强化技能的应用要点_气息运用技能的要点
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强化技能的应用要点
第一部分 导入技能
一、导入技能概述
（一）导入技能的意义
什么是导入？导入是指课的开头，也叫课“引子”或“导语”，就象一部剧的“序幕”或 一部书的“序言”，乐曲的 “引子”，导语设计的好，可以快速安定学生的情绪，诱发学生的学习兴趣，达到先生夺人的教学效果。导入是小学语文课堂教学中重要的不可忽略的一环。
教师如能根据教材特点及学生的年龄特点精心设计导语，那么你的课堂定能收到事半功倍的效果。
（二）导入的作用
导入技能的作用在课堂教学中的作用是显而易见的，一堂好的导入设计，能很快地激起学生的求知欲望，使学生积极思维、注意力集中，把最好的状态投入到新的学习中去。
1、能激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。如，《皮球浮上来了》；
2、能加强新旧知识的联系，巩固学习内容。学生学习过的一些知识经过一定的时间会产生遗忘，这是正常的生理现象，要巩固这些知识，防止回生，就必须反复学习。而联系旧知识导入，是实现这一目的的手段之一。
3、能引导学生明确学习目的，完成教学任务。让学生清楚地了解这一节课学习的内容是什么？训练的内容放在哪里以及学习的思路如何。这样的课堂有的放矢，恰当运用导入方式，可以实现这一目的。
二、导入技能的类型
在教学实践中，一些专家总结出一线老师的许多好的导入方式，把各种各样的导入方式进行归纳，大体可以归为两大类：
一是以知识导入，二是以情绪导入。
以知识导入的开头： 或联旧知识，激发学习思维的“热点”，以较强的探究心理投入新课学习；或开宗明义，直接点明本课学习的目的、内容、重点。
以情趣导入：
或设置悬念吸引学生的注意力；或联系学生的生活经验，通过老师的引导，将学生带进新的学习情境中，或通过播放音乐、朗颂录音、讲述故事引发共鸣；通过猜谜、游戏、观赏幻灯、图片等诱发学生的学习兴趣。
以下是几种常见的导入方式：
（一）直接导入
开门见山，直接导入是最常用最简便的导入新课的方式。其特点是运用对话或提问的方式，开宗明义，直截了当地交代课文中的只要内容，提出学习要求，明白学习方法。例
1、《养兔日记》；例
2、《翠鸟》。
（二）联系旧知识导入
联系旧知识导入，就是重温学过的旧知识，从旧知识引入新知识的导入方法，通常是新旧两篇课文作比较，找出他们的异同点，达到温故而知新。
例
1、《惊弓之鸟》
（三）利用课题导入
利用课题导入，就是利用题目中的关键词语或根据题目，提出一些问题导入新课的方法，其特点是通过解题帮助学习初步了解课文内容，明确学习重点。
例
1、《鹿柴》
师：（板题《鹿柴》），大家看看“柴”这个字在这里怎么读呢？ 生：（看注音）念“zhai”
师：对，它的意义同“寨”，也写作“砦”）有谁能说说这里的寨指的是什么？“鹿”又如何理解呢？
生：…… 师：好，听老师说明一下：“柴”意义同“寨”，是指古时行军作战在山野扎营立木为区落脚“柴”。后引呻为木栅栏叫做“柴”，“鹿”这里是地名。……
明白这首诗的题目，那么，诗人王维在诗中写的是关于什么内容，相信大家也能够了解了。
例
2、《刻舟求剑》。
（四）通过介绍法导入
介绍法导入，是在讲读课文之前，先将课文的时代背景、作者生平、及与课文相关的内容简要介绍，其作用是丰富学生的知识，开阔学生的视野，更好地帮助学生理解课文内容。
例
1、《草船借箭》 例
2、《绿色的办公室》
（五）直观导入
直观导入，顾名思义，就是直接观察，也就是老师借助一些辅助工具进行导入，诸如挂图、录像、投影、事物等让学生进行观察，这样在讲解前就给学生留下了初步的整体印象，其特点是引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。
例
1、《秋姑娘来了》
（六）猜谜语导入
猜谜语导入就是运用猜谜语的方式导入新课。例
