古诗二首_古诗二首部编
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古诗二首教案
教学目标:
1．识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。
2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。
3．感受《过分水岭》《饮湖上初晴后雨》两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。
教学重点：体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。
教学难点：学习赏析诗作的方法。
教具准备:自制课件（溪水视频，西湖美丽的风景图，两首诗的配音朗诵）
课前预习：了解唐朝诗人温庭筠和宋朝诗人苏轼的生平，收集、背诵学过的诗。
教学过程:
一、导入新课
今天我们学习两首关于水的诗，一首是写小溪水的，一首是写西湖的，首先我们先来感受下溪水以及西湖的美丽（出示课件，带领学生领略溪水的潺湲和西湖的美丽）这溪水和西湖美吗？从你们专注的眼神，惊异的表情，老师已经感受到了。那么，你们更喜欢哪种水呢？是溪水还是西湖呢？（学生发表看法）。老师觉得呢，溪水和西湖都有它自己独特的美，仁者见仁智者见智，一百个人心目中就有一百个哈姆雷特，希望大家能够发现各种各样水的美，善于发现生活中各种各样的美。
二、品读赏欣
1、面对美景，有时候我们能够感受到美，但是很难用自己的语言的写出来，而古代的诗人们，却能用寥寥数语勾勒眼前景色的美丽，今天我们就来学习其中关于水的很有名的两篇绝句《过分水岭》、《饮湖上初晴后雨》。首先，我们先来了解下这两首诗作者以及写作背景（教师出示课件，介绍温庭筠、苏轼，以及这两首诗的写作背景）为什么人们最喜欢这两首诗呢？让我们先来读一读吧。
2．学生自读古诗，注意读准字音。
交口乡中心校 马海乐 3．指名读，纠正字音及不恰当的停顿。
4．学生自读感悟。鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗文大意。集体交流不理解之处。（注意“潋滟”、“空濛”、“西子”、“总相宜”的意思）
5、吟诵品读，深入感悟（读之前教师讲解故事诵读的基本要求，放课件，做示范）重点：体会作者看到这般美景的心情。指导学生朗读，建议放慢语速去读。学生练习，范读，齐读。重点讲解《饮湖上初晴后雨》后两句。因为这巧妙的比喻，使这两句诗成为传世名句；也因为这传神的比喻，使“西子湖”成了西湖的别称。让我们再来有感情地读一读，感受这美妙的诗句。
6、比较两首诗的不同风格，并有感情地读一读，比一比看谁读得好。
三、总结学法：我们看到一首诗该怎样去了解学习这首诗呢？我们要送四个方面入手：意、境、情、诵。第一步先了解作者及作者在写这首诗的时候的具体情况，扫清字词障碍，弄通诗的大概意思。第二步，体悟作者创造的意境，将自身代入。第三步，理解作者当时的心情以及想要表达的感情。第四步，心有所想，想象自己就是作者，身处在作者创造的意境之中，带着和作者相同或近似的情感，放慢语速，诵背诗作。
四、作业：搜集与“水”有关的古诗,运用学会的赏析诗作的方法独立完成对诗作的分析。
板书设计
过分水岭 1 饮湖上初晴后雨
溪水（有情）晴：水光潋滟
平凡景象中发现美 雨：山色空濛
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