搭配中的学问_搭配中的学问免费

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搭配中的学问

教学内容： 北师版小学第五册数学课本26、27页的内容 教学目标：

1、在具体的情境中初步感受有序的搭配方法。

2、初步经历“数学化”的过程，培养有序思考问题的能力，发展抽象概括能力。

3、激发学生学习数学的兴趣和应用意识。教学重点：

1、能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。

教学难点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：今天老师给大家带来了三位朋友,（出示图片）它们是谁呢?(喜羊羊、美羊羊、懒羊羊)这时喜羊羊要从美羊羊和懒羊羊两个人中,选一个人跟它去游乐园,大家猜猜它会选和谁一起去游乐园呢？那喜羊羊它有几种选择呢？ 生1：美羊羊，懒羊羊 生2：一共有2种方法

今天我们就一起来学习搭配中的学问。（引出课题：搭配中的学问）

二、合作探究，获取新知

（一）、活动一：搭配服装

在去游乐园之前喜羊羊遇到了什么问题呢?我们大家来听听(出示课件喜羊羊的话)同学们，今天喜羊羊要去游乐园玩，可是它不知道该穿哪一套衣服，你们能帮帮它吗？连蹦带跳地来到衣柜前,打开衣柜,（出示衣柜）首先，让我们一起来看看喜羊羊的衣柜吧。

1、谁来说一说衣柜里有几件上装，几件下装？（三件上装，两件下装）

2、要帮喜羊羊搭配一套服装，可以选哪件上装配哪件下装？„„ 生：蓝色上衣配裙子，蓝色上衣配红色裤子„„

3、好！那到底有几种搭配方法？ 生1：只有5种 生2：6种„„„„

师：有的同学说是5种，有的说是6种，那到底几种呢？

同学们的建议真不错！到底有几种搭配方法？请同学们拿出信封里的衣服卡片。（播放课件4：活动要求）同桌分工合作，一人摆：把一件上装和一件下装进行搭配；一人记：用自己喜欢的方式把搭配的过程记录下来，最后，数一数一共有几种搭配方法？（让学生动手实践，老师走到学生中进行观察、指导）

4、好，看到同学们都很认真的在探讨问题，相信大家都有结果了。现在谁愿意把自己的合作成果展示给大家看？（介绍搭配的方法并在黑板上摆一摆。）

5、全班交流（引出“按顺序”）如果我们不按顺序摆会怎样？（板书：重复，遗漏）所以，只有按顺序进行搭配，才能做到不重复，不遗漏。（补充板书：“不”）

6、刚才，我们是用上装搭配下装，你能用下装搭配上装吗？（学生自由交流自己的想法，再全班一起讨论）

小结：不管我们用什么方法进行搭配，只要我们做到有顺序，就能做到不遗漏，不重复。

（二）、活动二：配菜

中午喜羊羊来到自助餐厅，（出示菜单），一个饭盒包含一个素菜和一个荤菜 荤菜：肉丸子

虾

素菜：白菜

豆腐

冬瓜

喜羊羊有几个问题，你们能帮她解决吗？

1、说一说什么是素菜，什么是荤菜？（蔬菜之类等是素菜；肉、鱼„„是荤菜）

2、那一共有几种搭配方法呢？（4种）你们能替喜羊羊找到答案吗？

3、交流方案，你是怎样搭配的呢？ 方案一:固定一种荤菜 方案二:固定一种素菜

（三）、活动三：逃生路线

玩了一整天，喜羊羊它们要回家了，突然在路上遇到了灰太狼，可是从游乐园跑回羊村必须经过五羊雕像。同学们观察一下，从游乐园到五羊雕像有几条路，从五羊雕像到羊村又有几条路？从游乐场到羊村有几条路可以走？大家觉得喜羊羊它们会选择哪条路线，为什么是选择这条路线呢？

三、巩固提高

1、解密码门

密码是由1、2、3这三个数字其中的两个组成的两位数。

2、搭配数字

电话号码：15059518□□□(最后三个数字是由5、3、0组成的，猜一猜，老师的电话号码可能是多少呢？)

2、动动脑

有两件上装、三件下装，再加两顶帽子，要用一顶帽子、一件上装一件下装搭配成一套衣服，可以有几种搭配方法？

3、用7、3、9可以摆出多少个不同的三位数？

四、课堂总结

这节课，你们还有什么疑问吗？在搭配时，应注意什么？(有顺序、不重复、不遗漏)教学反思：“搭配中的学问”是北师大版小学数学三年级上册的内容，是一节实践活动课。我根据学生的生活实际，改换了课本中配菜的情境，而是采用了学生生活中”配衣服“的情境引入新知，使抽象的数学具有丰富的现实背景，为学生的数学学习提供生动活泼的材料和与环境。整节课，我主要通过配衣服——配菜——搭路线三个活动，来展现学生有顺序的思维方法,培养学生全面考虑问题的意识和渗透有序思考的数学思想。搭配对三年级的学生来说并不是很难，每个学生通过自己的努力都能搭配出几种，难就难在不重复、不遗漏，也就是有顺序的思考。所以整节课，我从学生独立思考再现学生的已有知识经验出发，通过学生在同伴交流、全班交流中，逐步了解和掌握有顺序思考的数学方法。整个活动，学生紧紧围绕“怎么写才不会重复遗漏？”这一问题进行交流，使自己的想法与同伴的想法不断的进行碰撞，从而总结出有顺序的思考方法。这时，教师应该给学生一个机会，让他们把问题重新用有序的思考方法再进行搭配一次，以加深学生头脑中的印象，真正的掌握有序思考问题的方法。本课仍存在一些不足之处：

学生在动手搭配衣服时，忽视了对学生探究搭配方法的指导，整个过程有点乱，学生也觉得模糊，使学生没有得到更好的指导、引导。在探究过程中忽视学生学习能力的培养，语言也不够精炼，还有有一定的口误也就是问问题的方式不够准确，误导学生和探究的时间花费得太长，使得课堂内容很少，练习没得到及时的巩固，要学会利用课堂生成的资源，对于回答比较好的同学要给予正面的评价，多鼓励和表扬学生，使每个学生感受到教师对他的关心，对学习充满信心。所以在以后的教学中，要多关注学生。