青少年核心价值观现状及培育规律研究_青少年核心价值观
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青少年核心价值观现状及培育规律研究
（XXXX团委）
内容摘要: 青少年肩负着实现社会主义现代化和民族伟大复兴的历史重任，培育青少年的核心价值观，是促进青少年健康成长的内在要求和社会发展进步的客观需要，是事关民族、国家未来和中国特色社会主义建设前途命运的事业。在科学理解核心价值观概念的基础上，分析核心价值观形成的影响因素，全面准确把握青少年价值观现状特点，探索青少年核心价值观培育的规律，通过内化与外化相结合、理论与实践相结合、紧跟时代背景利用科技媒体，科学培育青少年核心价值观，促进其自身健康成长的同时，不断满足社会人才的发展需要，也是促进社会进步发展的外在需要。
关键词：青少年 核心价值观 现状 培育规律
一.青少年核心价值观现状分析
（一）核心价值观的概念及影响因素
1、核心价值观概念。
核心价值观(corevalues)就是一个社会中居统治地位、起支配作用的核心理念,也是一个社会必须长期遵循的基本价值准则,具有相对稳定的特点。虽然它们可能有历史的、民族的、文化的差异,但它们包含着人类文明共同的、基本的价值取向，可以总结为基本的价值观或具有普遍意义的价值观。
因为价值观本身比较抽象,而且包含复杂丰富的内容,在我国心理学对价值观的研究中，主要是通过类型和维度这两种途径对价值观进行分类，一是按类型,分为生命价值观、政治价值观、人际价值观、经济价值观、审美价值观、职业价值观、文化价值观、方法价值观、知识价值观、生活价值观、消费价值观、宗教价值观、生态价值观、恋爱价值观、体育价值观等等。二是按维度,有分为两个维度的:如终极性价值观和工具性价值观;有分成三个维度的:个人目标、社会目标和个人和社会所偏好的行为方式;杨国枢将其分为个我取向和社会取向而杨中芳将价值观分为世界观、社会观、个人观。
2、核心价值观形成的主要影响因素
一是内在因素。关于性别:虽然多数价值观研究者都把性别因素作为一个重要的人口统计学变量来考量,但目前研究者尚未达成一致。有的认为当考虑到社会结构变量变化与性别的交互作用时,价值观的性别差异才显现出来。比如在女性处于有利的社会地位时会比男性更看重“自主”65的价值等。而有的研究认为女性更注重生活的意义、情感等价值观,男性则更注重竞争、物质主义、夺取等价值观。
关于年龄和个人成长、生活经历:随着生理和心理的不断发展以及个体生活经历的深化丰富,价值观必定也受其影响而悄然调整,应该说价值观的形成正是反映了形形色色的生活体验。比如有些研究发现年轻人有着更高的自我取向愿望,中年人更在意工具性价值观,而老年人则更倾向于终极性价值观。魏秋玲认为在研究社会价值观和消费行为的关系时个体的价值观来自于他们的生活经历「66]。兰久富也认为个人的经历对个体价值观的影响非常巨大`67。
关于动机:动机是由目标和对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。虽然价值观决定动机的性质、方向和强度,但相对应的,动机其实也是一个人价值观的很好的投射。
二是外在因素。社会因素,包括社会生产方式和生活方式对价值观有巨大影响。社会生活是价值观的最主要来源,也是价值观形成的最终根据;生活方式是价值观形成的显著力量,文化则是价值观形成的直接的源泉。这种影响可以通过多项跨文化的研究中得到证实,比如许惠英用比较分析的方法对美国、中国、日本、法国、韩国的青少年在文化、婚姻、职业、家庭、法律、外交、政治、经济、公民义务、社会公平、社会责任、公民权益等价值观进行了调查研究,发现在不同文化背景和政治体制下的青少年价值观有着显著差异„68] 家庭和学校的因素对个体价值观也有重要影响,这其中包括家庭风气和教育、父母的品行以及长辈的生活态度等等都会潜移默化地影响着青少年的价值观。因为在青少年的价值观发展过程中,绝大多数局限于自身所在的家庭圈子、朋友圈子、学校以及能够接触到的有限的社会经验。青少年的生活围绕着家庭和学校,特别是家庭,它是整个社会结构中最为独特的部分,没有什么可以取代家庭对青少年的社会化功能。有许多研究阐述了家庭和学校对青少年价值观的重要影响,比如盖凯斯和塞弗认为父母价值观影响儿童价值观有三个主要部分:职业和社会阶层影响、对价值观的感知、父母行为和养育实践。
