浙江小学数学教研印象_小学数学教学教研方案

浙江小学数学教研印象由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学数学教学教研方案”。

浙江小学数学教研印象

浙江，人文和谐，开放大气。

杭州，人杰地灵，深厚的文化底蕴，彰显出灵秀之美。

之前，曾经到浙江就是参加影响深远的“千课万人”活动，也仅仅局限于杭州。对浙江教育的了解更多是报刊杂志。那还是我在湖北黄冈教科院工作期间，有机会与《湖北教育》杂志社编辑接触，在几次全省组稿会上，编辑部主任多次提到江浙的教研氛围好，教师善于思考，科研意思强，课上得“精致大气”，文章写得“俊美丰厚”，并且产生了不少在全国小数界有影响的名师大家。这个信息对我的促动很大。心想，这里一定是一块崇文重教，教研先行，注重品质，和谐共进的教育热土。

2011年8月，我被调到湖北黄冈市教育局机关工作。从学校一线到机关工作，在旁人看来是一件很幸福的事情，然而，29年的教育研究与实践，凝成的教育情怀难以割舍。一位多年的教研同行，将我举荐到杭州，我毫不犹豫的应诺了。我相信泥土因为靠近玫瑰，吸收了它的芬芳，从而也能散发出芬芳的香气。靠近老师、靠近学生，我觉得更加充实,有脚踏大地的感觉。我愿意享受追求理想的过程。

2012年，春节刚过，我走进了杭州采荷二小，正式成为浙江小学数学教育工作者的一员。不到一年的时间，切身感受了浙江教育的美丽。在省市区各级教研活动中，一个强烈的信号刺激着我——我美丽，因为我有思想！无论是教育局机关干部，教研员，还是一线教师，言谈中折射出对教育的理解，让我顿生敬畏！

在浙江这片沃土上，成就了无数具有个性思想的教师，这绝非一日之功。这不免让我探寻思想的引领者、思想的催化剂与思想者的培养机制来。

原来，思想者是这样炼成的！

——夯实基础。在各区教师进修学校的引领下，三年内青年教师从把握课标要求、研读教材、练习教法上下功夫，苦练基本功，让教师撰写的“个人专业成长案例”、“幸福校园，优质教育”和“我的教育故事”，引导教师重视自己的教育体验，学会反思自己的教育行为，探索适合自身发展的专业成长之路，较快地掌握专业基本技能；五年内促进教师由技能型向反思型转变，因为有了实践反思，促进了青年教师教育思想和教学行为的转变。

——磨课升华。思想源自思考。我常听教研员说：“教师要带着自己的思考来上课，从研究的角度来看，课不怕失败，怕的是没有思考。”各学校的学科校本教研立足课堂，通过磨课来研究真实的问题，开展真实的研究。以课为载体，以案例反思、行为跟进、专业引领为抓手，教师们上研究课，不断地反思，不断地发现和弥补不足，努力把每一节课都上成“精品课”。宝剑锋从磨砺出，磨课就是锤炼的过程，修正教学行为，锤炼教学思想。

——主题研讨。教研活动的组织和开展急广大教师之所急，及时为基层教师提供教学服务和教学指导。90课时培训成为教师专业发展的主要途径之一。我们看到 “问题式听课评课”、“专题式教研活动”、“说评式集体备课”、“驱动式课题研究”、“教师自主学习”、“教师互动反思”等项目，引导教师将“问题研究”与“日常教学”紧密地结合起来，重在“研究”。如“如何创设有效的教学情境”、“怎样把握教学的起点”、“设置合理的教学目标”“提问的技巧”等，让教师带着明确的问题参与听课、评课、研究，着力营造一种求真务实、民主开放的教研氛围，鼓励听课教师上台评课、短信互动，为教师的成长搭建舞台，使每一位教师成为教研活动的主人。教师们在行动中学习、行动中研究，体验成功和收获，也凝聚了一支勇于实践、善于反思的队伍。

——教师阅读。李希贵说：“读书，使我顿悟了教育，教育使我顿悟了人生。阅读不但可以改变教师匮乏、劳累、繁琐的人生状态，而且阅读积累得越多，越是给孩子们攀爬的阶梯搭建得更结实、更长远。”这里教师的读书沙龙也成为校本教研的一个基本形式。不少的学校寒暑假都会给老师精心挑选合适的书籍，通过阅读，领悟别人的思想，丰富自己的思想，充实自己、壮大自我。

——课题研究。在省市区教研室的指导下，一线教师广泛开展了小课题研究。学校以课题研究为重点，用心打造科研型教研组，实现教学与科研的有机融合，以研促教，以研促改。如，“教学目标的细化与丰富”、“小学数学命题策略”、“先学后教教学模式研究”等，课题引路，同伴互助，自我反思，专家引领，人人参与，系统规范，不仅提升了教研实效和自培功能，也改变了教师的工作方式和思维方式。

正是因为着眼于教师专业发展的长远大计，浙江小学数学教研，立足课堂教学实际，瞄准教师教学困惑，依托校本教研，走出了一条培养优秀教师的成功之路，也孕育了一大批思想活跃，独具风格的浙派名师！