有效性网络教研方式_网络教研方式培训

有效性网络教研方式由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“网络教研方式培训”。

论文题目：

构筑网络教研平台 推动城乡初中化学教学均衡发展 ——谈谈城乡初中化学教学均衡发展的有效性网络式教研方式 作者姓名： 邱爱民单位及地址：赣 州 九 中邮编：341000

电话：***

EMAIL：qam0797＠21cn.com

构筑网络教研平台 推动城乡初中化学教学均衡发展

摘 要：本文介绍在网络时代环境下，我区化学教师通过改变传统教研模式，进行网络环境下的教学研究，实现教学资源的共享，促进城乡化学教师的专业成长，推动城乡初中化学教学均衡发展。

关键词：网络教研城乡化学教学均衡发展

“百年大计，教育为本”是我们党高瞻远瞩提出的科教兴国战略。大力发展教育事业，取得了辉煌成就的同时，也暴露了一些问题：城市和农村由于经济、历史、文化的原因，师资的配备、教学信息的获取、教师的专业素质、教师的教学经验等教学资源总量差异性，从而导致城乡之间初中化学教学质量的明显差异，使城乡初中学生公平接受初中化学教学的权利受到影响。要保证城乡学生平等地接受初中化学教育的权利，需要城乡学校拥有相对平等的师资配备，需要城乡化学教师专业的共同成长。

随着计算机网络技术的飞速发展，网络时代信息更新迅速，改变传统教研模式，进行网络环境数字化教研成为当今教研的新课题。几年来，我区教研室化学组在切实抓好实践型教研的同时，以网络为依托，为教师搭建了一个互动学习、交流研讨、提高业务素养的平台，不仅给初中化学教学研究工作带来了极大的方便，拓展了教研活动时空，同时也给化学教学、特别是农村初中化学教学带来了质的飞跃，大大地缩短了城乡教学差距，促进了城乡初中化学教学的均衡发展。

一、转变观念，构筑网络教研平台

1、转变观念，尝试实践“网络教研”

随着信息技术的发展，网络已经成为经济及教育发展的重要平台之一，是教育实现现代化建设最为鲜明的时代特征之一。为了给教师提供一个拓宽视野，相互交流，共同发展的更广阔的空间，特别是促进城区教师与郊区教师等多方参与交流，提高学校办学质量和办学效益，我区化学组在新理念的指引下，瞄准了“网络”这一目标，发挥其优势，开始了“网络教研”的新尝试。

2、抓培训，确保网络教研顺利进行。

我们通过广泛的渠道向全区化学教师宣传网络教研的意义，使积极参与成为大家的共识，并组织教师在每周四的下午全区化学教研活动时间中，抽出一部分时间加强网络培训，为网络教研的顺利开展提供技术上的保证。经过培训，大多数化学教师初步掌握了相关的操作技能，使教师们能顺利参与“网络教研”。

二、通过网络，创新教研活动

1、集体备课电子化。

网络环境下的集体备课与传统的集体备课大不相同，它从内容、形式、对象等方面都赋予新的内容。教师集体电子备课，跨越了时间、空间甚至学科的限制，在一个广阔的背景上进行专题研究。我区化学组通过组内分工，具体负责的学校提前将教学设想第一预案按时上传到网，其他学校教师围绕第一预案在网上展开讨论，各位教师再根据自己的教学风格和班级学生实际做增删修改，成为自己的第二教学预案。课堂教学之后，再利用网络平台交流教学得失,进行教学反思。这种没有时间限制、没有空间约束的集体备课充分而有效，使教师脑力资源得到共享，教学个性得到培养，教学差异得到互补。

2、专题研讨交互化。

网络环境下，运用网上交互方式，研讨内容更深入、研讨时间更持久，研讨的范围更宽泛。我区化学组在赣州章贡教研论坛网站上开辟了“中学化学”教研专题论坛，版主围绕化学教学中的焦点问题和热点问题，根据教师需要出题(“发帖”)，引导全区化学教师展开讨论，为教师搭建一个对研究主题思考、讨论、争鸣的广阔平台，如新课程背景下的初中化学如何教，如何开展学生合作实验等，教师借助“论坛”这个平台，畅所欲言，不拘一格，自由发表自己的看法（“跟帖”），评判他人的观点。这种方式不受时间、地点、人员限制，能够经常性地交流研究，集思广益，也有助于教师教研方式的个性化发展，使理论学习在思考中内化、在讨论中交流、在争鸣中实现深层次的理解，从而彻底摆脱了以往教研活动每周一次的局限，使教研活动弥散在教师日常教学的每一天。通过“读帖”，实现城乡化学教师之间的教研互动，使教师的教学思想在这里碰撞，教学经验在这里分享，教学能力在这里得到快速提升。

