木偶奇遇记_木偶奇遇记免费

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木偶奇遇记》阅读指导课教学反思

太仓市城厢镇第四小学 季燕琴

《木偶奇遇记》讲的是一个由老木匠雕塑的小木偶皮诺曹如何去学会诚实、勇敢、不自私而成为一个真正男孩的成长过程。通过皮诺曹的种种曲折、离奇的经历，教育儿童要抵御种种诱惑，做一个诚实、听话、爱学习、爱劳动，并能帮助父母的好孩子。五年级的学生已经具有独立阅读整本书的能力，《木偶奇遇记》想象大胆、情节跌宕起伏，能够吸引学生去认真读。从整节课的教学情况来看，学生在上课前确实认真读了书，这是上好这节课的前提之一。

决定教材内容为《木偶奇遇记》到真正上课只有一周时间。在这一周时间中，我认真地读了《木偶奇遇记》这本书三遍，在我校徐校长和王春燕老师的指导和帮助下，我完成了教学设计，并多次修改试上，最终顺利完成了市级公开课的教学任务。

我认为在这节课的设计上注重了以下几个方面： 1.合理取舍，一线贯穿。

厚厚的一本书要用一节课来进行阅读指导，如果要面面俱到肯定是不可能的，势必要进行取舍。在自己读了书之后，我也进行了回忆，把自己印象深刻的几个小故事罗列出来，再进行取舍。舍去的是一些零碎的，不易串联的，对人物性格体现不突出的，对书本主题影响不大的内容。就这样，我以皮诺曹的奇遇路线为教学主线，留下了他在“木偶剧团”、“绿树丛林”、“蜜蜂岛国”、“玩耍王国”、“鲨鱼肚中”这几个主要地方的奇遇故事。

2.形式多样，有详有略。

对于选择出来的五个小板块，我知道在教学时也不能平均分配时间、统一教学形式。因此，在五个板块的教学中，我侧重在“木偶剧团”和“鲨鱼肚中”两个环节，还运用了分角色朗读、故事串讲、读读找找、结合实际交流感受等方式。这样，使课堂显得灵活多样，重点突出。

3.兴趣导入，方法指导。

“兴趣是最好的老师。”为了让学生在课堂上能入情入景，我在教学一开始就播放了动画片《木偶奇遇记》的片断，学生看得兴致勃勃，为良好的课堂氛围打下了基础。在阅读指导课上，教师的重要任务之一就是培养学生的阅读兴趣，指导阅读方法。本节课培养的阅读方法主要就是教会学生做读书笔记。为了达到这一目的，在学生初读书本之时，我就设计了一张读书笔记表格，让学生边读边记，并摘抄好词好句好段。在教学中，我出示自己写的一段读书心得，通过教师的示范让学生明白读书心得可以写什么、怎么写。从教学实际来看，结合自身的感受和其他听课老师的意见，我觉得这节课还有许多不足之处：

1.时间安排不够严格。

本课中本来安排了学生在课堂上完成读书心得并交流，但由于时间关系，这个环节变成了作业，要求学生在课后完成。课后完成的效果和课堂练习相比，肯定是课堂练习效果好，能够更进一步教会学生写读书心得，培养良好的阅读习惯。要让课堂按照自己的预设进行下去，就要求教师有一定的课堂驾驭能力，对待突发情况能及时处理。本节课中，学生在故事串讲时都把故事讲得很详细，和我预设的时间相差两分钟左右。其实，反思一下，作为教师，完全可以引导后面的几位同学讲得简略一些。这也反映了我的课堂驾驭能力有待于进一步提高。

2.没有紧紧抓住课堂中精彩的生成。

在教学“木偶剧团”环节中问学生“你觉得皮诺曹是个怎样的小木偶？”有一位学生说他是“江山易改，本性难移”。我认为他这样说不够恰当，和这本书的主旨不符。在课堂上我只是告诉他，你仅仅是从皮诺曹的诞生和“木偶剧团”中感受到的。而没有往下说，其实如果可以在学完五个小故事后再追问一下那位同学，“你现在还认为皮诺曹江山易改，本性难移吗？”通过这个问题，让学生联系皮诺曹的前后变化来感受书本的主旨。课堂生成是教师不能预设的，如果能紧紧抓住课堂中生成的精彩之处，一定会让课堂显得更出彩。教师要能抓住这些精彩的生成，就需要教师有一双敏锐的眼睛和教学机智，这些，我感觉是我需要不断努力的方向。

3.主旨讨论不深入。

在教学完五个小故事之后，虽然引导学生明白是皮诺曹的遭遇、磨难促成了他的成长，但是没有进行深挖，没有让学生充分的交流。而且由于时间关系，也没有进行读书心得的交流，这就使学生对于书本主题的讨论不够充分，没有给学生说出自己读书后的感受和体会，是本节课的遗憾之一。

4.精彩片断解读不深入。

在教学中，主要抓了“木偶剧团”和“鲨鱼肚中”两个小故事中的两段文字。第一段主要通过学生分角色的自读、指名读、评议和齐读来感受故事情节的奇妙和人物的性格特点。第二段文字仅仅让学生明白了写什么，而没有关注作者是怎么写的。其实，如果可以扣住对于皮诺曹见到爸爸后的神态、动作描写的几个代表词，让学生找出来，谈感受，让学生知道这样写的好处，那么对于理解皮诺曹心情的激动、狂喜会更深入的。

课虽然顺利上完了，但对于课外阅读教学我的理解还不够深入。在以后的教学工作中，我会再接再厉。