提高小学语文课堂教学效率的策略_提高小学语文课堂效率

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提高小学语文课堂教学效率的策略

华宁县宁州镇甸尾小学

罗明芬

提高小学语文课堂教学效率的策略

内容摘要：小学语文教育的根本任务在于努力使每个学生形成人格健全，基础扎实，善于实践的有用之才，因此在语文教学中，我力至于学生语文素养的形成，提高小学语文课堂教学效率，教师只有课前指导好预习，课始激发兴趣，课中渗透方法，规范习惯。使学生真正成为学习的主人，才能构建充满活力的语文课堂。

关键词 ： 指导预习 激发兴趣 渗透方法 规范习惯

随着新一轮课程的不断深入，“一切为了学生，为了学生的一切”,合作学习，探究性学习诸如此类的现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。然而，用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，提高课堂教学效率仍是殛待解决的严重问题。据此，我认为：小学语文教育的根本任务在于努力使每个学生形成人格健全，基础扎实，善于实践的有用之才，因此在语文教学中，我力至于学生语文素养的形成，提高小学语文课堂教学效率，构建充满活力的语文课堂。我们的教师在课堂教学上要树立服务意识，教师只有课前指导好预习，课始激发兴趣，课中渗透方法，规范习惯。使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。

一、指导学生预习

预习是学习的起步环节，课前预习是提高教学质量的重要前提，如果能够踏实的抓好这一环节，就可以达到四个目的：

1、培养自学习惯和自学能力。

2、增强听课效果。

3、培养发现问题的能力。

4、有利于加强记忆。

新课程也明确提出培养学生自主学习的习惯与能力，而这种要求尤其表现在中、低年级课外的预习环节。学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定一个坚实的基础。更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思。这样一来，课堂教学中节省了大量的时间，教师只要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标。但很多中年级学生不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，达不到预习的目的。因此，我们教师只有指导好课前预习，课堂上才能有效地指导自主学习。我在教学中主要从以下几方面入手指导：

１．预习时做记号： 宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用蓝笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，他说这样可以“渐渐向里寻到精英处”。做记号的方法对学生也是非常有用的，特别是中低年级的学生，让学生用文字来表述有一定困难，教师可事先和学生商量几种常用的记号，比如直线表示比较重要的内容；波浪线表示特别重要的内容；圆圈表示关键的词语；问号表示对句子或观点的质疑等等。

２．带着问题预习：

心理学专家研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要好。但是，中低年级学生往往缺少自主学习的能力。因此，教师开始时应该给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，指导学生预习。以后逐步可以给学生布置预习提纲，在教师预习提纲的引领下让学生自己预习。

３．鼓励质疑问难：

学生预习时，除了认字、读课文以外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题用符号记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。

4、多和爸爸妈妈沟通

让学生把自己在预习中的体会讲给爸爸妈妈听，让他们来为你分析一下优点和不足之处，这样你才能有更大的收获和进步。

二、激发兴趣 小学生好动、爱新鲜。心理学家詹姆士曾用实验证明：通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增强三到四倍。因此在教学中应采用多种教学手段激发学生的兴趣，推迟疲劳现象。教师无乱是课前的设疑提问，还是课中的情景激趣，都应该充分采用各种手段调动学生的参与热情，使之主动，而不会因感知疲劳而降低学习热情。有效率的教学该从何处下手来激发学生的兴趣呢？通过自己多年的教学经验，我积累了一下几点：

1.课题入手，开端引趣。上课一开始以趣导入，会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的导入，开始设疑，把课堂教学当作是一项探索活动，激发学生阅读、探究的欲望，让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去，这无疑是一个良好的开端。

2.巧妙切入，唤醒情趣。把握课文特点，围绕文本的内容与情感巧妙切入，教师须紧密联系课文的特点，尽量使学生的学习活动围绕文本的内容与情感，做到富有针对性、灵活性和机动的引导，唤醒情趣，以便使学生的阅读学习既能有所侧重，又能把握文章特色，以此有效率地学习知识、提高能力。

3、游戏导入 集中注意力。学生抑制力差，注意力不易集中。纯粹的讲解容易产生疲劳，而游戏具有的趣味性和针对性对学生有较大的吸引力。在课的开始和结束阶段采用游戏法能集中学生的注意力，调动学生的积极性。一位哲人说过：“让天真烂漫的孩子正襟危坐地学习是一种失去理智的行为，是迫使孩子提前厌学的笨办法。”游戏是训练孩子全身各个感知器官和头脑的唯一方法，孩子的肢体在游戏中得到释放，心里在游戏中得到快乐，头脑游戏中学到知识，巩固知识。

4、.运用媒体，突出重点，突破难点。

在语文教学中，恰如其分地运用电教媒体，发挥其直观、生动、形象的特点，对提高课堂教学的有效性能起到积极的推进作用。例如，上学期上的课文《庐山的云雾》一文中的重点、难点是引导学生体会庐山云雾的千姿百态、瞬息万变。这部分内容比较深奥，学生难以理解。在深入品悟语言文字后，运用媒体将庐山云雾的特点清楚地展示给学生，并配以文字说明和图片讲解，使声音和图像有机地结合起来，形成活动的画面，刺激学生的多种感官，这样学生就能轻松地理解云雾的成因和形成过程。此外，运用媒体，巧设朗读。例如，《庐山的云雾》第一段写人们观赏庐山的云雾及其感受，语言美、意境美。播放一段录像，让学生的情绪一下子被调动起来，读出文中对庐山的云雾的惊叹赞美之情。电教媒体调动了学生的学习积极性，使学生在情感体验中学习语言，增强了学生参与教学活动的意识，加强了学生的情感体验，从而提高了教学的有效性

