开题报告土地革命时期党的干部教育问题研究_教育教学研究开题报告

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土地革命时期党的干部教育问题研究

开题报告

一、研究背景及目的土地革命战争又称“第二次国内革命战争”，是中国共产党领导人民反对蒋介石反动统治的革命战争，从1927年蒋介石、汪精卫发动反革命政变开始，到1937年抗日战争爆发后结束。

国共合作的第一次国内革命战争失败后，叛变了革命的以蒋介石为首的国民党代替了北洋军阀，企图扑灭革命，消灭共产党，残酷地镇压共产党和革命群众，党组织遭到破坏，党的活动被迫转入地下。中国共产党和中国人民没有被国民党的屠刀所吓倒，继续英勇地高举起反帝反封建的革命大旗。为了挽救革命，党中央采取了一系列的措施，1927年7月12日，党中央政治局进行了改组，成立了临时中央政治局常务委员会，陈独秀停职，作出了在南昌举行武装起义、发动农民举行秋收起义等决定。1927年8月1日南昌起义打响了武装反抗国民党统治的第一枪，开始了中国共产党独立领导武装革命斗争的新阶段。1927年8月7日 “八·七”会议确定了土地革命和武装反抗国民党统治的总方针，批判和揭露了陈独秀的右倾投降主义错误及其造成的严重后果。1927年9月9日秋收起义，毛泽东进行了 “三湾改编”，10月井冈山红军会师，红军战争的胜利和根据地的发展，推动了农村土地革命的深入开展。红军所到之处，燃起了阶级斗争的熊熊大火，到处呈现出一派“分田分地真忙”的革命景象。土地革命解放了农村生产力，极大地激发了广大贫苦农民革命和生产的积极性，有力地支援了红军和农村革命根据地的巩固。

全国抗日民主运动迅速高涨，1935年12月9日爆发了“12.9”运动，中国革命又走向了新的高潮。1935年12月 “瓦窑堡会议”决定建立抗日民族统一战线的方针策略。1936年12月12日“西安事变”，党中央提出了和平解决西安事变问题的方针，迫使蒋介石接受联共抗日的主张。1937年2月15日，国民党召开了五届三中全会，开始接受中国共产党的抗日民族统一战线的政策，通过了一项接受国共合作的决议。至此，抗日民族统一战线初步形成。土地革命战争阶段胜利结束。

开展对中国共产党土地革命时期党的干部问题研究，主要是基于以下几个方面的思考:

(一)中国共产党在土地革命时期走出了一条成功的思想理论教育实践之路。中国共产党在土地革命时期成功地实现了马克思主义基本原理与中国革命实际的结合。中国在土地革命的过程中，同时也是中国共产党进行思想理论教育实践之路的发展过程。这条道路可以概括为:在中国共产党的领导下，坚持理论联系实际的根本原则，以马克思主义及其中国化理论为核心内容，综合运用整风运动等多种方法，为实现新民主主义革命的胜利而广泛动员、不懈奋斗的思想理论教育之路。当然，这个过程不是一帆风顺的，而是充满艰难曲折的迂回奋进过程。这个过程昭示了中国革命发展道路的风貌，同时也展示了中国共产党带领中国各族人民改变命运、敢于胜利的顽强精神力量。中国共产党经历了建党前后的艰辛探索和大革命的实践锻炼，使思想理论教育在土地革命时期得以逐步形成和确立，并在抗日战争的艰苦环境中不断完善而达到成熟，在解放战争时期又得到进

一步的丰富和发展。在这个历程中，中国共产党成功地走出了一条思想理论教育的实践之路。因此研究土地革命时期的思想理论教育具有十分重要的意义。

(二)中国共产党土地革命时期的思想理论教育成果是我们宝贵的精神财富。在整个新民主主义革命的过程中，中国共产党探索出了一条成功的思想理论教育实践之路，同时也取得了丰硕的理论成果，这在土地革命时期，表现的尤为明显。在这个过程中，中国共产党在思想理论教育领域的建树，堪与中国革命及其成就相媲美。以毛泽东为代表的中国共产党人勇于探索，敢于创新，在思想理论教育的内容、方法方面不断取得新突破，在思想理论教育的对象和范围上不断有新的发展，在思想理论教育的队伍方面不断有新的提高。

