《猫》教学详案新整理_猫的教学案

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《猫》教学设计（简案）

【教学目标】

1.运用讲故事的形式，整体感知三只毛的不同外形、性情及在家中的地位。

2.培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会作者思想感情

3.学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神

【教学过程】

一、导入新课

师：请同学们欣赏几幅小猫的图片。看后你想说些什么？ 生：小猫太可爱了。

师：猫因为它的活泼乖巧被许多人喜爱，但它们也和人一样各有各的性格。今天，我们也来读一段生动感人的养猫的故事。让我们一起走进郑振铎的小说《猫》，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。

二、读猫,说故事

师: 课文一共写我养的三只猫，你最喜欢哪一只猫？各有所爱。那就学学孙悟空变身本领，我们来变成一只猫,讲讲猫的故事吧。

指名答问。师小结出示课件。教师板书：生命之美和命运之悲

三、读人，悟真情

请同学们默读课文，标记你认为带有“我”情感倾向的句子，体会“我”的感情。

出示课件：

1、标记出带有作者情感的词句，体会“我”的思想感情。

2、按句式：“读 段，我体味到

。”说出感悟.师：通过我们的朗读、理解、品味，作者的养猫之乐与失猫之痛，三起三落，构成了一部养猫的悲喜交响曲。（板书：养猫之乐和失猫之痛）由于三只猫的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。

四、读生活，说感悟

以“（对于），我想对你说 ”这样的句式，请选取一个对象，说一句感悟的话。友情提示：对于文中的可怜的第三只猫；对于文中“我”的妄下断语；对于家人对待第三只猫的态度；对于偷走我们猫的人；对于周家丫头„„

指名回答。师小结。板书：善待生命，平等待人

五、拓展延伸。

同学们，今天我们爸爸妈妈在百忙中抽空参加我们的家长会，让我们让最热烈的掌声献给他们！同学们，家长朋友们，生活中你中你们是否也曾错怪过别人或被别人误解过呢？我们怎样才能减少彼此之间的误解呢？说一说，与大家交流。

指名学生或家长交流。师课堂小结：

六、总结 [板书设计] 猫

郑振铎 猫：生命之美 命运之悲

情：养猫之乐 失猫之悲

悟: 善待生命 平等待人。

《猫》教学设计（详案）

【教学目标】

1.运用讲故事的形式，整体感知三只毛的不同外形、性情及在家中的地位。

2.培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会作者思想感情

3.学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神

【教学过程】

一、导入新课

一、导入新课

师：请同学们欣赏几幅小猫的图片。看后你想说些什么？ 生：小猫太可爱了。

师：猫因为它的活泼乖巧被许多人喜爱，但它们也和人一样各有各的性格。今天，我们也来读一段生动感人的养猫的故事。让我们一起走进郑振铎的小说《猫》，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。

二、读猫,说故事

师: 课文一共写我养的三只猫，你最喜欢哪一只猫？各有所爱。那就学学孙悟空变身本领，我们来变成一只猫,讲讲猫的故事吧。（学案）

怎么讲呢，老师先举个例子。比如，我说第一只猫，可以这样说：我是郑家养的第一只猫。我的老家是主人家的隔壁。来到新家，我也很喜欢，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。我活泼可爱,主人们都很喜欢我。可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。两个月以后我依依不舍地离开了主人们。同学们看，老师在说第一只猫的故事时，运用了第一人称，在忠于原文的基础上增加了创意，不仅交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点，还交代了它的结局。是不是啊？咱们就用这样的方法来说，好不好啊？

那就沸沸扬扬的读起来，讲述第二只、第三只猫的故事。课件2 读猫,讲故事

第一只猫 隔壁要来 花白的毛 活泼 宠物 死亡 第二只猫 舅家抱来 浑身黄色 更活泼 宠物 亡失

第三只猫 张审捡来 毛色花白、并不好看 忧郁 懒惰 若有若无不大喜欢 死亡 谁来讲故事？指名答问。

小结过渡：刚才，老师和同学们用自己的创意为我们讲述了三只猫的故事，他们的个性迥乎不同，命运也各有悲欢离合。猫的生命之美和命运之悲，在故事中娓娓道来。（教师板书：生命之美和命运之悲）

三、读人，悟真情

俗话说：言为心声。三只小猫带给了“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。同学们，你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗？请同学们浏览课文，标记你认为带有“我”情感倾向的句子，体会“我”的感情。

课件3：读人，悟真情

1、标记出带有作者情感的词句，体会“我”的思想感情。

2、按句式：“读，我体味到

。”说出感悟.生1：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。

生2：读“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”，我体味到“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。

生3：读“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”我体味到“我”的痛苦和愤怒。

师：这句中有表示情感的三个关键词，是哪三个？

生：（齐答）怅然，愤恨，诅骂 师：“我”为何怅然？ 

生:因为它的猫被人捉走了。

师：我愤恨谁？

生：捉去我们猫的坏人。

师：除了愤恨，诅骂捉猫的人。“我”还对谁有些不满？

生：周家的丫头。

师：周家的丫头代表了怎样的人？

生1:一点也不仗义，事不关己，冷眼旁观的人。

生2：愚昧，麻木的人，就像鲁迅笔下的看客。生3：事不关己，高高挂起的人。

生4：各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜的人。

生5：是一个懦弱的人，在坏人坏事面前忍让，逃避的人。

师：呵呵，说到这样的人，大家都很激动，可见我们是瞧不起这样的人，更不会做这样的人的。“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”代表了怎样的人？

生： 损人利己的人，横刀夺爱的人。

师：第二只猫的亡失，让“我”和家人很是伤心，你从哪里还可以看出来？ 生：“自此，我家好久不养猫。”

师：是呀。突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。

师：后来一个偶然的机会，我家又收养了一只猫，这只猫的结局给我带来的是快乐还是伤痛。从哪句话可以看出来？

生：30 31 32 33 34 段，体会出我的难过与自我谴责的心理。

师：“难过”表达了“我”痛苦的心情，相对比前两只猫的亡失的感情，这次要痛苦得多，因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。那么“我”最初是凭什么断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?

