取专门措施节约时间，选择最优的教学速度。

二、教学过程最优化的标准

巴班斯基指出，“最优的”，就是“从一定标准来看是最好的”。

所谓最优化的教学，就是在教学、教育和学生发展方面保证达到当时条件下尽可能大的成效，而师生用于课堂教学和课外作业的时间又不超过学校卫生学所规定的标准。

19.美育

亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力等等。我国近代著名教育家察元培说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。艺术美：音乐和舞蹈，绘画，影剧欣赏，文学；

自然美，以大自然为审美对象所感受和体验到的美；

社会美，以社会生活中美好的人和事为对象而感受和体验到的美；

科学美，以科学的内容和形式为对象所感受到的美。

中小学美育的内容包括：艺术教育，如文学、音乐、图画、戏剧、电影、舞蹈等；组织学生观察和欣赏自然美；引导学生体验社会生活美和劳动美。

20.原始教育特征

1.教育的社会性和无阶级性

2.教育和社会生活、生产劳动密切结合 3.言传身教和模仿是教育的主要手段

原始教育是贵族垄断教育，穷人是进不去的。而古教育：孔子打破了“学在官府”局面。所以古代教育是愿者学之

21.我国教育目的的基本特征

教育目的的理想性，教育目的的层次性，共性和个性的统一性

22.教师的任务

一、教师的基本职责

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（一）模范遵守宪法、法律和职业道德，熟悉和遵守学校教学工作的有关规定。

（二）坚持社会主义办学方向，贯彻国家的教育方针，忠诚人民教育事业，乐教敬业，具有强烈的事业心和责任感。

（三）履行教师聘约，积极承担教育教学工作，努力提高教学质量，按规定保质保量地完成一定数量的教学工作任务。

（四）树立现代教育思想和观念，认真学习教育教学理论，积极参加教学研究和教育改革，努力掌握教育规律，改进教学方法，积极运用现代教学手段，不断提高教学水平和教学效果。

（五）刻苦钻研科学知识，积极参加社会实践、生产实践和科研实践，不断提高自身的学术和业务水平。

（六）加强社会主义精神文明建设，努力提高自身道德情操的修养，以身作则、为人师表。

（七）全面关心、爱护学生的成长，努力作好教书育人工作，寓德育于教学过程之中，寓爱心于严教之中，做学生的良师益友，促进学生在品德、智力、体质等方面的全面发展。

二、任课教师的资格和职责

（一）学校实行教师资格制和职务聘任制，承担教学工作的教师必须具有高等学校教师资格并被学校聘用。任课教师受聘期间，在教学管理、教学工作考核、教学纪律等方面，接受所聘系（部）的指导并向聘任系（部）负责。

（二）对承担理论教学任务的教师实行教师负责制，对承担单独设置的实践环节教学任务的教师实行指导教师负责制。

（三）主讲教师、指导教师的主要职责是：

1．严格遵循教学计划和教学大纲规定，合理组织课程（实践环节）教学内容，制定课程（实践环节）进度计划。

2．负责选用或编写符合课程（实践环节）教学大纲要求、具有较高水平与一定特色的适用教材（指导书等），经系（部）同意后实施。

3．负责课程（实践环节）需用的模型、挂图、幻灯片、多媒体课件等教学手段的基本建设。4．负责该课程（实践环节）的主讲（指导）、辅导、答疑、批改作业。

5．负责课堂纪律、实习纪律的管理和督促检查考勤工作，掌握学生出勤情况，保证正常的教学秩序。

6．负责主持该课程（实践环节）的考核，并及时评定学生成绩，做好成绩分析工作。7．负责收集学生对教学工作的意见，并与学生所在系（部）主任、教务处、辅导员、班主任交流教学情况，共同研究解决教学活动中的问题。

8．通过教学的各个环节，对学生进行科学世界观、人生观教育、爱国主义教育、艰苦奋斗教育和革命传统教育，把教书和育人统一起来，言传身教，做好学生的表率。

9．根据教育改革的要求和教学规律，提出教改方案，经系（部）和教务处认可后试行。10．接受院、系（部）组织的各种教学评估，对评估结果或评奖结果，有权提出异议或申诉

11．负责指导青年教师。

23.教师应具备哪些基本素养

1)职业学校教师职业道德要求 a.对待职业教育事业的道德要求：忠诚于人民的教育事业，热爱职业教育，懂的教育规律，爱岗敬业；

b.对待学生的道德要求:热爱关心全体学生，尊重学生，信任学生，学会激励每一位学生，严格要求学生；

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2)a.b.c.d.3)a.b.c.d.断反思；

职业学校教师职业技能要求讲普通话和口语表达技能；书写规范汉字和书面表达技巧；教学工作技能；

教育和管理学生技能；

职业学校“双师型”教师的能力要求具有一定的操作能力；具有综合职业能力；

具有本专业生产一线的工作经历；

具有一定的组织生产经营、创业和科技推广能力。

24.课程结构的结构形态

课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。课程结构的研究是课程论中十分重要的部分，也是内容相当丰富的部分。课程结构是课程各部分的配合和组织，它是课程体系的骨架，主要规定了组成课程体系的学科门类，以及各学科内容的比例关系、必修课与选修课、分科课程与综合课程的搭配等，体现出一定的课程理念和课程设置的价值取向。课程结构是针对整个课程体系而言的，课程的知识构成是课程结构的核心问题，课程的形态结构是课程结构的骨架。

25.职业学校学生的特点

1)由年龄因素表现出的特点：

具有强烈的求知欲，好奇心和探索精神，喜欢标新立异，敢于表现自我，容易被新奇事物吸引，时髦、追星、猛撞。

2)由教育性质表现出的特点：

a.存在自卑心理，渴望理解，希望获得他人尊重，不能容忍他人轻视； b.学习自觉性两极分化； c.认知模式职业化； d.理想现实化。

26.职业学校学生管理的内容

1)2)3)4)5)6)思想管理：理想教育，道德教育，遵纪守法教育，心理健康教育；日常行为管理；组织管理；学习管理；技术推广管理；生产劳动管理。

27.教师的主导作用

一、深钻教材，研读学生

二、指导学法，培养自学能力

四、归纳总结，拓展延伸

28.职业教育学的研究对象