英语课程改革的变迁_英语课程改革

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英语课程改革的变迁

随着小学英语课在课程改革历程已过十年，在这十年以来，我们的小学英语教师不断地摸索，并向有经验的教师请教，观摩优秀课，研究教材，已在小学英语教学中取得了很好的成绩。但，由于种种原因，在我校的英语课堂中还存在着许多问题需要反思：

1.学生学习方式的转变已被越来越多的教师所关注，但应该如何关注，如何求得实效，还需合理把握。

2.学生学习方式的转变是目前教学改革的重点内容之一，努力倡导“自主------合作------探究”的学习方式也是课堂教学改革所努力的方向。把学生分成若干小组学习，是合作学习的一种主要形式，被教师广为使用。

3.教材的难度看起来是降低了，但对教师的要求却高了，教师不仅要把握教材内的知识和技能，还要把握与教材内容相关的知识，以应对学生在课堂上随时提出的各种问题，在教法上既要留意过程和方法，还要留意情感态度，价值观。教学观念的转变，教学能力的要求使多数教师难以适应，力不从心。

4.在课堂上花样百出，变来变去的手法奥妙无穷，有些教师把课堂的热闹当成了活跃，却明显忽视了基础知识与基本技能的教育。这样的课，学生是兴奋快乐的，但是没有实质的效果。

5.学生考试成绩作为评价教师的唯一标准的精神目前在地区无法得到真正落实，教师在实施新课改过程中，既不能应试教育，又不得不应试教育，要为学生减负，但往往又后果自负。

下面我就其中的几个普遍存在的问题做一简要提出相应对策：

长期以来，我们对小学英语教学方法研究得较多，而对教学策略思考得很少。这是因为以往我们比较注重于教师是怎样教的。新课程犹如一股强劲的春风，正一步步地向我们走来。当我们更多地关注学生是怎样学的时候，就必然要探讨建立在学习理论基础上教学策略。新课程强调了课程的功能从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。面对这样的课程理念，作为一名教师，只有确定了教学策略的总体构思，才能更好地选择教学方法、组织学习材料、安排师生双边活动的顺序。教学策略对教学过程设计起着统领作用。对教学策略的思考和探索，有助于提高广大小学英语教师的理论水平和实际教学水平。

我们只要勇敢地走进课程改革历程、大胆地实践新课程，深刻地体验英语课改给我们带来的欢喜与困惑，就能促使我们切实调整自身的教学实践，不断深入总结教学经验，以研究者的眼光审视和分析课程改革中存在的问题，迅速提升教研教改能力。追求教育教学真实的面貌，定能取得更胜、更高一层次成绩。