生：“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

师：可事实上谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?

生：凶恶的黑猫。“逃”说明它作贼心虚；“衔着”铁证如山。

师：就这样，这只可怜的丑猫遭受了莫须有的罪名。作者的感情就是集中体现在文章的第最后几个段落,那怎样朗读才能把这种感情表达的充分呢？

生1：语速要比较舒缓。不能太快。生2：语调要低沉，到后文要略有升高。

师：有没有哪位同学敢于尝试朗读30-34自然段，展示一下自己对这几个语段的把握。生：（举手，大声朗读，读完后全班同学鼓掌）师：精彩的朗读赢得了赞赏的掌声，当之无愧。师：同学们刚才提到“自此，我家永不养猫。”这句话和痛失第二只猫后说“自此，我家好久不养猫。”有差异吗?我们应该怎样朗读？

生1:有差异。“好久不养猫”是说受了伤害，很长时间不想养猫，但“永不养猫” 是因为自己对猫的冤屈让自己无法原谅自己，一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。所以永远也不养猫了。

生2：在朗读两个句子时，重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。

师：分析的很好，我们一起按照他的指导，把这两句话连起来读一读。

生：（有感情地朗读）

师：“我”养了三只猫，每次都给自己造成了伤害。情感分别是怎样的？ 生：酸辛，怅然、愤恨，最后是伤心，愧疚。

师：通过我们的朗读、理解、品味，作者的养猫之乐与失猫之痛，三起三落，构成了一部养猫的悲喜交响曲。（板书：养猫之乐和失猫之痛）由于三只猫的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。

四、读生活，说感悟

读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!对于文中的各种形象，大家一定有许多感悟。

课件4：读生活，说感悟

请你以“（对于），我想对你说 ”这样的句式，请选取一个对象，说一句感悟的话。

友情提示：对于文中的可怜的第三只猫；对于文中“我”的妄下断语；对于家人对待第三只猫的态度；对于偷走我们猫的人；对于周家丫头„„

生1：对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说： 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者，知错就改。

生2：对家人对猫的态度，我想说要实事求是，平等公正的待人接物，不伤害无辜，不欺负弱小。师：家人对待第三只猫的态度是不对，那第三只猫有没有自身的问题呢？ 生：有。它懒惰、忧郁、不活泼。

生：对于作品中的第三只猫，我想说： 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

生：对隔壁周家的丫头，我想说：多一点关爱，多一点善良，多一点正义。

生：对捉去我们小猫的人，我想说：不要干损人利己的事。

师：真是一千个读者就有一千个哈姆雷特，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。一篇作品就仿佛一面多棱镜，由于分析的角度不同，它就呈现出千姿百态。老师也想说说自己的感悟：赠在座同学一句话：善待生命，平等对待他人。（板书：善待生命，平等待人）

五、拓展延伸。

师：偏见，私心，主观臆断，会造成很多误会，有些可以弥补，有些可能会成为终生的遗憾。生活中你是否也曾错怪过别人或被别人误解过呢？我们怎样才能减少彼此之间的误解呢？写一写，与同学们交流。（学案）

指名交流。

生： 我有一本特别喜爱的书，我很珍惜它，很少借出去，但前一段时间借给我的好朋友了，这次我向他讨回，他去说上次去我家，给我放在书桌上了，但我却很长时间没见这本书了，我很生气骂他不讲信誉，书根本没还，还不承认，真没想到他是这种人。他也怒气冲天说他明明还了，我却耍赖。我俩不说话了。回到家，我阴着脸，书没了，好朋友也没了。妈妈问我怎么了。我给她说了事情的经过。妈妈大声说：“哎呀，真是对不起，我把这事给忘了。”原来朋友确实把这本书放在我的书桌上了，但那天小姨带着表弟也来了，他也很喜欢这本书，我和朋友在外面玩的时候，妈妈让表弟拿去看了，还说一会会告诉我的。结果家里人多，妈妈一忙给忘记了。

误会在我们的生活中时常发生。而那一次的经历告诉我：当发生误会时，不应报着怨恨的心理对待对方，而应该换位思考，用宽容和智慧解决争执，用爱心重塑友谊的桥梁。它让我懂得：当发生误会时，不要和对方大动干戈，要用一颗宽容、友爱的心去对待你的“敌人”。这样才能化解矛盾，让我们的生活变得更和谐和美好。

师：说的真好。

师：同学们，今天我们爸爸妈妈在百忙中抽空参加我们的家长会，让我们让最热烈的掌声献给他们！在平时我们的爸爸妈妈，生活中你是否也曾由于某件事错怪过孩子？或被别人误解过呢？能否请哪位家长朋友来说说自己的经历？

师点评

课堂小结：

（课件出示）让我们用冷静浇灭冲动的火花，用理智消融误会的冰封，多一些宽容，多一些沟通和交流，别让一叶障目，别再雾里观花，原哀鸣能够沉默，愿生活无需辩护。

六、结束语

同学们，这节课到这里就结束了，但是文章带给我们的思索却是无穷的。生命是一条河流，任何一朵浪花都不能忽视。希望同学们能从我做起，热爱生命、尊重生命、善待生命、关爱弱群体!谢谢大家！[板书设计] 猫

郑振铎

猫：生命之美 命运之悲

情：养猫之乐 失猫之悲 悟: 善待生命 平等待人。