保育员复习资料_保育员考试复习资料

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5、微笑更专业细致的方法包括：

1、练微笑口型

2、情绪记忆法

3、高级微笑。

6、保育员的倾听与肢体语礼仪？

1、倾听

2、肢体语言。肢体语言，又称身体语言，是表示使用身体运动或动作来代替或辅助声音、口头言语或其他交流方式交流的一种方式的一个术语。

1、抱抱

2、蹲下来

3、竖起大拇指

7、语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。

谈话方式：

1、神情专注

2、措辞委婉

3、礼让对方

8、保育员外在形象礼仪：

1、仪容。衣着打扮符合幼儿教师的职业特点：衣着活泼大方，大小得体，便于活动，色彩鲜艳，不同场合穿不同服装，给孩子以美的兄陶。

2、仪容。

9、保育员的基本行为礼仪：

（一）职业修养

（二）精神面貌

（三）行为举止

10、保育员的基本行为礼仪职业修养包括：

1、有高度的责任感和事业心；对幼儿认真负责，热爱尊重每一个幼儿；有良好的敬业精神和献身精神，勇于吃苦，为了工作不计个人得失；能意识到自己的工作与幼儿园、国家的命运、前途和社会发展的关系。

第三章保育员心理学

1、保育员是幼儿身心发展中的“重要他人”，是幼儿情感发展和心理健康的促进者。

2.简述保育员的社会角色？答：

1、保育员与幼儿父母社会角色的差异

2、保育员是幼儿的养护者

3、保育员是幼儿的榜样

4、保育员是幼儿 沟通社会的桥梁。

3、保育员应具备的心理素质有哪些？

1、积极的工作态度

2、良好的性格特征

3、正确的角色认知和角色期待。

4、保育员心理健康对幼儿心理健康的影响？

1、保育员不健康的心态可直接导致幼儿的心理障碍。

2、保育员不健康的心态会影响正常的师幼关系。

5、作为保育员，结合自身工作谈谈，如何形成良好的心理素质？

1、保育员工作压力与应激。心理压力的来源大致可以分为外部和内部两类。外部压力主要来自工作环境、生活条件的突然变化，人际交往中的矛盾冲突和各种意外打击与挫折等。内部压力主要来自过高的自我期待、过强的心理冲突和不够健康的心理状态等。

2、保育员心理挫折与适应。保育员工作情绪调控。

第四章幼儿教育学

1、国外的早期幼儿教育机构有哪些？

罗伯特欧文是英国空想社会主义者，1816年他在苏格兰纽兰纳克创办了“幼儿学校”。这是世界上第一所幼儿教育专门结构。福禄贝尔是德国教育家，在幼儿教育的发展史上是重要创始人之一，1837年他在德国的勃兰根堡创办了世界上第一个称为“幼儿园”的幼教结构，并建立了幼儿教育理论和幼儿园课程、教材和教法，故有“幼儿园之父”之称。蒙台梭利是意大利的女教育家，1907年她在罗马创立了她的第一个 “儿童之家”，采用特殊的教育方法对儿童进行培养，也获得了明显效果，从而引起意大利和世界各国教育界关注。

2、谈一谈认知发展理论发展的特点？

认知发展心理学理论强调儿童是主动的学习者，教育要发展幼儿的天性，丰富幼儿多方面的经验，促进和加强幼儿之间、幼儿和成人之间的社会性交往。代表人物有：皮亚杰、杜威、维果斯基。

3、1952年教育部颁发《幼儿园暂行规程（草案）》。1979年教育部 《城市幼儿园工作条例》。1996年教育部颁布的《幼儿园工作规程》。2012年教育部颁布《3-6岁幼儿学习与发展指南》。

4、1996年教育部颁发的《幼儿园工程》（草案）中确定了幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。同时为幼儿家长提供参加工作学习提供便利条件。

5、如何理解和贯彻“保教结合”的原则？

答：在保教工作中实施保育和教育相结合的原则，应该做到以下几点：

1、要为幼儿创设适宜的物质环境。丰富多彩的物质环境是实施保教结合、促进幼儿发展的必要条件。

2、要为幼儿创设良好的精神环境。

3、在幼儿园的各种活动中真正做到教中有保，保中有教。

4、保育员和教师要做到协调一致、分工合作。在工作中既完成好各自的本职工作，又要加强相互之间工作上的协同性。

5、保育员和教师要深入了解每一位幼儿，有针对性的实施个别保育和教育。

6、多元智能理论的基本内涵？

加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“多元智能理论”他把八种智能分别确定为一下八种：

1、言语——语言智能

2、逻辑——数理智能

3、视觉——空间智能

4、身体——动觉智能

5、音乐——节奏智能

6、自知——自省智能

7、交往——交流智能

8、自然观察智能（自然探索智能）

7、如何培养幼儿多元智能？

答

1、语言文字智能可以比喻为“嘴巴智能”，它是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。

2、音乐旋律智能可以比喻为“耳朵智能”，它是指准确地辨别、改变和表达音乐的能力。

3、数学逻辑智能可以比喻为“大脑智能”，它是指有效的运用数字和推理的能力。

4、视觉空间智能可以比喻为“眼睛智能”，它是指准确的感觉视觉空间，并把知觉到的景象表现出来的能力。

5、身体运动智能可以比喻为“肢体智能”，它是指灵活运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手表达灵巧的生产或改造事物。

6、自知自省智能也可以比喻为“心智”，它是指有自知之明并据此做出适当行为的能力。

7、人际关系智能又可以比喻为“心智”，它是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力，可以说是察言观色的能力，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。

8、自然智能可以比喻为“感官智能”。

8、多元智能理论对于我国教育改革的意义体现在哪些方面？

答：

1、多元智能理论帮助我们树立尊重幼儿个性的儿童观。

2、多元智能理论有助于我们形成正确的智力观。

3、多元智能理论有助于转变我们的教学观。

4、多元智能理论有助于我们形成正确的评价观。

5、多元智能理论有助于形成正确的发展观。

9、幼儿素质教育的实质是什么？

答：

1、幼儿素质教育是对幼儿进行的人生起点教育。

2、幼儿素质教育是全面发展的教育。

3、幼儿素质教育强调培养幼儿的主体性。

4、幼儿素质教育应该使幼儿得到整合性的发展。

5、幼儿素质教育应该尊重每一个幼儿。

10、结合实际，谈谈目前幼儿素质教育存在的问题上主要表现在哪些方面？

答：

1、“轻知识”和“重智力”的问题。

2、“特产教育”和“特色园”的问题。

3、“种形”和“轻实”的问题。

4、“教师中心”和“家长中心”的问题。总之，实施素质教育是一个系统的工程，无论幼儿园采取什么样的实践方式，素质教育始终发展的方向。

11、《指南》的现实意义是什么？

答：

1、转变公众的教育观念，引导全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观，推进学前教育管理科学化、规范化。

2、提高广大幼儿园教师的专业素质和实践能力。

3、引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，提高家长的科学育儿能力。

4、防止和克服“小学化”倾向，纠正教育错误做法。

5、全面提高学前教育质量。

12、举例说明实施《指南》的基本原则有哪些？

答：

1、关注幼儿学习与发展的整体性（整体性原则）。

2、尊重幼儿发展的个体差异（差异性）

3、理解幼儿的发展规律和学习特点（特殊性）

4、重视幼儿的学习品质。

第五章幼儿心里的发展（上）

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