校本教研和教师专业化_校本培训教师专业化
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校本教研和教师专业化
宁夏育才中学张新成[摘要]：校本教研是教师专业化的重要途径，在实际操作中，校本教研可从五个方面实施：集中个人智慧，实施集体备课是基础：搞好三类课的学习与点评，发挥课堂教学的平台作用；积极动员，搞好实践反思是完善校本教研的关键；提升科研能力是实施校本教研的保障；终身学习是实施校本教研的动力源泉。
[关键词]：校本教研；教师专业化
校本教研作为促进教师专业化成长的有效途径，在满足教师发展中起到了重要作用，为新课程的实施培养了大批的优秀教师。然而，在具体实施过程中，学校又面临种种困难：教师老龄化现象严重，老教师居功自傲，难以静下心来虚心新课程知识；评上高级职称的中年教师，认为已没有职称高峰可攀登，从而缺乏前进动力；青年教师虽然积极参与，但经验不足，需要较长时间的摸爬滚打。如何克服不足，整合优势力量，促使每个教室都有更大提高，尽快满足新课程改革的需要是实施校本教研必须认真思考的问题。在实践探索中，立足校本教研，我认为可以从以下几方面着手：
一． 集体备课是实施校本教研的基础
针对新课程的实际情况来看，由于新课程增加了许多新篇目，和过去常规课文来比，很多课文缺乏参考资料，再加上各位任课老师由于各自的学识和知识结构及阅历不同，对同一教学内容常常产生不同的理解，因此实行集体备课，运用集体智慧达到对教材的深层次、综合化的理解是加深了解新课程内容的重要环节。集体备课的基本单位是各年级学科备课小组。在备课前首先要确定备课的有关要素，即从制度上要做到“五定”——定时间、定地点、定人员、顶专题、定主讲人，尔后上报教研组，利于教研组监督指导。在执行中，要坚持做到提前备课，即在集体备课的时间内，研究本学科下周教学内容。具体做法如下：先由主讲教师阐述要将内容及自己的备课设想，并提出个人的有关疑问、自己感到比较棘手的问题或拿不准，由学科教师提出各自的看法，通过大家共同的自我反思寻找教学目标、教学期望与实际教学效果的差距。同时，对于教材出现的重大问题，备课组认真讨论，充分发挥组内合作学习的优势，教师相互切磋，教学资源共享既集思广益又有利于教师个性化的发挥。在这个过程后，回归课程标准，审视蓝本，从而达成共识，接着是试听与再讨论。经过这样几次的反复，备出适合主讲人情况的范本，保障课堂教学的需要。随后,各科教师根据备课时讨论的意见和本班学生情况,自我特长等来编写适合自身的教案,从而体现自我特色.这个过程,不仅使主讲教师有了学习与提高的机会,也使参与的教师受益匪浅,并亲身体会到了名课的诞生时经过怎样的洗礼.这个过程,无论是主讲教师还是参与教师不再把自己当作被动的受训者,而是积极主动的参与研讨.教师从不同的角度去分析教学现象和问题,寻求共同认可的教学方案。通过多角度、多渠道的研讨课文就会产生形式新颖、实效性强的效果，这就能够集中教研组和备课组的智慧，把合作学习方式引入到校本教研活动中，强化了合作意识，实现了资源共享，做到了优势互补。
二、课堂教学是实施校本教研的平台
在课堂教学中要搞好“三类课”的学习和点评活动，切实提高教师的课堂教学水平。首先，课改较为成功地区的优秀音像课。对于这类课，重点从看、听、议、学四个方面做好学习，从而找到实施新理念新方法的着力点。当然这个学习不是原分不动的照搬，而是根据自己的实际情况（教师的实际情况、学校的实际情况、学生的实际情况）来有所取舍，并有所增添。在实施过程中，学校教务处要有组织、有计划的进行。比如相应的教研组长要有较高的鉴别能力，从众多的音像教材中选出适合本校的优秀教材，另外，看完以后，针对学习的内容，教研组长要组织大家进行研讨，每位老师要谈自己的感受和看法，例如本次课的亮点有哪些？那些细节受你容易忽视的？等等。通过讨论，达成共识。然后，认真听音像课后边的专家点评，再根据自己的实际情况，集体综合取舍。其次，本校教师的示范课。