中学一体化校本教研的实践探索_中学校本教研活动记录
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中学一体化校本教研的实践探索
作者：佚名 文章来源：新思考 点击数： 更新时间：2007-5-31 18:38:44
城关中学开展校本教研主要工作思路是课程背景下教师专业成长为中心，以课堂教学为重点，以教研组（备课组）的合作教研为载体，以教师教学过程所产生的真实问题为研究对象，以课堂教学研讨为平台，以教师间共同学习与研讨为主要形式，在行动中研究，在研究中实践。
一、立足学校实际，统筹校本教研资源1．组建校本教研网络学校成立以校长为组长的校本教研与培训领导小组，由学校只能部门分工负责，又协同开展工作。同时，又在校本教研领导小组下设立“基于新课程理念的教师校本培训的研究”课题组，以校长为负责人，开展课题研究工作。校本教研体系结构如下：2．整合校本教研资源
（1）记过名优教师和骨干教师的师范作用。创设条件促进骨干教书深入教学研究、把握教育新理念、获得新发展，在校本教研中起到“以点带面、全面提升”的带头作用。并重视对青年教师的培养，利用学校名师资源开展“教学导师制”活动。（2）完善教研组、备课组合作教研机制。加强各教研组、备课组建设，采用定期教研与不定期教研相结合的方式，形成了集体备课制度和学习制度，开展同学科或同教材的教学研讨，通过创设新课程的课堂展示与研讨活动、教学观摩活动，在平等的合作探讨中互相学习简介，提升教学技能，共同提高。（3）专家引领与校际间学习交流。通过专家引领与校际间交流拓展教师的视野；组织教师外出参观考察，借鉴兄弟学校教师校本教研与培训的先进经验。3．加强校本教研制度的建设学校制定实施了一系列促进校本教研的制度，并在实践过程中不断加以补充完善。如《城关中学教研组工作制度》、《城关中学校本教研工作计划》、《城关中学教师“五个一”活动考评制度》、《城关中学教师公开课教学实施意见》、《城关中学学习型教研组考评细则》等等，促进教师间互助合作，促进校本教研工作进一步开展。
二、围绕课堂教学，搭建校本教研平台１．注重集体备课学校在教师间自主开展的教学探讨基础上，形成集体备课制度。其主要流程：确定主题——自主备课——开展多次研讨、形成指导性教案一自主形成教案、落实课堂教学一教学反馈。这种体现共性与个性的教研方式，最大程度地体现了合作的魅力。2．注重课堂教学研讨(1)实施“同课异构”的教学研讨。实行同学科同教材不同教师的同步会教，学科教师全员参与听课和评课的活动。其主要操作流程：几位教师自主备课一课堂教学展示与听课一教师评课比较研讨、专家指导一教师教学行为改进、借鉴与提高。(2)开展优秀课堂教学展示活动。发挥学校名优教师示范作用和备课组整体协作优势，集中开展新课程课堂教学的展示活动，为教师提供学习借鉴的平台。其主要操作流程：自主备课与共同备课相结合，形成教案一初步听课研讨、修正一公开教学展示、听课一教师评课研讨、教师学习借鉴与提高。(3)开展“行动跟进式”的课堂教学研讨活动。为促进青年教师的成长，开展教学比武活动，针对青年教师的课堂教学情况进行分析诊断，促进其不断提高教学水平。其主要操作流程：教师自主备课，首度施教一组内教师听课、评课，提出问题及改进建议一教师改进教学设计，二度施教一组内教师二度听课、评课，提出二度修改意见一教师反思并改进(或三度施教)。3．注重课题研究学校积极引导教师学习并参与教学科研，订立奖励措施，鼓励教师在学习科研上作贡献。以省教研系统立项课题《基于新课程下教师校本培训的研究》和省教育科学规划课题《学习型教研组建设的研究》为龙头，围绕新课改设计合作教科研课题方案，开展教研组与备课组的课题研究。
三、探索校本教研下教师评价机制1．实施教师专业发展档案制度开展对教师的发展性评价的探索，营造民主、宽松的教育氛围，充分调动各个层面教师的积极性，发挥其对教师专业发展的导向功能。2．完善公开课评议制度以对课堂评议的转变促使教师
专业水平的发展，在课堂教学研讨中，实施公开课书面评议和集体评议相结合的制度。凡是本校教师开设的教学公开课，参与听课的教师都要认真填写听课评价意见，由听课组长对听课反馈表进行汇总并综合意见与建议，及时与教师沟通探讨反馈交流，有效地提高了教师的教学水平。这一新形式使听课教师与上课教师真正互动，达到相互学习共同提高的目的。
3．以学生的评价方式的转变促使教师专业的发展新课程理念下要求教师对学生要进行全面的评价，在新课改中，尝试运用活动法、学生课堂情况纪录法、学生学习档案收集法、与考试测查相结合，各个方面都占有一定的百分比，最后综合评定学生的学习效果。学校鼓励和支持学生发挥自己的专长，积极参与形式多样的活动。4．实施“捆绑式”教师业绩奖励方式以年级组、教研组、备课组教师整体目标的达成为前提条件，鼓励教师发挥集体的智慧，形成合作的优势，为教师的专业发展与学校教育的发展提供制度保障。原文载于《上海教育科研》2007.
