论教师素质_我谈教师素质

2020-02-27 其他范文下载本文

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论教师素质

内容提要：教师素质是影响教育质量的重中之重的因素，提高教师素质，培养符合社会建设需要的高素质的教师是目前急待解决的问题。本文阐明了教师素质包涵的内容，提高教师素质应抓好的关键问题，提出搞好师德建设是提高教师素质的基础，培养教师的教学监控能力是提高教师素质的核心，并举出了搞好师德建设和提高教师的教学监控能力的切实可行的方法。

关键词：素质、基础、核心

全面建设小康社会，提高国民素质是关键；提高国民素质，加快教育发展是关键；加快教育发展，教师素质是关键。随着 21 世纪的到来，人类已经进入知识经济时代，把教育放在优先发展的战略地位，实施素质教育，培养数以千万计的专业人材和数以亿计的高素质劳动者是党中央的英明决策。教师是科学文化知识和技能的传播者，在教学活动中，党的教育方针能否贯彻，培养目标能否实现，教师起着主导作用。因此，如何提高教师素质，特别是青年教师的素质，以适应当今时代的要求，已成为深化教育改革，提高教育质量十分紧迫的问题。

一、教师素质的内涵及构成教师素质是教师稳固的职业品质，它是以人的先天禀赋为基础，通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养。教师素质应用以下相对稳定，又呈动态联系的，彼此相互交叉或相互包容的要素组成：思想政治素质、道德素质、科学文化素质、能力素质、心理素质和身体素质。

（一）思想政治素质

思想素质，既是教师的思想觉悟，具有马克思主义的世界观、人生观、价值观：树立崇高的共产主义思想；发扬爱国主义和为教育事业而献身的精神。政治素质，既坚持社会主义的政治方向、立场、态度，又能以邓小平同志建设有中国特色社会主义理论为指导，分清政治上的大是大非，用党的政治路线指导自己的言行。

（二）道德素质

即教师师德，是教师职业道德的简称。教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。它的内涵一是揭示了教师职业道德的独特性，说明了它是教师这一职业所特有的，是与教师这种职业密切联系的专门性道德，是教师在其现实职业生活中应遵守的和所应具有的；二是揭示了教师职业道德的基本内涵，说明教师职业道德不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则，还包括教师对这些规范或准则中内得而成的观念意识和行为品质。

（三）科学文化素质

科学文化素质是指教师所具备的科学文化知识结构及其程度。其内容包括科学、哲学的理论修养；精深的专业知识；广博的相关科学知识；基本的教育科学知识等。

（四）能力素质

包括自我心理调控能力、教学能力、教育能力和教育科研能力，自我心理调控能力是指教师能够正确地进行自我评价、自我调控、自我创新，摆正自己的位置，善于与他人交往等。教师应成为新的教育思想、教育理论和教学方法的实践者和研究者。

（五）心理素质

教师应该具有较高的心理成熟度、较强的心理承受能力、较稳定的心理状态和较强的自我调节能力。教师健康的心理品质、良好的人格，不仅对学生的影响是深远的，而且对自身的不断提高和完善有重要作用。它既是教师素质水平的表现，又是教师不断提高自己素质的必要心理条件。教师心理健康主要表现为有较强的社会适应性，能与现实保持平衡；有自知之明，正确对待自己；善于与人交往，理解、尊敬、信任别人；情绪乐观稳定，心胸开朗，能自尊自制；热爱生活，热爱教工作，有追求成功的欲望。

（六）身体素质

身体素质是人体活动的一种能力，是指人体在运动、劳动和生活中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏及柔韧性机能能力。对于教师来说，健康的身体素质表现在两方面：一方面是教师对紧张的教学工作、繁重的家务具有较强的承受能力，能精力充沛生气勃勃地从事工作；另一方面表现为反应敏捷，体格强壮，耳聪目明，声音宏亮。这是以人的中枢神经系统的功能为物质基础的。只有人体各部机能健康协调发展，人的神经系统才能处于兴奋状态，表现出反应敏捷、体格强壮等。这两方面是教师身体健康的重要标志。