大众传媒对青少年价值观也有着不可忽视的影响。随着大众传媒在生活中的渗入程度愈来愈高,其对青少年价值观的形成和影响的问题也成为关注的焦点。因为大众传媒是一种重要的认知学习途径,而且有影响人们认知态度甚至行为引导上的功能,但是这种影响具有正反两个方面。从正的方面来看,大众传媒开拓了青少年的认知途径,大大扩展了他们的思维:视野和社会经验,但从反的方面看,其传播的消极文化对构建青少年健康成长的文化环境起到了破坏作用,在一定程度上弱化了道德教育的效果,并使得环境更加复杂且管理趋难。
（二）青少年核心价值观现状特点
1、青少年核心价值观呈现不成熟、不稳定的特征。青少年正处在人生成长发展的重要变革期，其价值观呈现出了未定性的特点。青少年价值观的未定性特点，首先是代表着不成熟性和不稳定性。一方面，青少年正处于个人价值观的逐渐形成定型期，因为其受到自身生心发展水平和社会化程度的限制，他们的价值观大都还没有最终确立。另一方面，在青年价值观的形成发展过程中，受到来自社会诸方面的影响，且这种影响是持续不断的。因此，相对于成人的发展水平来说，青少年的价值观是尚未成熟、未有定型的。正因为这样，人们对青少年所奉行的价值观，既不能全盘否定、粗暴批评惩罚了事；而是应该采取科学引导的方法，使其逐渐与社会主流价值观相融合，逐渐地趋近于成熟稳定的状态。
2、青少年核心价值观可塑性较强。同时，又因青少年价值观不成熟的特征，他们价值观的可塑性很大，这就意味着变动性和开放性。因为青少年价值观所具有的不成熟性和可塑性，他们的价值观经常容易因受到现实激化而变动，他们往往不甘于受既定的价值理念束缚，而且容易吸纳各种新锐价值观念的出现，这也体现出了青少年价值观的开放性特点。同时，这就意味着其发展变革的弹性空间比较大，因此，青少年的价值取向走向优化、走向成熟，是大有希望的。
3、青少年核心价值观具有突出的二元性及多元化特征。此外，青少年价值观还表现出了突出的二元性特征，表现在理想和现实、集体与个人取向上的二元性。在价值取向上，青少年常常表现出浓厚的理想主义者色彩，但他们的实际行为选择却往往又带有很强的务实性。现代社会的教育告诉他们应当追求崇高、追求理想，但在现实的压力下，青少年又常常不得不做出现实的选择，向现实低头，屈从于现实的生存需要和物质追求。在处理集体与个人的关系时，他们常常觉得无所适从，思想上明白要以集体利益为重，但现实做出选择时总是惦记着个人利益，使得青少年常常感觉到矛盾。当然，这很大程度是当今青少年他们所生活的时代特点和社会环境决定的，也成了青少年价值观一个显著的特点。
二.青少年核心价值观培育的必要性
（一）青少年自我成长的内在需求 1.核心价值观为青少年成长发展指引方向
随着改革开放的持续深入，单一稳定的社会格局被逐渐打破，经济、政治体制变革，直接导致青少年价值观的功利化倾向。社会转型期带来的问题的层出不穷，竞争也更加激烈，青少年的心理承受能力在现实的磨练下不断加强，心态也正悄然发生着变化。他们不再热衷追求“高大上”的理想，而是把更多的目光投向了现实的诉求，比如户口问题、工作问题、婚姻问题、养老问题等等。他们慢慢习惯于接受上一代人的经验，以功利的视角看待这个现实的社会，具有较理性的人生态度和自己的目标设计。并且，在全球化的大背景下，随着信息时代、网络时代的到来，世界范围内的思想价值观激烈碰撞，也使当代青少年价值观呈现出复杂性、多元化的特点。
此外，因为价值追求多元化趋势越来越突出，很大层面上导致了青少年的信仰危机。他们缺乏真正意义上的精神信仰或者人生信条，容易坠入个人主义、拜金主义的泥潭。当下的青少年缺乏集体意识，一切以个人为重，他们不信任合作，只相信自己、依靠自己，最后完全陷入内心的孤寂，导致心灵空虚和情感冷漠。随着生活水平的提高，物质资源日渐丰富，金钱可以买到大多数人们需要的东西。于是青少年中间比优秀、比学业的风气，在部分群体中逐渐变成了比谁的名牌多、谁的拳头硬、谁的父母官大、谁家更有财。比如“我爸是李刚”、“我有钱我任性”、“有钱就是大爷”、“一切向钱看，离钱玩不转”等思想深入腐蚀这青少年的内心世界。
