坚持校本教研 促进教师专业化发展_教师发展的校本教研

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坚持校本教研 促进教师专业化发展

建立与新课程相适应的以校为本的教研制度，建立多元开放的教研机制，是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，是深化教学研究改革的重点和方向。为此，学校在总结以往校本教研工作经验基础上，努力做好2013年校本研训工作。

为加强校本教研工作的领导，保证学校校本教研工作落实，学校制定了《文理学院附中2013年校本教研实施方案》，成立了校本教研领导机构，组建了由校长为组长，分管教学工作的副校长为副组长，有关职能部门负责人和各学科教研组长为成员的校本教研工作领导小组。小组下由教科室具体负责继续教育的日常管理与工作的开展，同时，领导小组成员工作有分工，做到各有侧重，各司其职，分工明确，统一管理。学校领导对校本教研工作的意义与价值也具有正确而深刻的认识并日益重视，想尽一切办法加强与学校校本教研有关的硬件和软件建设；设立了专门的校本教研经费并比07年有所递增；新开辟了专门的教师阅览室（图书室），增加了图书的种类和数量，每个备课组配备一台电脑，从物质条件上保障学校校本教研工作正常、有序、有效地开展；每学期初，学校领导班子都多次召开校务会议，商讨、研究和制订校本教研计划并组织落实，在校本教研过程中，校长等行政领导都身体力行，亲自参加，或开讲座，或组织座谈交流，或下到相应小组交流，或听课、评课、进行课题研讨。目前，学校已形成了浓厚的教研氛围，校长、教研组、教师沟通顺畅，校长和教师的校本教研意识日益增强。

1.抓专业学习为平台，促教育教学理论提升

学习，对一个人来讲是必不可少的。解决教育教学问题，是需要一定的教育理论作支撑的,理论学习是校本教研的基础。可提起校本教研学理论，多数人会持否定态度的：花那么多钱，费那么多时间，把教师集中起来学理论，不如把资料发给大家去看就行了。为什么会这样?大家有各自的见解。我想这与教师被动的接受学习是有关系的。以往的学习，多以单调的讲座为主要形式，就理论讲理论。教师对这样的学习感觉空虚，没有针对性，学和不学一个样。专家指出“要引导教师学会理性地思考教学问题”是促进教师专业提高的有效保证。为此，我们在13年校本教研中建立了理论学习制度，坚持四结合，即：集中学习与分散学习相结合，学习与交流相结合，理论与实践相结合，学习与练习相结合。并采取校内交流学习心得、轮流讲座、举办“课改大家谈”等形式学习，这种学习把教师推到教研的前台，教师成了教研的主角。学校充分发挥省校本教研示范学校的优势，主动争取市教育教学研究院的支持和指导，邀请市学科教研员来学校教研组举办专题讲座，开展市属、市教研活，深入课堂听课和评课。教师与专家面对面对话交流，交换信息，经验共享，专题研讨，给教师的研修提供切实的帮助。在这里，“参与式”学习、“实战式”研究受到教师们的欢迎。讲座学习也发生了实质性的变化，不 1

再是单纯讲理论，而是在实际的案例中让教师潜移默化地接受理论。这样的学习，为教师提供了碰撞的平台，使教师在平等交流对话中实现了自我的提高。

此外，学校为每位教师订阅了学科杂志两本，每个教研组订阅了《绍兴教育》、《教育新视野》、《上海教育科研》等杂志，并要求教研组组织老师学习。为扩大老师的阅读量，让阅读伴随教师成长，学校在加强学校图书馆、阅览室、班级图书角等建设的同时，特为全体教师购入成套教师综合素质提高丛书《做最受学生欢迎的教师》《教师课堂教学的十大技能》《教师的课堂管理艺术》《教师必读的外国教育名著导读》《教师教学的十大误区》《教师教出好成绩的十大技巧》《优秀教师的十大标准》。班主任另加《新班主任带班常见问题与解决策略》《班主任班级管理的艺术》《班主任管理班干部的学问》《班主任对学生的激励与处罚》《班主任对学生的谈心与心理健康教育》《班主任工作要求与工作基本规范》等班主任管理丛书。

