幼儿教师专业标准调查1_幼儿教师专业标准

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幼儿园教师队伍建设现状调查报告

马佳丽

（学前教育学院学前教育专业学号：101234017）

摘要：学前教育是终身学习的开端，是基础教育的有机组成部分，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的教育事业。幼儿教育事业的发展离不开它的从业者-教师。幼儿教育与幼儿园教师是相互依存的。教师是素质教育的承担着、实施者。这就要求幼儿园加强师资队伍建设、提高教师素质，培养一支勇于创新、敢于实践、善于研究、乐于奉献的教师队伍。为此本笔者参照《幼儿园教师专业标准（试行）》一文对洛阳市的幼儿教师进行调查，总结幼儿教师队伍存在的问题，并且针对问题提出合理化的建议，促进幼儿教师专业化能力的发展和进步。

关键词：幼儿园教师队伍建设

正文：

一、现状分析

笔者通过对洛阳市部分幼儿园的调查访谈，得出一下结论。本调查共调查访谈了洛阳市五家幼儿园，发放问卷150份，其中有效问卷为88份。共计调查了88位教师，其中女教师一共有88人，男教师比例为零；教师学历达标情况：中专学历人数：16，比例18.2%；职高学历人数：4，比例4.5%；大专学历人数：39，比例44.3%；本科学历人数：29,比例33%；教龄在5年以下的人数：44，比例50%；教龄在5-15年的人数：26，比例29.5%；教龄在15年以上的人数：18，比例20.5%；专业发展程度，幼教专业毕业的人数：75，比例85.2%；非幼教毕业的人数：12，比例13.6%。

二、幼儿教师队伍建设存在的问题

学前教育是国民教育的重要组成部分，是重要的社会公益事业。办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长和千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。因此，在这样的时代背景下，建设一支超时代的及高水平的教师队伍，以及加强教师队伍建设仍是学校管理中一个永恒的主题。教育要发展，教师是根本。尤其是基础教育中的幼儿教师队伍的素质发展建设。因此本文依据国务院颁布的《幼儿教师专业标准（试行）》文件对洛阳市的幼儿园进行了访谈、调查。发现并总结整理出下述问题。

（一）.幼儿教师的年龄结构断层大

根据调查研究发现幼儿教师普遍呈年轻化趋势，多是20-30之间的年轻教师，年轻化态势明显。且幼儿教师在性别上的差别显著，多为女性教师，只有部分男性教师。年轻化的教师结构和偏向女性化的教学方式和思维，会影响幼儿教师对幼儿教师专业知识的认识，教学工作的经验不足。对于贯彻党和国家教育方针政策、理解幼儿保教工作的意义、认同幼儿教师的专业性和独特性，注重自身专业发展缺乏深刻的、全面的理解，这就会导致幼儿教师专业素养的提升。此外，由于幼儿教师多是女性教师，缺乏男性的观点和思维方式，不能够全面的了解幼儿的心理情况，这也会导致幼儿身心的发展和完善。

（二）幼儿教师专业知识结构单一

调查显示，幼儿教师虽然多数都是幼教专业毕业，都有坚定的学科知识基础，但对于自身所教学科之外的其他学科却知之甚少，虽然有较强的技能能力，但缺乏幼教基本理论、幼儿心理学方面知识。教师的知识结构较为单一，知识面狭窄。新的综合课程以及以幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习的幼儿教师专业标准要求教师带给学生经验、能力的成长、提高学生的创新能力，在这一点上，教师们的知识结构远远不能适应当今社会的要求，往往显得知识面狭窄，知识应用性较差，不能够确切的将教育活动与幼儿的身心发展特点和需要结合起来，不能够提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

（三）幼儿教师专业能力不足

知识是形成智力和能力的重要因素，幼儿园教师队伍的知识结构应该由学历、相应的文化科学知识、教育理论等组成。据调查发现幼儿教师专业发展能力参差不齐。学历的差异、教龄的长短都影响教师的教学能力和专业水平。学历的不同影响幼儿教师的教学实践能力，一些幼儿理论缺乏的老师不能完全回答儿童的问题，对幼儿的态度与行为也不够好。不能够关爱、尊重幼儿的人格，不懂得维护幼儿的合法权益，不能平等的对待每一个幼儿，有甚者着的教师会讽刺、挖苦、歧视幼儿，甚至会体罚或变相体罚幼儿。而理论充足的教师却不知道怎么组织教育教学活动，如何设计教学活动。这些现象是幼儿园普遍面临的问题，亟待解决。