当前青少年价值观领域出现的种种不良倾向，亟需我们引起重视和反思。在这样一个价值混乱迷失的时代，社会主义核心价值观的出现，仿如春风雨露，提供了滋养心灵之土的甘霖，沁人心脾，恰能解这危急。社会主义核心价值观倡导的 24 字箴言应当深入人心，为青少年接纳、认同，如精神航标一样，指引青少年成长发展。
（二）推动社会进步发展的外在需要
1.青少年是社会发展进步继往开来、充满希望的生力军。我们党的创始人之一李大钊说过：“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创建青春之人类”。青少年时期是人生难得的黄金时段，是充满朝气、活力洋溢、富有、希望、勇于尝试、不怕失败的阶段。或许他们暂时还年轻，但是邓小平同志早有远见：“现在小学一年级的娃娃，经过十几年的学校教育，将成为开创 21 世纪大业的生力军。” 同样的，今日的青少年，经过十年、二十年的锤炼，必将成为未来社会发展建设的生力军。因此，青少年具有极大的希望和活力，是社会建设进步的再生力量。
此外，青少年是社会进步承前启后的桥梁。他们最本质特征在于：既是人类历史的继承者，又是社会发展的传递着；既是当前社会的建设者，又是未来社会的开拓者。青少年是联系老一辈和子孙后代的纽带，既担负着从老一辈身上继承人类宝贵历史文化遗产并发挥主动性尽可能地努力创造增添新财富的伟大时代使命，又承担着把这些物质精神财富传递给后世子孙而造福千秋万代的历史重任。正是因为这样，才亟需更加重视青少年这一群体的培养和教育。
梁启超先生早有远见，“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”青少年肩负着实现社会主义现代化和民族伟大复兴的历史重任，这个职责既荣耀又艰辛，需要一代又一代人为其努力奋斗。作为国家培养的祖国未来的接班人，青少年是倍受党和国家重视、期待的一个特殊群体。面对复杂多变的国际形势和形态各异的国内思潮，青少年必须不断提高自己的政治向心力和价值判断力，才能勇于承担起党和国家的建设事业。因此，青少年这个群体的社会主义核心价值观的确立与党和国家的前途命运、社会前行进步、未来人民的福祉紧密相关。
三.青少年核心价值观的培育规律
如何使价值观培育工作能够有序开展、顺利进行、保证成效，这就涉及到培育需遵循的规律这一问题。也就是研究，遵循什么样的规律选择路径，培育才是科学、有效的。青少年社会主义核心价值观的培育不能忽视继承，也不能不思创新，必须体现时代发展和进步的要求，必须考虑当代青少年的特点和认知规律，等等。因此，青少年核心价值观的培育必须在总体上坚持继承与创新相统一的原则，既要借鉴过去青少年思想品德教育的有益经验，发挥说理灌输、实践育人、榜样示范等传统方法的重要作用，也要考虑到在新的时代条件下的新情况，寻找新思路，探索新方法，将大众传媒、网络的力量充分动员起来，探索多维路径，凝聚多方合力。具体来讲，应当遵循下列规律;
（一）培育过程中要遵循内化与外化相结合的规律。
首先，青少年社会主义核心价值观的培育涉及面广，系于各方，从上文确立价值观形成的影响因素——社会、学校、家庭、社会和青少年自身来看，青少年核心价值观的培育不可能单纯依靠其中某一要素或者仅靠某一路径就能顺利达成目标。如果幻想仅凭借其中某一方的努力就能实现目标，是异想天开的，是忽视了青少年成长发展的客观环境对青少年价值观形成的影响。科学的做法应当是充分发挥学校、家庭、社会、媒体和青少年自身的主体作用，多管齐下，多方联动，通力合作，扬长避短，才能逐渐取得成效。