1、《雨》 例
2、《影子》
（七）利用讲故事导入
利用讲故事导入，这种方法就是先将课文的主要情节向学生介绍，在故事的关键处设悬念，这样能激发学生的强烈的求知欲，增强他们的学习兴趣，对故事性较强的课文可以使用这种导入方法。
例
1、《赤壁之战》 例
2、《小鸭子得救了》
（八）生活事例导入
运用学生生活种熟悉或关心的事例导入新课。例
1、《新型玻璃》 例
2、《争吵》
（九）用导游的方式导入
用导游的方式导入，就是老师以导游的角色，根据课文的描述内容，用到有的口吻，把学生带入可问你所描写的已经中，让学生在想象中出不留下一个王正的轮廓，这种导入方式对那些描写景物合名胜古迹的记叙文，更合适。
例
1、《参观人民大会堂》
（十）综合导入
例
1、《大海的歌》(直观导入加介绍导入)例
2、《伏尔加河上的纤夫》
三、导入技能的应用
（一）导入的运用方法
1、要根据学生认知水平和生活阅历，因为学生的年龄不同，认知水平也有差异，所以必须根据不同年级，灵活运用不同的导入方法。
低年级，由于他们的理性思维较弱，而感性认识较强，因此，在导入设计时，应注重于直观、具体、形象为主的导入方式，如，通过游戏，猜谜、表演、讲故事，或是运用实物、挂图、录像等导入，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。中高年级，从低年级的情趣导入，逐步侧重于知识导入，因为他们的生活阅历和文化阅历都逐渐丰富，思维能力逐步增强，可以通过直接导入、联系旧知识、利用课题导入、介绍法导入，把学生带入学习佳境。
2、要考虑不同教材内容、体裁特点和教学要求灵活运用。
小学语文的体裁大约可以分为记叙文、说明文、诗文、寓言、童话等不同体裁，如记叙文中，写景物的可以采用导游的方式或挂图，写人写事的记叙文可以采用讲故事介绍法导入。诗歌可以采用挂图、课题等方式导入。此外，导入方式的运用提倡多种方式交换运用。避免单一乏味造成负面影响。
3、根据自己的学识水平和现有条件运用。治学应是严谨的态度，在导入中运用的有关知识应准确、真实，不能似是而非，不能给学生与误导。
（二）导入设计的原则要求
1、在教学中，教师开场白的几句话或一段话，既要生动、精彩、简洁，又要让学生能够明白接受，学生明白了、理解了，才能接受下来，才能产生兴趣，教学目的才能顺利实现。
2、导入设计要坚持精炼原则。
导入设计应是短而精，导入的时间不应过长，过长则影响了讲课时间与内容，所以导入应控制在3-5分钟为宜。要精炼、语言简洁、生动，不能做长篇大论的讲演，更不能夸夸其谈，偏离主题。
3、导入设计要坚持实用原则。
所谓实用性就是导入设计应为实现目标服务，达到教学的目的，这样就要求老师必须熟悉教材，根据不同的文章体裁，选择不同的导入技能。做到因文而定，因人而用。
4、导入设计要做到启发与投入相结合。
导入设计的目的就是在于启发学生学习与理解课文，并且对学生产生浓厚的兴趣，让学生很快地投入课文的意境中去，这就要求老师要投入到课文的意境中去，用富有感染力的语言和真挚的情感去影响学生，这样才能使学生和老师产生强烈的思想共鸣，才能收到预期的效果。
（三）导入技能的评价
1、自然导入新课，衔接恰当。
2、导入时间恰当、紧凑。
3、与新知识联系紧密，目的明确。
4、能激起学生学习兴趣和积极性。
5、情感充沛，语言清晰。
6、确实将学生引入了学习的情景。
7、能面向全体学生。思考与练习
1、试分析下面的案例运用了什么样的导入方式。《趵突泉》
师：同学们，大家还记得《颐和园》这篇课文吗？请你们回忆一下，这篇课文中写了哪些景物呢？
生：颐和园的长廊、万寿山。生：还有昆明湖。
师：大家都说的很好，再说这篇课文是按怎样的顺序写的？ 生：游颐和园的先后顺序写的师：好，这说明大家学习很用功，今天我们再学习趵突泉这篇课文（板题），看看趵突泉在什么地方，作者都写些什么景物，又是怎样描写的？
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