字词教学是低年级教学的重点_字词教学的方法

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字词教学是低年级教学的重点

字词教学是低年级教学的重点，要使这一重点真正落实到实处，教师在教学字词时需要动一番脑筋。做到既让学生认清字形，从字形的区别上理解字义，并能正确地加以运用。低年级学生对字词的学习掌握，很大程度上依赖形象思维，这就要求教师在教学中字形的分析和字义的理解有机的结合起来。比如在教学“武”字时，由于以往有些学生在写“武”字时，在斜钩上加了一撇，为了不再出现类似的情况，我是这样对学生讲的，我国古代时，人们喜欢练功习武，以此来强身健体，经常开展比武打擂台的活动，比武一般都是赤手空拳不拿武器的，有武功的人往往不用武器，所以“武”字在书写的时候不能在斜钩上写一撇，写上了一撇就是用武器了。这一字形的教学，学生能牢固性地记住字形，书写中不再出错了，而且对字义有了初步的理解。又如，“底”的教学中，我事先故意把一支铅笔放在桌子下，接着说：“这支笔在桌子底下，所以‘底’的下面有一点。”在教学“纸”时，我先让学生对“底”和“纸”在字形上区别它们的异同，然后提问；“为什么纸的下面没有一点？”学生马上举手，说是我们要讲卫生，保护环境，纸团不能乱丢。还有在理解“闻鸡起舞”一词时，只要学生对“闻”字理解了，其他不用多费口舌了，我提醒学生“闻”字的门中为什么是“耳”字？学生对“闻鸡起舞”一词的理解就不言而喻了。记得一次教学“困”字,要求学生自己想办法记住字形，有一位学生回答说：“一根大木头从大口框里拿出来真是很困难的。”由此可见，教师要善于引导点拨，在教学生学习知识掌握知识的前提下，注重学习方法的引导，这样学生的学习的主动性才能得到了发挥，语文能力才能得到了培养，其他学

总之，根据学生的年龄特点选择适合学生识字的方法，只要学生科的知识才能得到了渗透。乐于接受，感兴趣，就值得一用。教师在教学的生涯中，不断地探索，不断地积累更好的教学方法，受益于学生，这样才能真正体现教师工作的价值。