网络技术环境下的小学音乐课堂教学研究_音乐课堂核心素养下的

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网络技术环境下的小学音乐课堂教学研究

平定县巨城联校 刘文娟

当今社会已经进入全面信息化的时代，在这个高速发展的信息时代利用网络技术，应用网络平台进行课堂教学已经成为不可阻挡的趋势。在这个信息化的时代学生很难停留在呆板枯燥的传统教学模式之中，网络教学可以使得教师和学生平等交流，使课堂真正生动起来，发挥学生的主动性和创造性，让学习变得充满趣味，在学习中快乐，在快乐中学习。

作为一名小学音乐教师，在我的教学中利用网络多媒体平台对学生进行教学指导，通过QQ群组、微信公众平台与学生互动交流，不仅使我的教学能力得到了提高，而且使我的学生发自内心得爱上音乐学习，爱上网络课堂。

一、网络技术环境下的课堂教学对于适应当前教育发展的重要意义 传统教学模式以教师为中心，以教师为主导，这种教学模式虽然有利于教师对整个教学活动进程的监控，有利于教学目标的完成，但是这种教学模式在教学中过分强调教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，限制了学生的主动性和创造性，束缚了学生的想象力。

将网络技术与音乐课程内容加以结合，以学生的“学”为中心是网络技术、网络环境下音乐课程改革的方向和趋势，通过网络教学，学生和教师成为平等的发言主体，照本宣科的“宣讲”模式可以变为公平积极的“对话”模式，教师和学生共同构成课堂教学的多元结构。利用互联网，通过网络应用平台，学生会形成一个个网上学习的群体，相互之间进行学习和探讨，学生也可以通过网络向老师提出问题，和老师一起探讨问题、解决问题。虽然这种模式在有些时候任课教师不能完全控制，但是从发展的角度看，通过网络技术，利用网络环境的新教学课堂突破了传动教学模式在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动的画面，悦耳的音乐，使学习内容变得生动，大大激发了学生对音乐的兴趣，从而丰富教学内容、拓展教学视野、开发学生思维。

随着信息技术、网络技术的快速发展，信息的获取已经变得越来容易，学生不仅可以在教室里获取信息，课堂的知识都可以储存在网络中，呆板的传统教学模式只能在课堂上一遍遍地重复知识，但是通过网络学生可以没有时间限制的获取知识、重复知识、巩固知识，通过网络学生学习知识的方式变得多样化，每一个学生个体间的差异和看待问题角度的差异可以使学生之间相互弥补，对知识的理解更加丰富和全面。

二、网络技术环境下的课堂教学的开展方法（1）利用多媒体教学平台创建音乐情境。

创建音乐情境，目的是培养学生的音乐审美，唤起学生对音乐教学的喜爱。当语言走到了尽头，音乐变产生了，音乐是动听的是美好的，学生不爱上音乐课，不是音乐的错，而是老师的教学方式出现了问题。通过多媒体教学手段可以创建一个愉悦的音乐审美环境，唤起学生对音乐的注意力，激发学生对美的渴望，提高学生对美的欣赏能力，使原有的审美要素更加丰富多彩，使音乐教学课堂更加能吸引学生，更加能抓住学生好奇心，更加让学生真正感受到音乐的美。

例如：《种太阳》是四年级课程中的一首歌曲，教学目标是通过歌曲《种太阳》的学唱，知道自己长大后希望成为怎样的人，树立美好的理想。根据这首歌的特点，我设计了一个以新奇开放性思维为主的教学方案，首先在课堂教学前我在班级QQ群里向学生提出问题“请大家开展想象，说说大家都有什么美好新奇的愿望呢？”，学生们纷纷说出了自己大胆美好的愿望，课堂上首先我和学生分享了种种新奇的愿望，从而引出有个小朋友的愿望是“种太阳”，引发了学生的兴趣，然后播放《种太阳》的动画视频，动画里一个可爱的孩子怀着美好和新奇的愿望，他想播种太阳，然后结出一个个太阳，一个送给南极，一个送给北冰洋，一个挂在冬天，一个挂在晚上，活泼生动、想象丰富的动画片一开始就深深吸引了学生，大大地激发了学生的学习积极性，抓住这一积极的情绪，随即进入《种太阳》课程的学习，开始了《种太阳》的课程教学，《种太阳》的音乐课堂收到了充满热情、积极生动的教学效果。

又如，《春天在哪里》是二年级课程中一首欢快的歌曲，教学目标是欣赏歌曲《春天在哪里》，感受歌曲中表现的欢快节奏和活泼的情绪，根据音乐和歌词内容，创造性地运用身体动作表现对歌曲的感受。在上这堂课时，我将春天的摄影作品和春天美景的记录视频制作成多媒体课件，学生一进入课堂便通过图片和视频进入到春天风和日丽、万物复苏的美好情境之中，多媒体动画分别展现了春天里青翠的山林、歌唱的黄鹂、明镜的湖水，给学生们呈现出一片春天动人的景色，之后我向学生提出“大家有哪些对春天美好的记忆呢？”学生们说，春天里有潺潺的流水、发芽的小草、歌唱的小鸟。之后《春天在哪里》这首欢快的音乐响起，学生情不自禁地随着音乐的旋律表现出欢快的身体动作，跟着音乐表达对春天的热爱。课堂教学结束后，我给学生一个任务，让学生去拍摄春天的美景，上传到班级QQ群，在QQ群里我发起了投票活动，让学生选择最喜爱的春天美景，给拍摄最美春天美景的学生一个奖励。通过课堂，通过课堂后的互动不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，发展了他们的聪明才智。

