综合组分析整改报告_问题分析整改报告

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综合组组共有8位教师，是一个团结向上，充满智慧，有活力、求真务实，有开拓精神的好集体。全组以青老年教师各一半，其高级教师1人，中教1级2人，中教2级5人，8人均达到大学学历。

一．学校职责

学校注重强化教学流程管理，管理中做到计划落实，定期或不定期检查备课、上课、听课、作业批改、辅导学生、考试、质量分析等情况，随时反思、整改，并将各项工作落实情况与教师工作考核相结合。

学校提出了，备课注重“二次备课”，强调课堂随笔；课堂教学以学生为本，教学相长，新、老教材相互渗透，互相补充；作业布置，在强调规范的同时，重在“拓展”、重在“适量”、重在“习惯”；课后辅导，重在实效，体现分层，面向全体；评价反馈，讲求及时，重在有效，帮助提高。

学校建立行政听课制度。我们坚持深入课堂，准确了解教学情况，增强管理工作的针对性。学校以教研组建设为抓手，重视校语文学科的建设，以此推进学校的教学工作和基础性管理工作。学校发挥教研组作用，以区“汇师杯”、“高一杯”等各种杯赛，以及每学期学校的家长开放日、教学评比、教师教学基本功评比等为契机，为老师搭建平台，提高课堂教学能力。听课做到：全面听课和重点听课相结合；听青年教师的课和听中、老年教师的课相结合；集中听课与分散听课相结合。课堂教学中，狠抓各学科基础知识的准确性、扎实性。在常规管理中加大听随堂课、自报课的力度。将校级教学质量的检查以监控、竞赛的方式进行，使其成为制度化、常规化，发现问题，及时诊断，提出整改建议，力争达到减负增效的效果，落实教学有效性。随堂课、自报课、研究课、以及家长开放周活动已成为学校教学常规工作。

二．常规管理

语文教研组定期每月一次大组活动，每周一次各备课组活动。坚持做到每次活动要有计划、有安排，坚持做到定时、定地点、定人、定中心发言，做好教研过程的记录。尤其是备课组活动，更应保质保量，确保活动有序开展。每学期的工作有计划有总结，学期初根据计划落实行动，切实收效；学期末进行总结，汲取经验，反思不足。教导处每月对教研组活动进行考评。

加强教研组的建设和管理，充分发挥备课组集体智慧，利用备课组活动充分酝酿教学方案，做到钻研教材、胸中有谱，在了解本班学生基础上、进行同课异构的教学实践，由老师根据自己的实际、自己的理解，结合班级学生的具体情况进行二次备课，努力做到从最适合的渠道达到教学目标。

为凸显备课这一环节的重要作用，针对上学期备课检查中反映出来的一些情况，我们重申改进方向：希望语文组在二次备课时做好课前预习、课后练习、板书设计（分板书、总板书）的工作，做到项目全、课课有。我们将把上述要求作为落实重点，开展定期与不定期、组与组之间轮换检查相结合的方式，互相交流备课工作，以吸纳他组他人之长，改进自身不足。同时结合校教学评比，是以年级组内开展听评课活动，组长上报时间、内容、人员，教导处参与组织安排听课活动，本年级本学科的每位教师认真参加听课、评课活动，完成从发现问题、分析问题到解决问题的过程，体现同课异构的理念。备课组长做好说课、电子教案、课件、课后随笔、评课的记录与收集。

本学期，初步尝试作业分层布置，作业设计提倡多样化。在保证绝大部分学生的基础练习之外，对于学有余力学生，适当提高。辅导学生我们注意“两头兼顾”，既要考虑尖子生的后续发展，又要使得后进生紧跟集体。对后进生务必做到不厌其烦，帮助其树立信心、培

养学习兴趣。

三．队伍建设

加强教研组、备课组的集体力量，发挥组长作用，减少浪费，实现资源共享。在教研活动中落实“三个统一”，做到统一备课、统一作业、统一进度。积极参加区的教研活动，校内教研活动正常开展，结合学校的实际情况，努力推广区本教材使用。重视学科竞赛活动。学科竞赛以“面向全体、培养尖子、以点带面”为原则铺开。老师们在组长的牵头下，精心设计测试题，组织好竞赛前的辅导，认真组织比赛，以提高学生的综合素质。做好语言文字工作，结合迎世博双语学习的活动，提倡规范用语，营造文明用语的校园氛围，语文教师积极参加语委举办的各种语言文字竞赛活动。