理论联系实际的思想理论教育的根本原则，整风运动的全党普遍的马克思主义理论教育的创新方法，阵前敌后相统一、公开隐蔽相结合、高端与底层并举的全方位、立体化的思想理论教育理念，无不为党的思想理论教育的思想宝库增添宝贵的精神财富。继承并发展党的最可宝贵的思想理论教育的精神财富，对于在当下继续发挥它的优势，增强思想理论教育的实效性和感染力具有重要现实意义。

(三)中国共产党土地革命时期的思想理论教育历史可使我们获取重要教益。中国共产党在土地革命过程中进行思想理论教育的历史经验和教训，都值得我们去吸收和汲取。土地革命时期党的思想理论教育的成功经验对当下党的思想理论建设和思想理论教育，具有重要的启迪。这些成功经验，如坚持中国共产党对思想理论教育的领导，坚持把马克思主义及其中国化的理论成果作为思想理论教育的核心内容，把培养高素质的领导队伍和革命群众作为思想理论教育的根本目标，把密切联系群众作为思想理论教育的致胜法宝等，对于当前新的历史条件下深化思想理论教育的地位和作用，明确思想理论教育的任务和要求，探索思想理论教育的方法和途径，发挥思想理论教育在改革开放和社会主义现代化建设中的功能，培养高素质的思想理论教育工作队伍和社会主义事业的接班人，具有重要借鉴意义。当然，在民主革命时期的思想理论教育过程中，也曾有过失误和教训，教条主义的教育模式曾给我们的革命事业造成了不应有的损失和挫折，这是值得我们记取的。

二、研究对象

研究范围和对象的界定是开展研究的基础。本文研究对象是土地革命战争时期党的干部教育问题，主要就土地革命时期党的思想理论教育以及干部教育问题，就是要对土地革命时期中国共产党领导全国各族人民为夺取胜利而进行的贯穿整个革命过程之中的思想理论教育做出一个系统全面的科学总结和梳理，以便借鉴历史，启迪后来。

三、研究现状

国内学术界对党的思想理论本身的研究远远多于对其教育的研究。近年来，党中央为繁荣和发展哲学社会科学采取了一系列重大政策与措施，如马克思主义理论研究与建设工程的实施、加强和改进大学生思想政治教育、高校增设马克思主义理论一级学科等，由此推动国内学术界对思想理论教育的研究进一步升温。近些年对党的思想理论教育的研究主要集中在以下几个方面:

(一)关于民主革命时期党员干部的思想理论教育研究

近年来关于民主革命时期党的思想理论教育的研究成果主要要集中在如下几个方面:一是对党的思想理论教育做通史性考察。肖东波的《中央苏区党的理论教育》一文专门就土地革命战时期中央苏区党的理论教育状况进行了研究，提

出中央关于思想理论教育的指示和古田会议决议为苏区思想理论教育提供了思路、确定了原则;中央苏区创办了干部学校对党员进行较为系统和深入的思想理论教育;创办了多种报刊进行马克思主义理论宣传和教育，并取得巨大成绩。三是就民主革命时期的具体阶段党的思想理论教育做具体性考察。

李小三的新书《中国共产党干部教育简史》从历史学的角度系统分析了从中国共产党创立到社会主义建设新时期干部教育的内容、特点、机制等，并总结了历史经验，为当前干部教育培训改革和创新提供了参考和借鉴。二是革命根据地党的思想理论教育做典型性考察。