3、教学研究即时化。

我区化学组主要采用课堂教学录像的研讨形式进行，将课堂教学现场进行实况直播,让化学教师在其他教室边听课边评课，使课堂教学研究与课堂教学同步进行，及时准确获取和反馈信息，这样的研究，不仅及时、省时，而且有实效。另外通过录像定格、播放、回放，对整个课堂教学过程中的若干个教学情境，或突出地针对课堂教学中具有某些代表性的一个或几个情境，如导入设计、合作学习等,对这些单项教学技能进行逐一研讨。这种即时的微格研究，将教育理论与教学行为有机融合，将教学理想预设与教学实践效果紧密结合，将课堂宏观评价与微观诊断有效互补，将评价教学与改进教学和谐联动。研究具体、形象、生动，有力地克服了传统的听课评课相脱节的不足，因此，这既是化学教师深入学习教学理论的好形式，也是郊区化学教师迅速提高课堂教学水平的好途径。

三、依托网络平台，推进课改实验

2006年，章贡区教育部门开通了赣州章贡教育网（）及章贡教研论坛网站。该栏目涵盖了教学研究的方方面面，为网络教研的顺利开展提供了切实有效的载体，大大地方便城乡教师之间互动交流、互动探讨、互为质疑、互为解惑。

1、网络搭建了一个既可备课，又可评课的平台

教师通过网络，把自己的教学设计上传交流，组内的其他老师可以根据本班实际对网上的教学设计进行评析和二度设计后再上网交流，共同设计出富有生命活力、切合班级实际又能促进学生主动发展的教学方案，从而形成从“备课”到“评课”的良好互动。

2、网络搭建了一个既可培训，又可以交流心得的平台

随着课改的深入实施，今后的培训活动越来越多，除了举行必要的讲座式培训外，我们化学组还将依托网络开展参与式培训，即把培训内容或讲稿发布网上，各校化学教师们在认真学习，充分思考后再将心得体会或疑难困惑上传交流研讨，使培训方式更灵活，效率更高，效果更好。

3、网络搭建了一个既可问，又可学的平台

为能够更好地帮助教师们解决教育教学中所遇到的疑难困惑,我们化学组在网上增设了“化学问题会诊中心”栏目,让各校化学教师可以将教学中所遇到的问题或者困惑上传到“化学问题会诊中心”,而其他老师则可以对其“把脉诊断”,从而实现“对症下药”。这样，就为全区化学教师开辟了一个能够解决教学实践中所遇到难题的网络互动交流平台,不断排除了教师们教学实践前进路上的障碍,有效地推动了全区化学教师的共同成长。

4、网络搭建了一个城乡教师交流的平台

在区教研室的统一组织下，各校化学教研组结合本校自身教育科研特色，设计制作了本校“化学教学主页”。如我校的化学教学网页包含了最新推荐、课改实验、课题研究、交流平台、教学反思和教师论坛六个方面，包含了化学教学的方方面面。依托网络平台，为校际教师之间的沟通交流搭建了一个方便又实用的虚拟互动平台，进行区内互动研讨。

四、网络教研成果

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。一年来，通过网络教研、城乡化学教师的互动，郊区化学教师得到了快速的成长，当前在郊区中涌现出一大批青年骨干化学教师，如湖边中学的钟心海老师、沙石中学的卢普缘老师、水南中学的邹冬梅老师等等。在06年14次全区初中化学课改教研任务中，郊区湖边中学担任了“三种版本教学资源的有效整合”和“新课程化学计算课型教学方式观摩课”、赣州九中担任了“师生互动的有效方法的研究”、沙石中学担任了“三种版本教学资源的有效整合”及“新课程基本概念和原理课型教学方式观摩课”、虎岗中学担任了“人教版上册教材分析”共6次教改任务，且获得了全体化学教师和教研员的一致好评。教学论文方面，据06-07年度全区化学教师发表论文统计数据，郊区教师发表的约占60%，其中有两篇教改论文在国家级刊物上发表。06年9月份，由教研室牵头

申报的省级课题《城乡初中化学教学均衡发展策略的研究》，9位课题组成员有6位来自于郊区的一线教师，分别担任了“促进城乡初中化学教学均衡发展的互动式备课行为的研究”、“促进城乡初中化学教学均衡发展的教材资源有效整合的研究”和“促进城乡初中化学教学均衡发展的网络式教研方式的研究”。2006年中考化学成绩中，全区15所学校（城区5所，郊区10所）中，优秀率、及格率和平均分排列前五名的学校郊区占了三所，2007年也再创佳绩，改变了以往城区学校统揽的现象。这些成果的取得，我想与区化学组开展的网络教研带来的城乡化学教师共同成长是分不开的。

总之，“网络教研”快捷、实时，它丰富的资源、开阔的视野，是传统的教研活动所无法比拟的。“网络教研”对于提高教师的专业能力，激发教师的职业热情和创新精神，促进城乡教师的共同成长，改变教师的角色认识和自我观念，让城乡教师共享教学资源，对推动城乡初中化学教学均衡发展发挥着重要作用。

参考资料：

《新课程下信息技术与学科整合能力培养与提升》新华出版社