一米有多长_1米有多长
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《一米有多长》教学设计
一、教学目标：
1.在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。2.初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
二、教学重难点
（一）教学重点： 1.米的实际意义。2.米、厘米之间的关系。
（二）教学难点：
选择恰当的单位表示物体的长度。
三、课时安排 2个课时
第一课时
一、教学目标
1.结合实际的生活经验，在观察活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念。
2.掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
二、教学重难点
（一）教学重点
认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念。
（二）教学难点
明确厘米和米的长度观念，体会厘米和米的实际意义
三、教学过程
（一）旧知回顾
师：回顾我们学习过的长度单位—厘米。想一想1厘米大约有多长？你能用手指比划给你的同桌或者找一个你觉得你身边的东西出示给你的同桌看告诉他你觉得这个东西大概是几厘米？同桌之间试一试，待会儿请你来说一说。
预设：建议学生把自己认为的一厘米和指甲盖比一比，或者用指甲盖去验证他估计的东西的长度。
小结：看来大家对一厘米的概念都有了一定的认识。
（二）情境引入
秋天可是个旅游出行的好时候。所以呢？长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟也要到游乐园去玩，我们看看他们遇到什么情况了。（PPT出示情境图）
师：小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？（因为游乐园要求“身高1米以上要买票”）那么1米是多长呢？板书课题。
（二）互动新授 1.认识米。
①出示米尺：同学们，这是一把米尺，它的长度就是1米。那1米大约有多长呢？你们伸开双臂，我来给大家量一量。
②猜一猜：同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？ 师将米尺竖放，让学生估计，引导学生认识1米的长度。
③比一比：再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看1米究竟到自己身体的哪个部位。
④找一找：教室里哪些物体的长度大约是1米？
2.认识米和厘米的关系。
①认识1米=100厘米
师：请同学们认真观察米尺，想一想：一米到底有多长呢？观察一下你们手里的米尺，看看有什么发现，把你们的收获四人一小组说一说。
生：1米有100厘米，1米等于100厘米。②感受1米=100厘米之间的关系
师：你说的非常清楚，100个1厘米连接起来就是1米。3.量一量
A量一量我们的教室有多长？量一量黑板有多长？门有多长？ B教师带领学生实地测量，学生四人一组 师：在测量之前要注意什么？我们应该怎么测量？ 生：（1）米尺要水平放置
（2）教室或黑板的一端要对准米尺的“0”刻度线（3）教室或黑板的另一端对到尺子的刻度线那就是它的长度。（4）量一米打个记号。
（5）一直量到教室后如果不是整米数，就是几米几厘米。（6）尺子多余的部分不能算进去。C、汇报量的结果。D、认识米的作用：
（1）今天老师带来了一些1厘米长的小棒，准备用这些小棒测量教室的长度，你有什么想法吗？
（2）生：小棒太短，测量起来太麻烦。
（3）小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到比较大的长度单位，它就是米。米在生活中的应用非常广泛，我们经常会遇到它。（板书）
三、巩固练习 1.选择合适的单位
铅笔长约17（）橡皮长约3（）毛巾长约60（）旗杆高约8（）丝瓜长约35（）房子高约3（）
一辆公共汽车长9（）图钉的长大约是1（）
课桌高是70（）李老师的身高是175（）一棵大树高约15（）
2.15厘米＋8厘米＝（）厘米 16厘米－9厘米＝（）厘米 6米－5米＝（）米 1米5厘米＋1米3厘米＝（）米（）厘米
四、总结全课。这节课大家都学到了什么？你有什么收获呢？
第二课时
一、教学目标
1.能够估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。2.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
二、教学重难点
（一）教学重点 1.学会估计物体的长度。
2.掌握测量的方法：先量出整米，然后再接着量剩下的部分，剩下的部分应该用厘米表示。
（二）教学难点
1.学会估计物体的长度，并选择恰当的单位表示物体的长度。
三、教学过程
（一）通过练习，复习旧知
师：现在我们一共已经学习了哪些长度单位？ 生：米、厘米
师：那一厘米有多长？
生：指甲盖儿那么长（或者用手比划）师：那一米有多长？
生：窗户、电灯 师：一米和一厘米的关系又是怎么样的呢？ 生：1米=100厘米
师：看来大家对1米和1厘米的概念都有了一定的认识，下面先做几道题目检验一下大家的学习成果。PPT出示练习 1.练一练
师：第一个填什么？生：厘米 师追问：为什么不能填米呢？ 2.谁猜得对
师：小丽、小刚、小强、小明他们正在围在桌子边争论着？你们猜猜他们在争论什么？
师：这是他们各自的观点，你们觉得谁是对的？
师：那在我们的生活中什么东西可以是7厘米？什么可以是7米？什么可以是70米？
（二）新知学习，学会估计
师：昨天咱们用米尺测量了咱们的教室有多长，可是有时候啊，我们不能随时随地的拿出米尺来测量物体的长度，所以有时候我们要学会估计。
师：那咱们来看看这一张图？估一估，小明和机灵狗分别有多高呢？咱们先估一估小明的? 生：小明100厘米。
师：那你能说一说你是怎么估计的? 生：门大约有两个小明这么高，门是两米，也就是200厘米。所以小明是100厘米。
师:诶，他说门大约有两个小明这么高？你们同意吗？ 师：大家觉得他的方法怎么样？
师：诶，是的。是一个好方法，他根据门的高度估计出了小明的身高大约是门的一半，所以门是2米，那小明就是1米（板书）师：那用同样的方法，谁来估计一下机灵狗的身高？
（三）活动学习，测量黑板
师：看来大家都已经学会估计，那咱们来估一估咱们教室黑板有多长呢？
师：先请一个同学来说一说你有什么好的办法来估计黑板的长？ 生：叙述自己的办法
师：是个不错的办法，那你估计黑板有多长呢？
学生活动：请不同的学生说出他们的估计值并记录在黑板上。师：昨天我们测量了我们教室的长，还记得咱们量的是多少呢？ 师：小朋友们记性真不错，是8米多？8米多是一个估计的值？还是准确的值？
师：不错，是一个估计值。那8米是什么意思？
师：也就是说，咱们用米尺量了8次，刚好有8个一米是吗？而后面多出来的就是不到一米，也就是几厘米？对么？
师：好，那今天这节课咱们就更精确地来量一量咱们教室的黑板是（）米（）厘米
师：谁先来说说，咱们应该怎么量？
师：那下面，咱们进行小组活动，左边的同学量前面的黑板，右边的同学量后面的黑板？
（四）小组汇报
教师组织学生进行测量结果的汇报 师：咱们来看一看谁估计的更准确呀？
师：估计是一项重要的本领，需要多多练习我们就能越估约准了呢！
（五）练习巩固