组内教师个个爱岗敬业，关爱学生，钻研业务，勇于探索，对教研组的工作积极参与，热情投入，团结协作，求实奋进显现了较强的凝聚力、战斗力。数年来，语文组的各位老师始终用良好的师德去教育学生，影响学生，并根据小学教育的特点和小学生的心理特征因材施教，对学生倾注满腔热情，奉献一片爱心。正是这份职业道德观的充盈，使每一位老师都树立了“淡泊名利、甘为人梯”的价值观，一心治学育人。

说起我们语文教研组的氛围，不仅拥有传统意义上的“和谐、团结、求实、互助”的氛围，更有一份属于田四人的特色：激烈和夯实。

在组内学习中，无论是秩序井然的大组研究，还是自由活泼的小组研讨，无不闪耀出一种活力，为了一个论题的几个关联侧面，不同解析论点，常常会争论得“面红耳赤”。我们教研组紧紧围绕“二期课改”,切实把握语文学科教改方向与重点,积极探索教学有效途径,力求不断提高语文教学质量。教研组内提倡合作教研,集体备课,采撷个人之所长,同时,提倡问题讨论,发展个性，教研组显现出清新凝练的风格。

四．功能发挥

教研组老师把语文教学经验、成果加以积累，还进行调整加工，资源共享。深入课堂的总结归并，精心设计练习的揉合择取，每一次教学评比中的巧织妙编、精彩绝伦的教学方式的博采众长，教育教学探讨时教学技巧的集思广益。建设“学校网站”，拓宽校本教研渠道，强化“教育科研”、“教师频道”两个栏目的建设，使之成为学校进行校本教研提供一个很好的展示、交流、学习的平台。要求教师及时上传教学反思、研究论文、教学案例等，以便教师之间的相互交流，资源共享，个人加减；通过“空中课堂”展示年级组学科教学行动研究成果，强化教学质量意识。特别是语文老师们在这几年都面临着“新一轮教改”的挑战，教研组在教改的“传、帮、带”领域编织出一系列柔韧的纽带。

随着“二期课改”的实施，我们教研组组织教师研习教材教法，改变教学观念，树立全新的教学理念，研究全国优秀教师，教研员和各类教学竞赛、展示的语文教学录像，吸取其中的先进经验。以课例研究和校本教研为抓手,通过读书自悟，集中学习，请进走出，校内专题研讨，随堂听课，教学开放周活动等多种形式组织全校语文教师进行业务培训。

为了锻炼提高教学能力，我们把自己的教学情况进行展示，虚心听取评议，借此提高业务水

平。我们紧扣研究主题，设计教案。教案包括研究主题、教学内容、教材分析、学生的情况分析，然后制定合理的教学目标，设计教学过程，教学过程要突出目标是如何渗透落实的。然后再根据教学设计，进行教学尝试，同组教师间互相听课、评课，完善教案。最终在教研大组活动里，每位教师都进行了教学展示，主讲自己的设计思路并上课实践，老师们又纷纷提出意见，不断地完善每节课。校领导和教研员也先后深入听课，进行点评，与教师进行教学经验交流，帮助我们提高课堂教学效益。研讨活动结束后，老师们个个意犹未尽，针对主题、针对活动，写了反思。在反思中，我们的老师不知不觉地进行了提高。通过实践课，实验课，汇报课，研究课，面向家长的展示课等一系列活动，发挥骨干作用，集集体智慧，提高实践水平，提高教研质量。张麟、李韧、王培莉、包胤嘉等老师还在区范围内进行了公开教学，收到了良好的教学效果，得到了领导、学生和家长的认可和一致好评。

五．工作实绩

我们深知教育科研是提高教育质量的有效手段，教师参与教育科研是提高自身素质，专业发展的有效途径；我们教研组全体语文教师集中在一起，探讨确定了要研究的课题——《PDS原理在教学过程中的运用》，“PDS”即在教学过程中的计划、实施和反思。我们分头确定子课题，收集相关理论资料，设计实验，实施研究，记录数据，得出结论，写出论文——《运用PDS原理培养小学生良好倾听习惯的实践研究》，《在“开放式作文教学”中运用PDS原理提高课堂教学技能的实践研究》，《小学语文新作业探究模式》„„其中，包胤嘉老师撰写的《培养小学生良好的倾听习惯》和王韫老师撰写的《信息技术在小学语文教学改革中的作用的研究》两篇论文参加了2009年上海市小学语文教学论文评比，分获一、二等奖。