（四）教师们普遍感到压力很大

幼儿教师的社会地位低，社会上不能够尊敬教师的付出，依然认为幼儿教师就是“看小孩的保姆，人人都能胜任的工作”。这些现象导致幼儿教师的不自信，压力备升，久而久之失去对本职工作的热情，工作积极性降低。一位老教师说虽

然条件和以前相比是有所改善，工作条件和以前相比，变得越来越好，可是相反，压力却越来越大了，付出和收入不成比例，教师更希望得到社会以及家长和学生对他们所付出的努力的承认。

三、进一步加强幼儿教师队伍建设的对策和建议

（一）把好教师入门关，优化教师队伍结构

把好教师的入门关。首先是扩展招聘范围，只有选择的范围广泛，才有可能精心挑选，达到优中选优的目的。教师招聘要强调德才兼备、唯贤是举。即看教师的外部形象，还看内在素质，以师德为先。履行教师职业道德规范，关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。在幼儿教师的能力问题标准上，要看重幼儿教师的把学前教育理论与保教实践相结合的能力，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力，终身学习；在教师的配置上，应强调合理的队伍结构。首先是专业结构合理，不能仅限于单一的幼儿教师专业，可让多专业人员参加幼儿教育；第二，讲求教师学历比例的合理，不是学历越高越好，而是要合理搭配；第三，性别结构要合理，幼儿园女性教师扎堆，不利于幼儿健全个性的形成，因此应适当配备一定比例的男性教师。

（二）做好教师职业规划，关注教师专业成长

帮助教师做好职业规划，关注他们的专业成长，不仅可弥补他们专业上的缺陷，而且可以让他们享受到成长的快乐，看到自身价值所在。

首先要鼓励教师自我修养。鼓励教师进行教学反思，坚持写教学日记，及时记录工作和学习中的所思所想，所见所闻，所说所做，促进他们思考，及时总结教学中是经验与教训；其次要鼓励教师之间开展教学互动，共同分享教学感受，上课经验，教学过程等，同时，还可组织教师之间互相观摩幼儿园各项活动，老中青教师在一起要经常交流，使新教师更直观地学习幼儿教育的方法，综合提高业务水平；再次，请专家引领教师的专业成长，设置专家扶持热线，建立专家辅导平台，让教师与专家直接对话，让问题得到及时解决，架起专家与教师相互沟通的桥梁；最后，以科研带动教师的专业成长，制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展保教实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参与教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。

（三）保障教师的权益，为教师营造和谐的工作环境

坚决保障教师的合法权益。必须强化尊师重教的社会风气，加强幼儿教师自身建设。幼儿教师的成长离不开良好的社会环境。一方面，需要幼儿教师提高自身素质赢得社会的尊重；另一方面，需要社会舆论的正确引导。加大媒体的正面宣传，让更多的人了解幼儿教师工作的价值和复杂性，使公众对幼儿教师的工作有一个正确的认识，提高幼儿教师的社会声望。这不仅是保障幼儿身心健康的需要，也是提高幼儿教育质量的必然要求；加大政府立法和监督，确保幼儿教师享有正当权益。

（四）开展教师科研，促进教师层层攀高

教育界有识之士认为：开展教育科研不仅是提高教育质量的良策，而且是培养学习者教师的明智之举。第一，促进教师主动学习，从终身教育的思想出发，使教师意识到学习的必要性，激发产生学习的动机；第二，促进教师合作学习，树立“人人为我，我为人人”的合作意识。第三，促进教师展示学习的机会，除了利用现有的培训平台，定期组织教师开展好各种园本研修外，要多组织教师进行各种培训。根据教师的年龄特点，采取不同的培训方式和内容，促进教师的专业发展。第四，完善教师岗位职责和考核评价制度，健全幼儿园绩效管理机制，建立科学的质量评价制度。

总之，师资队伍建设是学校管理中的核心工程，是实施教育现代化工程中的重要一环，是深化教育改革，推进素质教育的原动力。我们认为，只要确定一个目标，形成一种机制，落实一套措施，那么，一所学校的师资队伍建设一定会提高到一个新的水平。

幼儿园教师队伍建设现状调查报告

院系：学前教育学院

专业：10级学前教育专业

学号：101234017

姓名：马佳丽

日期：2014.4.28