本校相应学科骨干教师的示范课是学习优秀音像课的延伸,由骨干教师认真备课,学校学科教研组侧重从听、说、评、议、学五个环节上进行观摩学习。由学校教研部门定时间、定地点、定讲课教师以保障实施。在程序上，仍然是先听课，然后又讲课教师说自己的备课设想，以及课堂进展中所存在的问题，接着由参加教研活动的教师进行评点讨论，指出成功的经验和课堂的不足，谈出值得自己学习的地方。最后，达成一致意见。第三，青年教师汇报课。这类课，由青年教师先备课，然后由教研组长或其他骨干教师指导。在指导过程中，指导老师应注重从备、讲、议、评等几个方面进行点拨，使他们受到启发和提高，从而帮助他们很快的成长起来。在这个过程中，应该遵循的原则是：备课多参谋，课前多指导，课中给自信，课后多肯定。不求全责备，不全盘否定，增加他们的自信心，让他们在讲课中磨练成熟起来。
三、反思是完善校本教研的关键
教学反思作为教案的最后环节，是实现校本教研的基础和核心，是教师专业成长的关键。在教师发展过程中要有教学反思、教学案例、教学札记、教师发展与创新等，使教学反思成为教师的自觉行为，成为教师专业发展的动力。在反思中应注意：“课前反思，从设计入手；课中反思，从学生入手；课后反思，从问题入手”。反思的主要内容应从以下几个角度入手：看教学设计是否切合实际，是否行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否能解决现实问题；教学效果要达到哪个层次等等。反思的目的就是要不断更新教师的教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己的教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，是自己真正成为教学教研的主人。反思的最简单形式是写教后记。刚开始，要求新手每节课后要写教学反思：教材、课堂管理、课堂教学偶发事件、备课缺失等反面进行反思。当有了一定经验后，逐步实行每周一次的教后反思，每月提供一个典型案例。在教后记的基础上，鼓励教师对自己的的教学反思进行理论总结，写出教研文章，进行理论提升。同时，要鼓励老师以记录自己教学故事和轶事的形式来反思自己的教学行为。总之，通过教学反思的合理进行，促进教师专业化，会起到很好的效果。
四、科研能力是实施校本教研的保障
以课题研究带动教研工作的开展是实施校本教研的重要一环。在这个过程中，首先要解决的是如何将“问题”转化为“课题”。校本教研强调的是解决教师自己的问题、实际的问题。但并非任何的教学“问题”都能构成研究“课题”，只有当教师持续的关注某个有意义的教学问题，只有当教师比较细心的“设计”解决问题思路后，日常的教学问题才能转化为“课题”，教师的问题意识才能上升为“课题意识”。为此，必须强调教师平时的教学要善于发现问题，利用集体备课或教研活动在一起相互交流，将发现的问题进行研究、对比，找出值得“研究”和“设计”的关键问题，通过探讨、思索，想方设法去解决这个问题，从而使这个问题转化为课题。其次，建立课题研讨机制。通过校本教研，教师人人参与到课题的研究与开发当中，便于教师间形成互动、师生间形成互动、学生间形成互动，便于在教学间发现问题、筛选问题，共同研讨、共同推广，从而形成浓厚的校本教研的氛围，增强教师间的研究意识，鼓励教师将理论学习和教学反思相结合，集体交流和个人自学相结合，不断提高发现问题解决问题的能力。
五、终身学习是实施校本教研的动力源泉
在各类学校中，老学校往往存在教师老化的现象，新学校却又存在新手过多的问题。老教师由于身体原因和其他原因，已失去了对教研的热情，因而难以静下来虚心学习新课程知识，而青年教师虽然积极参与，但苦于经验不足，如果单靠自己的摸索，要成长起来，却要多走些弯路，以至于浪费掉大量时间，对自身和教育的发展都是一大损失。要改变这种状况，必须通过各种形式的学习来实现教师专业化。