2.以赏识教育为主线，抓师德师风建设

13年第一学期开学第一天，我校全体教师聚集一堂，周亮书记作了题为“以党的十七大精神为指导，办人民满意的教育，做学生满意的教师”的师德师风动员报告。周亮书记结合教育局《2009年教育工作思路》，要求教师更新师德观念，规范执教行为，推动师德管理规范化、制度化，不断塑造新时期教师新形象，不断提高社会和家长对我校教师从教行为的满意程度，争当学生最满意的教师。同时组织开展了中层以上干部的读书会，学习了十七报告，各中层以上干部对照自己的岗位职责，总结工作得失，明确新学期工作的新思路，增强责任意识，全面开创工作的新局面。

为了进一步深化师德师风建设，推进赏识教育和两创工作的深入开展，学校在13年第二学期开学之初，结合本校赏识教育特色，开展了为期两天的丰富多彩的师德师风教育活动。在这次教育活动中，学校不仅组织全体教职员工听取了周亮书记对市教育局精神的传达，听取了两位校师德标兵先进事迹的汇报，而且还组织教职员工结合自身工作实际进行分组讨论，集中交流，并进行了师德师风专题学习检测。

在此基础上，学校结合本校的赏识教育特色，进一步开展了赏识教育专题教育，请四位校级践行赏识教育优秀教师典型，把自己在实践赏识教育过程中的好的经验向大家做了介绍。德育处还专门围绕“班级管理中如何落实赏识教育”组织了班主任工作研讨会。这次学习，使全体教师进一步树立了“敬岗爱业、无私奉献”的思想，为13学年工作营造了浓厚的赏识教育氛围。

3.以有效备课为载体，力促学校教学的有效

我们强化单元集体备课制度，采用了“三定三统一查”的做法，集思广益，共同过好教材关，共同提高驾驭教材的能力。所谓“三定”，一是定时间。单周为周一政治学习时间，双周为各学科组教研活动时间，保证教师有足够的时间开展研究；二是定内容。

期初各学科备课组组长分工负责，让每位科任教师负责若干单元教材的分析任务。负责的教师根据新课程标准的要求，分析教材的编写思路、结构、内容和要求等，提出教材处理、教学方法选择等意见，并把这些内容填写在单元备课表上，准备做中心发言。其他教师也要预先研究教材，为参与活动做好充分的准备；三是定活动形式和程序。每次活动都由备课组长主持并做好活动情况记录。一般是先由中心发言人按单元备课表上的内容逐项阐述，其他教师则提出修改补充意见，着重探讨单元教学三维目：标的确定与落实措施、教学的重难点、容易产生偏差的问题及其解决方法等，最后提出案例撰写意见并指定撰写教师。单元集体备课活动一经形成共识，即成为本级单元教学的预案。为了确保集体备课活动不流于形式，教研组长则经常深入备课组进行指导，并定期查阅单元备课表、活动记录本。实践证明，这种集体备课活动，能够使教师更快、更好地吃透教材，从而大大减少课堂教学的盲目性和随意性，为提高课堂教学效益打下良好的基础。

4.以课堂教学实践为核心，提升教师的教学技能

教师立足于课堂，提高课堂教学效率始终是我校校本研训的重点。从今年12月4日开始，我校开展了为期20天的教师课堂教学基本功大比武。此次比武旨在促进全校教师提高自身专业知识水平和课堂教学能力，检查教师课堂运用学校“赏识教育进课堂十大策略”情况，将有效教学落到实处。

此次大比武以教研组为单位，采用前一天通知上课内容，上课当天抽签决定上课教师的方式进行。由于没有了磨课的时间，因此保证了每一堂课的原生态，真正检验了教师日常的教学基本功，提升了教师的教学技能。