二、提高教师素质的关键

在目前情况下，提高教师素质的主要手段是对教师进行各方面的培训，而我认为对教师培训应解决两个方面的问题：其一是促使教师观念的转变和更新，观念上的问题解决了，思想通了，才谈得上对教师教学能力的培养，这是教师培训的基础；其二是以教学监控能力的培养作为教师培训的出发点和落脚点。教学监控能力培养的实质就在于培养教师教学的自觉意识，培养教师对教学活动的自我评估的习惯和能力，培养教师对自己教学过程进行修正和控制的方法和技能，培养教师对学生反应的敏感性。有了这些能力和习惯，教师就可以面对变化的环境尤能从容自如地处理教学过程中遇到的各种问题，就可以应付来自不同方面的挑战了。从这种意义上说，师德建设和提高教学监控能力是当前师资培训工作的关键问题。

（一）师德建设

1、师德是教师素质的基础

教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，承担着人的思想文化传播，新生一代的培养，各种社会所需要的人才的造就等艰巨任务。作为一名合格教师必须具备多种素质，而具备教师职业道德素质，则是教师素质的基础。

（1）师德是教师素质的重要组成部分

教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，但我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。由于教师是“人类灵魂的工程师”，所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。

（2）、师德是教师人格特征的直接体现

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的人格是进行教育的基石”。教师对学生的影响主要通过两方面进行。一方面是教师通过一定的教育内容、教育方法对学生的影响。另一方面是通过教师本人的人格特征、言行举止等对学生的影响。在儿童眼里，教师是正确的，教师的话都是对的。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。

（3）师爱是教师的灵魂

教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。因为教师对学生的爱“在性质上是

一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也现了教育其根本的功能。因此，师爱就是师魂。

2师德的目前状况及原因

笔者曾经对其所在市的十五座中小学校的二百多个教师做过问卷调查，其中75%的教师表示如果有适当的机会愿意转行，而仅有25%的教师表示愿意留在教师岗位。这个调查显示了教师对教育的热忱已下滑到了令人担忧的地步。伴随着教师爱岗敬业精神的缺失出现的现象如：有些教师放松和忽视理论学习，政治观念不强，课堂上不能把握分寸，导致负面影响；有些教师育人意识淡泊，对学生缺少关爱，对学生的错误言论和不良行为不闻不问，把教书育人的天职置之脑后；有些教师把主要精力放在 “第二职业”上，对本职工作得过且过，敷衍了事。此外，缺乏责任心，备课不认真，教学内容陈旧，教学方法呆板也并非个别现象；把个人的利益看得过重，动辄闹个人情绪，大局意识和奉献精神较差的也不在少数；还有一些教师有收受学生物品，违反纪律，放弃原则的现象。究其原因，主要有以下几个方面：

（1）改革开放以来，物欲横流的商业经济对教师人格造成了巨大的冲击。

（2）在理论上教师是“太阳底下最光辉的职业”，“教师劳动创造着民族和人类的未来”，而实际生活中教师职业尚未受到全社会的羡慕与尊敬，这种反差也是影响提高教师职业道德水平的主要结症之一。

（3）教育内部承袭多年的人事、分配、评价、奖惩制度，缺乏对教师职业行为的激励和约束，客观上提供了不良现象继续存在的土壤。

3、师德建设的方法

（1）、继续提高教师的社会地位和物质待遇，创造师德建设宏观环境是师德建设首要途径。

只有肯定教师劳动的作用，确立该职业在社会各行各业中的优越地位时，才会激发和保护他们敬业、乐业和精业的精神，以国家和社会的标准认同自己的职业角色，认同和遵守该职业所要求具备的职业道德。大力提高教师的物质待遇和社会地位，真正使教师成为受人羡慕和尊敬的职业，这是对广大教师劳动贡献的充分肯定，也在客观上确立了教师在社会上所处的地位的宏观标准。因此，切实落实《教师法》，大力提高教师的物质待遇和社会地位，动员全社会“尊师重教”，真正体现“尊重知识，尊重人才”，是师德建设的首要环节。

（2）、深化教育改革是师德建设的关键途径。

师德建设不仅应当大力营造遵守师德为荣，不讲师德可耻的舆论氛围，更要深化教育改革，健全适应市场经济条件下当代中国实际的教育部门的人事、考核、分配、奖惩制度，形成对教师行为有效的激励和约束机制。这是目前师德建设乃至整个中国教育走向现代化的关键所在。师德建设的切入点和突破口应当选在深化教育改革，建立符合当代中国特色的社会主义的实际，有利于调动广大教师积极性，增强责任性，建立高素质教师队伍的各项制度。