三、渗透学习方法

小学生好动、好模仿、易受暗示。我们的教学方法力求新颖有趣。教师在识字、朗读中渗透方法，让孩子掌握基本的阅读和和识字的方法，积累语言，为以后的语文学习打下结实的基础。前苏联教育学家赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法，就能发挥高度有效的作用。”新颖有趣的教学方法是有效地引起学生无意注意的诱因，也是营造良好的课堂教学气氛的诱因。正所谓：教有法但无定法。教师应该因文而异，采用各种新颖有趣的教学方法，比如：巧妙精当的导语，幽默诙谐的课堂讲解，精巧的板书设计，促人深省的提问，新颖别致的直观图示等，激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习气氛。

四、规范习惯

习惯，是一个人内在的极其重要的品质。良好的学习习惯，是提高学习效率，保证学习质量的关键。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯„„”小学中低年级是学习习惯培养的关键期。教师要通过狠抓课堂常规的管理来培养学生良好的学习习惯，让学生掌握语文学习的方法。我在课堂上注重以下习惯的培养。

1．培养学生良好的听课习惯

课堂教学是学生学习知识、发展能力的主渠道。向课堂要质量是教师的共识，而良好的听课习惯是听课质量的有效保证。由于中低年级学生的自我控制能力还较差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象；还有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心。教师如果不加注意，及时提醒，把学生的注意力引导到认真、仔细听上，既不利于学生掌握所学知识，也会使学生逐步养成不认真听课的坏习惯。正如前苏联心理学家西•索洛维契克说的：“要想在课堂上集中注意力，我们还是从一年级就学会做简单的事情开始吧：身体坐正，振作起来，做好听课准备„„这样，我们就会非常容易地把注意力集中在老师的讲解上。” 对于我们班的学生我就采用这样的方法帮助学生进入课堂教学情境之中，诱导探索、启发思维。总之：让学生听课学会抓重点（抓两头：头是教学目标，尾是点睛之笔。抓讲课中的提示：请看老师的板书，这是要反复记住的知识）这样让学生明白我荆轲的重难点。在课堂教学过程中我十分注意观察每一个学生，不时用鼓励、表扬、眼神提示等方式吸引学生注意力，及时引导学生认真听别人发言。还鼓励学生能互相评价、对别人的发言给予补充，指出没听懂的地方，并大胆提出来。通过这样的训练，学生能尽快地实现从学前幼儿到小学生的角色转变过程，使他们能集中精力投入学习，认真上好每一堂课。教师只有先培养好学生良好的听课习惯，才能逐步增强课堂学习的效果。

2．培养良好的书写习惯。

良好的书写习惯包括认真的书写态度，正确的执笔运笔方法和写字姿势等。在这几年的低年级教学实践中，我针对学生可塑性很强和“先入为主”的特点，首先向学生示范正确执笔写字的姿势，然后进行严格的训练，使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平、足稳”。再把书写姿势的基本要求和执笔方法写在黑板上，要求熟记，自我检查。每节写字课和学生作业时我先抽查学生的书写姿势，然后让学生按要求摆好姿势再开始写，以强化学生养成良好书写习惯的意识。在写字过程中，我经常表扬书写姿势好的学生，纠正差的，并提醒学生观察纠正自己的写字姿势。我常常在班级中表扬“写字”优秀的学生要求每个学生在做到姿势正确的基础上才可以参评参展，以促进班级群体重视写字习惯的养成。在经过长期的训练之后，学生养成了较好的书写习惯，书写质量也不断提高。

3．培养学生积极思考的习惯

养成独立思考的习惯是发展学生思维的前提。思维是智慧的源泉,没有思维就没有对知识的理解、消化和升华。在教学中要营造一种民主、和谐、师生平等的课堂教学气氛，培养学生不懂敢问、有意见就发表的意识和习惯，让学生敢于发表意见，敢于发表不同的意见。我常常教育学生赢在课堂上的发言，鼓励学生多动脑，多思考。坚持在教学中引导学生积极思考，就能帮助学生较好地消化所学的知识，逐步养成勤于思索的好习惯。同时，应该重视培养学生的口头表达能力，让学生养成敢于发言的习惯。发言时做到不怕错，声音洪亮，吐字清晰，把自己想表达的内容大胆说出来。这样既能训练学生的思维，又活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。

俗话说“习惯成自然”。任何习惯都是从小养成的。学生没有良好的听课习惯，即使教师的课讲得再精彩或学生有良好的天赋也很难达到预期的效果，而习惯的培养是经过师生长期的努力而形成的，良好的听课习惯是非智力因素的重要组成部分，是提高教学质量的重要手段。

总之，上好课是艺术，也是科学，不容易。如何上好语文课，如何提高语文课堂教学效率，如何让语文课的课堂教学成为“学生乐学，教师乐教，社会乐意”的乐园，作为小学新课程改革的一线教师，你我都拥有这一片充满梦想的语文课堂，我们应该为之去创造，去耕耘。

参考文献：《教育艺术》《玉溪教育》《云南教育》