粟洪武的《延安干部教育模式研究》阐述了民主革命时期共产党在延安开展干部教育所形成的稳定的、新型的、能够适应革命战争与边区建设需要的“延安干部教育模式”，并提出了对新时期加强党的执政能力和先进性建设所具有的重要借鉴意义。

赵耀宏的《延安时期干部教育的基本特征及其启示》对延安时期党的干部教育进行研究后认为，延安时期党的干部思想理论教育的主要经验是:实行在职教育和学校教育相结合，以培养德才兼备的高素质干部队伍为目标;树立马克思主义学风，反对主观主义和教条主义倾向;加强组织领导，形成科学的教育学习运行机制;倡导理论联系实际的原则，采用灵活多样的教育学习方法。四是对毛泽东关于党员干部思想理论教育进行专题研究。

双传学的《毛泽东干部教育思想研究—新民主主义革命时期》提出毛泽东在新民主主义革命不同时期的干部教育思想的科学体系是“以提高主体性为目的，以坚定的政治方向为根本宗旨，以中国革命实际问题为中心，以加强作风建设为载体和以普及方法论为手段”。

李庚靖的博士论文《毛泽东的干部教育思想新论》对毛泽东关于干部教育的前提、原则、目标、内容、重点、方法等作了深入研究和概括。

卢文峰的《毛泽东干部教育思想与当前干部理论教育的思考》研究认为，注重马克思主义理论教育是基本内容、进行全心全意为人民服务的宗旨教育是核心内容、加强党员干部的党性教育是重要内容，加强党的高中级领导干部的教育是毛泽东干部教育的重点。

四、研究意义

土地革命时期，是中国共产党从弱小到壮大的时期，是新民主主义革命胜利的基础所在。在这场轰轰烈烈的土地革命过程中，中国共产党成功地开展了马克思主义的思想理论教育，为中国革命的最终胜利做出了重大贡献，同时，也取得了最可宝贵的历史经验。

深入研究和科学考察土地革命时期党的思想理论教育的理论和实践，对于当下我们开展思想理论教育具有重要的现实意义。

(一)总结党在民主革命时期思想理论教育的历史经验，建构中国共产党思想理论教育的完整体系从下面关于该问题的研究现状分析中将可以看到，有关党的思想理论教育的研究成果多集中在对建国后的研究，对建党后头28年的思想理论教育的研究还比较薄弱，至今还没有一个对这28年党的思想理论教育的相对完整的研究成果出现。

本研究试图以土地革命时期党的思想理论教育为研究对象进行较为系统的研究，以求使得党的思想理论教育研究系统化完整化，从而与建国后党的思想理论教育研究相衔接，形成中国共产党思想理论教育研究的系统成果。

(二)考察党在土地革命时期思想理论教育的成功实践，增强新时期中国共产党思想理论教育的实效性和感染力民主革命时期党的思想理论教育由薄弱走向发展成熟，并且走出了一条成功的中国教育之路，积累了宝贵的实践经验和丰富的理论成果，进而实现了全民族空前的大团结，为取得了新民主主义革命的伟大胜利，发挥了重大的作用。在当前各种社会思潮暗流涌动、非马反马思潮时隐时现的形势下，如何继承党的优良传统，充分发挥党的思想理论教育的优势和功能，整合各种思潮，增强社会主义意识形态的凝聚力和吸引力，土地革命时期党的思想理论教育的成功经验无疑给我们提供了最可宝贵的精神财富。

深化对民主革命时期党的思想理论教育实践过程的考察和经验教训的归纳与总结无疑具有重要的现实意义。

(三)研究党在土地革命时期思想理论教育的战略策略，推动新阶段中国共产党思想理论教育的教育创新和理论创新在民主革命时期尽管面对的是艰难而复杂的残酷斗争环境，中国共产党却能够采取灵活多样的战略策略和措施克服各种困难开展卓有成效的思想理论教育工作，这都得益于党的富于斗争和敢于胜利的创新精神。江泽民曾经指出:“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”