①改革旧的人事制度。要废除教师职业终身制，建立招聘机制，使教师队伍不断得到优秀分子的补充。同时通过这一制度不断疏通不适合从事教师职业，特别是缺乏教师职业道德者离开教育单位，从而逐步上完善整个教育机制。

②改革现行分配制。把教师享受的各种待遇与其对教育事业的贡献挂起钩来，废除现存的干与不干一个样，干多少一个样，干好干坏一个样的做法。首先，在工资报酬方面，充分发挥岗位工资制的优势，切实保证按岗位责任和贡献大小确定工资等级，拉大不同岗位职责的工资差别，实现工资与工作职责一致。其次，严格定编制度，实行按学校规模确定人员编制，减少和杜绝忙闲不均现象；最后，在奖金、住房分配、津贴、福利等方面，坚持落实按劳分配原则。

③、健全考核评价制度。制定和完善于融合师德内容的教师评价考核制度。通过务实、公正、公开的考核

评价，辅之以相应的奖惩，弘扬献身教育，勤奋敬业的高尚师德，激励广大教师在本职岗位上建功立业。

3、各级领导机关率先垂范是师德建设的重要途径。

在现今重金钱、轻事业；讲实惠、谈理想；求享受，畏艰苦等思潮袭来时，我们仅仅靠宣传教育显然是苍白无力的。而应当使高尚的道德成为一种现实，各级教育行政机关、教育研究单位，各级领导首先做

出样子，树立形象。使广大教师看到职业道德水准提升的真实所在，对坚定信念，激发道德人格，恪守道德规范，其作用无疑是现实、有力和巨大的。在社会不良风气依然漫延的环境下，领导机关的示范作用有着极其重要的实践意义。

（二）培养教师的教学监控能力

1、教学监控能力是教师素质的核心

教师从事教学活动的能力分为三个方面：教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。教学认知能力是指教师对所教学科的定理、法则和概念等的概括化程度，以及对所教的学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度。教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看教师是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，它是教师的反省思维或思维的批判性在其教育教学活动中的具体体现。教学监控能力主要可分为三大方面：一是教师对自己教学活动的事先计划和安排；二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。在整个教学能力结构中，教学认知能力是基础，教学操作能力是教学能力的集中体现，而教学监控能力是关键。教师教学监控能力的高低决定了教师教学水平的高低，直接影响了教学效果，所以，可以说，教学监控能力是教师从事教育教学活动的核心要素，也是教师素质的核心。

2、教学监控能力的内容和因素

（1）教学监控能力的内容

根据教学监控的对象，我们可以把教学监控能力分为自我指向型和任务指向型两类。所谓自我指向型的教学监控能力主要是指教师对自己的教学观念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理操作因素进行调控的能力。如我们常见到有的教师虽然在生活上不如意，但是在课堂上，他却能控制自己的消极情绪而正常地讲课；而任务指向型的教学监控能力主要是指教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等任务操作因素进行调控的能力。如有的教师讲课中发现学生不能理解所讲内容，便立即更换一种更适合的方式来教学。这两种能力是相互联系，相互影响的。

（2）教学监控能力的的因素

①计划与准备性

在课堂教学之前，明确课程所教的内容、学生的兴趣与需要、学生的发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法与手段，预测教学中可能出现的问题及可能的教学效果。

②．课堂的组织性

在课堂中注意学生的反应，排除干扰、创设良好的课堂气氛，努力调动学生的学习积极性。

③．呈现教材的意识性

教师对自己的教学进程、教学方法、学生的参与及反应保持有意识的反省，并及时调整自己的教学活动，使之达到最佳效果。

④．沟通性

教师努力以自己积极的态度去感染学生、保持自己和学生间的交流。

⑤．对学生进步的敏感性

教学活动的成败最终要看教学效果，所以教师要保持敏感性，不断了解学生的掌握情况，采用各种方法评价学生的进步，及时改进教学。

⑥．对教学效果的反省性