鹤岗市高中培训工作经验交流_教师培训工作经验交流

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鹤岗市高中培训工作经验总结

鹤岗市教师进修学院高中部 张立功

一、在培训管理方面，实施了教师专业发展“培训、教研、科研一体化”管理

在实际工作中，我们发现，为了促进教师专业发展，培训、教研、科研等部门做了很多工作，但很多时候，由于各部门缺少沟通协调，许多工作内容重叠交叉或相互割离，这不仅给本已不堪重负的教师增加了工作负担，而且大大影响了各项工作的实效性。针对该问题，我们发挥学院“研培一体”工作优势，在工作中实施了“培训、教研、科研一体化”管理，具体做法是：

（一）明确职责，统一管理。在市级层面，我们成立了由主管市长任组长、教育局长为副组长的鹤岗市中小学教师继续教育工作领导小组，由市进修学院业务院长对全市的培训、教研、科研工作进行统一管理；在学校层面成立了各校培研中心组，由业务校长对本校的培训、教研、科研工作进行统一管理。市制定了《校本培训及校本教研工作指导意见》，对全市培训及教研工作进行统一领导、统一规划、统一管理、统一目标、统一考核；学校每年要上交校本研培计划及总结，通过统一管理，市校工作增强了联系，避免了很多重复劳动。

（二）统筹规划，优势互补。培训、教研、科研工作各有侧重，管理中我们注意以教师专业发展为目的，以解决教育教学中遇到的具体问题为核心统筹安排各项工作，构建了“以科研为先导、以教研为中心、以培训为支撑”的工作模式。

（三）健全制度，规范管理。在实施教师专业发展“培训、教研、科研一体化”管理过程中，我们建立了《鹤岗市继续教育学分制》、《证书管理制度》、《计划审批制度》、《反馈制度》、《考核制度》、《兼职教研员制度》、《送教下乡

制度》等等，对教师培训全过程进行规范管理。此外，我们还制定了《学校教师继续教育评估量化标准》，将学校教师继续教育状况纳入学校综合办学水平评估中；在全市名优教师评选工作中，将教师参加培训及教研、科研状况列为评比条件。

二、在培训内容方面，依学员所需精心设计培训内容

（一）深入调查教师专业发展需求。我们利用研培一体优势，由教研员采取问卷调查、听课、访谈等方式与一线教师交流，分析教师发展需求，在此基础上设计培训内容。教研员还降低教研重心，深入课堂听课，了解教师教学中存在的问题，根据这些问题设计培训内容。

（二）在高中新课程培训中针对共性问题，我们邀请了国家及省级专家（如课程教材发展中心的刘坚、曹志祥，省院的张晓明院长）进行专题讲座；针对学科教学问题，我们请了各学科课标及教材编写者及一线教师解读课标教材；此外我们还组织了颇具特色的实践培训，由市教研员、学科带头人、骨干教师等对课改中遇到的突出问题如“课时不足问题”、“初高中衔接问题”、“有效教学问题”等进行讲座，参训教师通过集体备课、模拟上课、观摩录像课、现场教学设计并展示等方式进行参与式学习。实践培训对教师如何上新课程课具有很强的引领作用，深受教师欢迎。

三、在培训形式方面，我们积极探索“四位一体”“四级联动”的有效培训形式。

“四位一体”是指：1.重点抓好岗前“推进式”的集中培训；2.适时搞好岗中“跟进式”的学科培训；3.加大力度推进“长效式”的校本培训；4.积极鼓励参与“开放式”的网络培训。“四级联动”主要是指我市构建了市、校、教研组、备课组四级教研网络，教师培训工作与各级教研部门活动密切结合。例如，我们在高中新课程培训时，针对新课程实施的有效教学问题由教研员在岗中学科培训中进行了专题讲座，教师们在校本培训中不断交流学习有效教学相关内容，市教研部门组织了“关注学生学习，提高教学实效”、“转变教师教学方式，提高教学实效”等市级研讨课，学校备课组、教研组针对有效导入、有效提问、有效讲授、有效备课等有效教学策略问题进行了研究，围绕同一个主题开展的系列研培活动加深了教师对有效教学问题的理解，引发了教师研究有效教学问题的兴趣，在一定程度上促进了教师的专业发展。