五、研究方法

本研究以马克思主义理论为指导，秉承严谨求实的科学态度，坚持追求真理永不懈怠的精神，综合运用文献法、实践调查法、案例研究法、历史分析法等研究方法，对党在民主革命时期思想理论教育进行系统的梳理和总结，既尊重历史事实又关注对当代的价值和意义，以民主革命战争历史发展为背景，以马列主义、毛泽东思想理论教育为主线，努力做到以论为主、史论结合，史料与论点相统一、理论与实际相结合。本研究拟具体采取以下方法:

(一)文献研究法

研究土地革命时期党的思想理论教育的历史经验，必须占有丰富而翔实的第一手资料。土地革命时期党的思想理论教育的思想和实践散见在党的文件与各种文献之中，因此，要对其进行系统的归纳梳理，就必须对这些文献做深入细致的研究工作，这些文献资料主要包括中共中央文件选集、选编，中国共产党的历史，各革命根据地的斗争史，中央革命根据地和其他革命根据地教育资料，党的重要中央领导人的著作选集、文集、书信集、回忆录以及一些专家学者撰写的有关回忆录、著作和传一记等。通过认真细致的梳理，从中整理和概括出民主革命时期思想理论教育的基本状况，并进一步提炼出具有本质性和规律性的成果。

(二)逻辑与历史相统一的方法

历史的发展给我们提供了理论抽象的依据，理论的逻辑推演应当服从于历史事实的真相。本研究注重于理论的探讨和生成，并非简单地还原历史，因此，透过纷繁复杂的历史事件去探寻隐藏于其后的理论精华是本研究的追求目标。历史分析的方法本身就是要遵循逻辑推演的基本原则，逻辑和历史在此基础上达到了完美的统一。土地革命时期党的思想理论教育的历史实践是进行历史经验研究的厚重基础，党的思想理论教育的历史起点正是党的思想理论教育历史经验研究的逻辑起点。

(三)理论与实践相结合的方法

中国共产党进行思想理论教育的目的，就是要把马克思主义的基本原理和党的方针政策灌输到全党和各民族人民中去，使其贯彻到革命和建设的实践之中，从而完成党的奋斗目标，实现民族独立、人民民主，国家富强、人民富裕，就是要实现全面建设小康社会和社会主义现代化事业的全面胜利。

因此，探讨土地革命时期党的思想理论教育的历史经验，就要坚持理论联系实际的原则和方法，坚持以马克思主义为指导，做到马克思主义与中国革命实际相结合、思想理论教育研究与思想理论教育实践相统一，在归纳总结历史经验的基础上，重点论述其当代价值和当代意义。

六、论文大纲

绪论

一、研究背景及目的二、研究对象

三、研究现状

四、研究意义

五、研究方法

第一章 土地革命时期党的干部教育的形成和确立

一、党的理论教育和干部教育政策在革命危机中调整转变

二、革命军队思想理论教育基本制度的确立

三、党的思想理论教育制度在革命斗争中逐渐形成第二章 土地革命时期党的干部教育的主体和客体

一、土地革命时期思想理论教育的主体

二、土地革命时期思想理论教育的客体

第三章 土地革命时期党的干部教育的模式和内容.一、土地革命时期党的干部教育的基本模式.二、土地革命时期党的干部教育的主要内容.第四章 土地革命时期党的干部教育的原则和方法

一、土地革命时期党的干部教育的基本原则

二、民主革命时期党的思想理论教育的主要方法

第五章 土地革命时期党的干部教育的经验和规律.一、土地革命时期党的思想理论教育的基本经验.二、土地革命时期党的思想理论教育的基本规律

第六章 土地革命时期党的干部教育的当代价值

一、对加强和改进党的思想理论建设提供重要借鉴

二、对推进马克思主义中国化、时代化、大众化提供深刻启示.三、对掌控社会主义意识形态主导权提供宝贵经验

四、对提升高校思想理论教育实效性提供方法指导

七、参考文献

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