首先，树立教师的品牌意识、团队精神。学校要生存发展，名誉是关键，而名誉的营造与维护需要全体教师去呵护，这就需要学校从六种品质精神来武装教师，即：荣辱与共的爱护精神；精诚合作的团队精神；严谨求实的敬业精神；视生如子的园丁精神；敢为人先的竞争精神；勇于探索的创新精神。以十六字的方针去要求教师：和谐相处、真心工作、以校为家、视生如子。以“学习工程”去规范教师，在整个学校工作中，校长及班子成员率先垂范，以自身的素质去影响教师。要求教师视品牌为生存，视名誉为生命，严格规范自己，与学校的整体要求相和谐，使学校内部形成一种积极向上、乐观热情、开拓创新的新局面。
其次，启动 “学习工程”，让学习成为教师的习惯。随着新课程改革的推进，教师工作已成为一种高度专业化的职业，需要终身学习，不断提高自己的专业水平，才能应对改革的需要，成为一名合格的教师。因此，学校要向教师提出“终身学习，加强研究，” 的口号。同时，从时间、内容、制度、专业指导、理念引领、检查落实诸方面明确规定，引导教师走上学习之路。
第三，抓骨干，促引领。骨干教师是教师群体中的佼佼者，业务素质高，教学经验丰富，他们对自己的学校情况了解比较全面。把骨干教师的作用、积极性充分调动起来，不亚于请一个专家到校指导，为此学校应该从以下几方面来做：（1）树立骨干教师品牌，让其成为教师学习的榜样。学校经过层层推荐，民主测评，校委会研究，在每个学科中选择出师德高尚、业务精良、经验丰富、成绩突出，有着和谐人际关系的教师作为品牌教师，大力宣传，使这些教师更加严格要求自己、规范自己，成为大家身边的榜样。（2）通过名师导学，实现骨干教师引领。学校要求每位教师从学生管理、教学艺术、业务水平等方面进行挖掘、反思，根据自身特点，寻找一位骨干教师作为自己的指导老师，通过备课听课说课，进行研讨交流，从而开展学习活动，不断提高自身水平。同时，学校每学期都要进行骨干教师示范课活动，让其他教师学习其教学风格和教育理念，从而实现名师引领的目的。
第四，抓青年，促帮助，打造精品。青年教师热情高、精力旺，他们的尽快成长直接关系到学校的未来。但由于年轻，对教师这一职业精髓还没有充分了解，因此在工作中随意性比较大，缺乏持久性。针对这种现实，学校应该向青年教师提出“高标准、严管理、百炼成钢”的要求。学校要召开青年教师座谈会，统一思想，树立青年教师的正气，倡导他们严格要求自己，终身学习，敢为人先，争当名师，这样能够激发出他们的工作热情，使他们增强使命感，从而学会宽容，学会思考，学会明辨，对整个工作风气会起到很好的效果。对青年教师的帮扶，不是一次活动就可以完成的，也不是一位名师就可以造就的，他需要大家的齐心协力。学校在这方面就要做到要求青年教师要自问、自省，找出自己的优点、缺点和生长
点，然后根据实际情况确定现实状况和今后发展目标，每节课后要及时反思，查找不足，不断总结提高。
第五，抓群体，上层次，共同发展。首先，帮助教师重新认识教研。为加强教师的研究意识，学校领导与教师一起研究教研专题，通过印发资料、专题讲座、外出参观学习等手段，让教师认识到新的教育形势下，加强教研工作的重要性。其次，与各教研组长制定明确的目标。将教研活动的内容的各项任务落实到各个教研组，各教研组又分解到各位教师，这样层层落实，目标明确，使每位教师都有事做，每位老师不等不靠，在做的过程中提高了自己，发展了学校。第三，确保教师教研时间的需要、技术指导的需要 和经费的需要。第四，为教师搭建学习的平台：在校本培训中开设“校本论坛”，邀请专家、领导到校授课，以使教师加深对新课程理念和新教育思想的理解；外出学习，组织骨干教师到外地参观学习，参加各级教育主管部门组织的观摩课、优质课、研讨会等，把先进的符合自己学校的实际情况的教育理念、教学方法带回来加以推广，以提高全体教师的业务水平，形成资源共享。充分利用校外资源，通过不同学校间教师互访，对口交流，把社会资源引进校园，服务于校园。
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