（2）借助网络延伸课堂知识，拓展学习视野

网络上的知识内容丰富，课堂知识可以通过网络延伸，学生学习的视野也可以通过网络拓展，我们可以通过百度搜索等搜索软件搜索相关知识，同时也可以查看网络上对相关课程不同的理解，挖掘教学素材，把课堂内容真正丰富起来，把学生兴趣充分调动起来。

例如：《铃儿响叮当》是五年级课程的一首歌曲，这首歌其实是一首美国儿歌，是一首脍炙人口的经典圣诞歌曲。借助网络搜索，我找到英文版的《铃儿响叮当》，也就是《Jingle Bells》，让学生聆听原版歌曲，给学生介绍这首经典儿歌的创作过程，同时把圣诞节这一西方传统节日的来历给学生作了一个简单的讲解。同时我在网络上找到一些圣诞节的图片，学生看后对西方世界、对圣诞节有了了解，同时也加深了学生对这首儿歌的理解。

网络技术的进步使我们获取信息变得简单快捷，教师是学生获取知识的源泉，作为一名教师应该利用好网络，丰富课堂，把课本知识进行更广的延伸，给学生一个更大的学习视野。

（3）借助网络应用平台，教师和学生实现更好的互动

如今的时代是一个移动终端的时代，QQ空间，QQ群组，微信朋友圈，微信公众平台，微博把人们变成了一个个低头族，其实这是信息技术的进步，这个时代是app、网络应用平台的时代，作为新时代的教师如果不能利用网络应用平台，那就是和这个时代脱节，同时也不能真正走进学生的世界。

在我的教学中，我创建了QQ群组，QQ群组可以把课件，课堂知识，延伸内容传到QQ群组的群空间中，方便学生浏览查看，在QQ群组里我会分享音乐知识、音乐作品、音乐视频，在QQ群组里让学生比赛唱歌、器乐、摄影等，使他们真正热爱音乐，培养他们的创新能力和发现美的能力。

现在微信已经成为了人们交流最主要的平台，微信公众平台的开发已经面向用户，我在同事们的帮助下创建了微信公众平台。微信公众平台是一个知识的接口，也是交流知识分享经验的平台，在微信公众平台中我会不定期的分享美文，分享音乐知识，鼓励学生学习新知识，让学生了解音乐世界的美好。在微信公众平台中学生会提出问题，我会找到相关文章分享给他们。借助微信公众平台教师和学生实现了课堂之外的互动，也使教师在课堂上的教学更加丰富。

网络应用平台不仅是一种教学新方式，同时也是一种更快捷的从课堂到课外的互动交流方式。借助网络应用平台，学生获取知识的途径变得丰富，教师和学生的交流更加密切，教学变得更加简单，变得更加充满趣味。

三、总结

网络技术环境下的教学更加灵活、更加自主。针对同一首歌曲，学生可以按照自己喜欢的方式来学习，而不只是依靠教师设计好的单一的方式来学习。借助网络，教师丰富了自己的教学手段，学生也拓展了学习的视野，借助网络平台，学生可以在网络平台中和教师平等交流，畅所欲言，学生可以把自己的所想、所思、所感与教师分享，教师也可以引导学生学习，分享自己的经验，这种相互促进的模式促使学生发挥创造力和想象力，同时也使教师不断提高自己的教学能力。

在这个全面信息化的时代，学生已经不满足于课堂上的教学，学生更希望获取课堂之外种种新奇的知识，通过网络获取知识快捷高效，但网络不仅是一个新奇的世界更是一个充满诱惑的世界，作为一名教师必须去积极引导，带领学生获取积极向上、充满正能量的知识。

总而言之，网路技术环境下的小学音乐教育需要教师不断提升自己的教学能力，需要教师不断学习新的技术，不断掌握新的平台应用方式才能更好的完成教学任务。在这个新时代下，教师和学生都需要学习，教师学习才能使学生更好地学习。网络技术环境下的小学音乐教育随着教师的不断提高才会更加先进，更加优越，更加呈现出教学效果。

当然，网络技术环境下的新型教育模式并不能完全取代传统的教学手段，二者应该结合起来，课堂教学既要严肃认真，也要生动活泼。网络技术，网络平台是一种教学手段，但不应该脱离教学的本质，不应该错误的引导学生认为借助网络就是学习，通过网络就能提高能力，应该积极引导学生完成课堂教学，在课外通过网络丰富知识，拓展视野。

网络技术环境下的小学音乐课堂研究是永无止境的，不断学习不断掌握新的教学手段才能真正成为一名新时代下的小学音乐教师，教师应该把现代教育技术合理地应用在教学中，才能不断提高小学音乐的教学质量。