再者，从思想政治教育的“内化—外化”规律来讲，培育的第一步就是首先要做到青少年群体对社会主义核心价值观的理解、认同和接纳。认同不能靠强制性手段来实现，必须通过理论普及、精神引领、道德教化等途径让青少年从内心信服，自觉信赖，最终实现认同、接纳的目标。此外，实践是人的思想认识形成的重要来源之一，也是个人成长发展过程中的关键性环节，有什么样的实践就会有什么样的思想认识和境界。实践锻炼人的能力，也丰富人的思想，同时实践也必然影响和改变人的价值取向。而事实上，实践也是培育青少年核心价值观的必由之路。青少年要积极参加各项社会实践活动，在实践中提高觉悟、升华认识，在参与中实现自我教育、自我提高。
（二）价值观引导与实践活动相结合的规律。
认识论告诉我们，人的认识总是由感性上升为理性，直至成为自觉。因此，唯有在感性认识的基础上强化理性指导，才能产生不竭的精神力量，推动个人的实践活动。核心价值观是一种观念和认同，更是一种行为规范和行动指南，它决定着行为方式，两者是统一的、不可分割的。当核心价值观内化为青少年的个体价值观，再转化为他们的自觉行为后，青少年就能够在社会价值与个人价值、精神价值和物质价值之间进行理性选择，从而更好地处理理想与现实的关系，并在实现社会价值的同时实现自我价值。
总而言之，核心价值观教育的要点是能让青少年“动起来”而非“坐下来”，“动起来”包括思想动起来和行为动起来，不仅要设计多种思路让青少年从主动思考中领悟到正确的价值观，而且还要组织相关的活动让青少年从积极实践中获得科学的认知，以此来激发青少年在实践行动中的自觉性和规范性。同时，我们还应该看到价值规范教育是一个动态发展而非静止不变的过程，价值规范的形成和稳定需要较长时间，这就要求我们应全程规划青少年的核心价值观教育；价值规范教育做多于想，这就要求我们制定一套连动的从课内到课外、从理论到实践、从学校到社会的教育方案；价值规范教育具有很强的时代性，这就要求我们应结合时代特点和需求不断调整教学资源，适时更新教育内容，使价值观教育体现在青少年成长的每一个环节、每一个方面，使他们成长为核心价值观的践行者。
（三）根据时代背景下青少年成长特点，培育过程中要遵循与时俱进规律。青少年社会主义核心价值观的培育必须考虑新时代下的新情况，适应精神文明建设规律，符合社会发展规律，并与青少年心理特点包括认知特点相契合。这是科学培育、有效培育所必须要遵循的一个规律。
在新的历史时期，随着人类进入网络时代，面对日益丰富和活跃的信息，要求我们必须充分考虑网络对青少年价值观形成的影响作用，发挥其具有积极影响的一面，努力开辟网络培育新阵地，探索新路子。比如，努力创建一批健康、正面的红色网站，定期发布学习信息，宣传活动，营造浓郁的培育文化和氛围；积极引导网络自媒体的发展，充分发挥论坛、贴吧、博客、微博、微信朋友圈等新社交媒体在传递正能量、弘扬社会主义核心价值观方面的有益作用，形成“人人学习、人人践行”、“你追我赶”、“争优秀、促进步”的良好培育局面。
此外，培育路径的选择还要考虑到培育对象自身的心理特点和认知特点。青少年正处在人生的迅速成长发展期，该阶段具有求知欲强、学习吸收快的特点。他们观察力、概括力不断增强，还具有记忆好、思维敏锐、接受新事物快、富于想象的特点。据此，在培育青少年核心价值观的时候可以强化知识性的传递，促进培育对象对核心价值观内容的理解和认可。同时，还要注意培育的形式，使青少年易于接受，乐于理解，不致引起反感。但是，该阶段还有思想不成熟、认知不深刻、自我矛盾突出的特点，因此也要注重培育过程的持久深入，使得社会主义核心价值观在青少年心里真正落地生根，避免培育工作表面化，确保培育效果长久稳固。
四、结语
本文在全面总结了当前青少年社会主义核心价值观培育现状的基础上，借鉴经验，弥补不足，立足新的体系，尝试构建了一套青少年社会主义核心价值观培育的两级路径嵌套体系。分别从党和政府政策导向与宏观调控、学校教育与引导、家庭教育与家风影响、社会教育与示范、青少年自我教育与自我修养五个基本路径来进行论述，并且在此基础上进一步阐述青少年社会主义核心价值观培育的富于现实操作意义的具体规律。
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