我组老师还在徐宏伟老师的带领下,向市教委重点课题《新课程实施的区域推进策略改进研究》递出了研究项目课题立项申报,获得批准，题目为《探索教师有效教学的策略，提升教师专研教材的能力》。本课题主要研究教学有效性如何从专研教材入手，重点内容是指通过教师在认真专研教材后，设计的备课能使学生所获得具体进步或发展。具体做法是：

一、以教研组为单位，各年级各学科钻研教材，有效备课。

二、人人撰写说课稿，以呈现钻研教材的成果。

我们教研组的每一位老师都能踏实，认真地工作。对待差生，能用爱心、细心、精心、耐心去感化他们的心灵，“上学生喜欢的课，做学生欢迎的老师”，我们常常这样要求自己，努力在孩子们心中树立一个可亲可敬的形象。在和谐、交融的氛围中，语文教学就如泉水淙淙，流入心田，学生才能对语文教学中所渗透的人文精神和人生真谛感同身受，语文教学三维目标中的终极目标“价值观”才能水到渠成。当学生奋力进取时，一句欣喜的“哇！老师都要向你学习了！”让学生心花怒放，劲头十足；当学生踌躇不前时，一句爽朗的“放心向前冲吧！老师来做你的坚强后盾。”让学生困惑消融，重燃斗志。

在历年的区语文监控中，我校的语文成绩均能超出区平均分，受到了学校领导和家长的肯定。最近几年的区三、五年级监控考试中，语文成绩一次又一次刷新了以往的历史记录，做到稳中有升。教研组中多位老师多次获得过市级、国家级小学生作文，语文能力竞赛优秀指导奖。在田林周边区域有着良好的口碑，较高的声望。

六．特色创新

课改推进的根本在于教师教学思想的转变。理念先行，从课堂教学研究着手，有利于促进教研组的成长，形成教师专业化的发展。学校制定了详细的“十一五”教师校本课程培训内容——《德育学科渗透》和《教师专业培训下的教学有效性策略研究》。

通过课改与德育工作结合的实践研究，教师们认为，教师只有在课堂教学中不断钻研、实践、反思，再钻研、再实践、再反思，才能不断成长。为此，我校以校本教研为促进教师成长主渠道，开展了以“学科德育渗透”为主题的校本培训活动，我校组织教师利用业余时间再次认真学习新课标，深入理解新课程理念，并仔细阅读《有效教学与成功德育》一书。在课堂教学中，认真分析教材，挖掘德育因素，努力实践探索。通过教师执教、说课，听课老师评课，反思等一系列活动，积极进行学科德育渗透的实践与研讨，在充分挖掘教材中德育元素的基础上，能将“两纲”精神要求落实到具体的三维教学目标中，课堂教学活动的安排则要能体现这一目标的达成。并且在学期结束之际，以“加强学科德育建设”为主题开展了一次教研组的交流展示活动。

有效课堂教学是教学的生命，对课堂教学有效性的研究，可以帮助教师不断反思并改进自己的教学，寻找落实新课程理念的具体方法，促进课堂教学质量的提高。

《教师专业培训下的教学有效性策略研究》此项校本培训针对课堂教学中的无效、低效以及形式化的现象，引导教师聚焦问题并分析问题产生的原因，找出解决问题的有效途径，掌握实施有效教学的具体方法，提升有效教学的意识和能力。

培训组织方式以教研组为单元，采用由全组教师共同参与、开放式的、个性化的校本培训模式来组织实施：

（1）以《有效备课、上课、听课、评课》、《新课程背景下的有效课堂教学策略》为校本学习教材，加强学习，转变观念，确立有效教学的理念，促进教师教学行为的转变。

（2）围绕一个研究内容专题，集体备课评课，同课异构活动。

（3）开展一些学科竞赛活动。

（4）要求教师积极撰写教学案例和教学反思，踊跃投稿，真正使教师们在理论指导下开展实践，在实践中反思，在反思中成长。

通过组织教师学习现代课堂教学的理念、课标、模式等，参加各种业务培训，加大对教师专业化培训的力度，分层提高了教师的课堂教学能力，以此促进语文教研组全体教师的专业化发展。

田林四小语文教研组

2009年11月