克和千克_克和千克是什么单位

克和千克由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“克和千克是什么单位”。

《克和千克》教学设计

一、教材分析：

“克和千克”是人教版二年级下册的内容，本节课是在学生初步建立物体有轻重的观念基础上进行教学的，既是质量单位教学的“起始课”，同时又是后续学习“吨的认识”的前提和基础。本课教学的重点是让学生初步建立1克与1千克的质量观念。

二、学生分析：

在日常生活中，学生虽然直接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重的质量单位也已经有所了解，但却缺乏对这些单位的具体感知，大部分学生对克与千克的质量观念比较淡薄，况且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠观察得到，更多的需依靠肌肉感觉来感知，因此，对于二年级的学生来说，克和千克质量观念的建立具有一定的挑战性。由此也给教学带来了一定的难度。

三、设计理念：

鉴于以上对教材内容和学生学情的分析，这节课的设计，我注重创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“做数学”成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力。具体体现如下几点：

1、在生活情景中感悟“克”和“千克”的存在形式。课前我要求学生准备重50克、100克、500克、1千克的四样物品，促使学生深入社会生活到超市调查，在选择、购买商品的过程中，发现一些日常生活用品的质量，拓宽了学生学习、体验的空间，拉近了“克”、“千克”与学生之间的距离，为本课教学奠定基础。

2、在动手操作中建构“克”和“千克”的质量观念。主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生，发展全过程。为了让学生了解每一个单位实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过让学生拎一拎、掂一掂、比一比、称一称等实践活动，增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；在教学克与千克的进率时，通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，我注重引导学生积极地进行观察、体验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，主动建构知识。

四、教学设计 课题：克和千克 授课年级：小学二年级

教学内容：人教版·数学（二下）第86—89页。教学目标： 知识目标

1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。

2、初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。

3、使学生了解用秤称物品的方法。能力目标

1、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣.2、让学生在实际操作中自主选择合适的秤称物品。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。情感目标

1、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。

2、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。教具准备

1、教师准备：多媒体课件、天平、两袋盐各500克、一袋大米1千克等实物

2、学生准备：重50克、100克、500克、1千克的四样物品。学习重点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克 学习难点：克和千克质量观念的建立。教学过程：

一、课前调查，了解信息。

学生深入社会生活到商店、市场、超市等一些场所调查采集信息。调查内容：常用的质量单位有哪些？

初步了解日常生活常用的称。

二、创设情境、关注质量。

1、请两位同学举起质量不同的两袋东西给大家看，其他同学注意观察这两个小朋友的动作表情，说说发现了什么？

生：举重物的学生很吃力……

师：物体有轻重之分。要表示物体有多种，可以用什么作单位呢？ 生：克、千克、斤、公斤……

师：生活中我们会用到斤和公斤，要表示物体有多重，在国际上通用的单位是克和千克，今天我们一起来认识它们。

板书课题：克和千克。

（设计意图：巧妙利用数学来源于生活，通过学生的动手实践，既能激发学生的学习兴趣，又很自然地引出了克和千克的学习。）

2、让学生介绍自己见过常用的秤有哪些。（出示相关的图片）

三、操作实验、形成观念。

1、认识“克”（1）师：出示三样物品（2分硬币、一支笔、一块橡皮）猜测哪样东西的质量是1克。

生：用天平验证。①介绍天平的使用方法。

②教师演示利用天平称一枚2分硬币的过程。板书：一枚2分硬币重1克。

（2）掂一枚2分硬币的质量，体验1克有多重。

师：请大家取出一枚2分硬币，放在手心掂一掂，闭上眼睛感受1克的质量。

（3）想想生活中哪些东西的质量大约是1克？

生：3颗黄豆大约重1克。

生：一枚图钉大约重1克。

生：6颗瓜子大约重1克。

（4）感受50克、100克、500克有多重。

请学生介绍自己带来的以“克”作单位的物品，再安排小组内的同学交换着掂一掂，充分感知50克、100克、500克。（5）估计数学书的质量。

数学书和我们刚才掂过的50克、100克、500克哪个比较接近，那么你估计这本数学书的质量是多少？

2、认识“千克”

（1）找出自己带来的重1千克的物品，说说你怎么知道这包物品的质量是1千克？

（2）认识盘秤（出示盘秤）

师：看看这台盘秤是用什么作单位的？ 生：千克

师：千克也就是我们常说的公斤，还可以用字母㎏来表示。板书：千克（公斤）㎏

演示：将1千克的物品放入盘秤，指针指着“1”表示1千克。（3）称一称、掂一掂。用不同的“方式”体验1千克的质量。（4）体验几千克的质量。

拎拎2千克、3千克重的物品，说说你的感觉。

3、探究克和千克之间的进率（1）掂一掂、比一比。

请同学们将2分硬币与1千克的物品分别放在两只手上掂一掂，比一比，说说你有什么感受？

（2）猜一猜：多少个1克就是1千克？

生：100个、1000个、10000个„„（3）探究克和千克之间的进率

这么多的猜测，到底谁的是对的呢？我们使用盘秤验证。小组合作利用所给物品研究。

生汇报：一袋食盐重500克，两袋食盐的质量计算得到1000克，将两袋食盐放入盘秤称得的结果是1千克，所以1000个1克就是1千克。

板书：1千克=1000克

（4）读一读：引到学生一起读一读克和千克的进率。（5）口答：2千克等于多少克？8000克等于多少千克？

（设计意图：教学分“认识克”、“认识千克”、“探究克和千克之间的进率”三个步骤进行，教学紧紧围绕引导学生感受1克和1千克有多重，让学生在具体的操作实践活动中切实的感受1克和1千克有多重，从而引发学生的学习兴趣，提高学生参与数学活动的积极性和主动性。）

三、实践运用、巩固拓展1、2、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”

2千克 ○ 2000克 5千克 ○ 4900克 800克 ○ 1千克 2500克 ○ 3千克

3、拓展：

1千克的铁和1千克的棉花谁重？为什么？

让学生在争辩中明确：两样物体的质量都是1千克，所以一样重。

四、回忆交流、总结反思

同学们，这节课我们一起学习了什么知识？你有什么收获？ 师：通过这节课的学习，我们认识了质量单位：克和千克，知道1克、1千克有多重，还知道1千克=1000克，并能准确合理地运用质量单位“克和千克”。这节课，同学们收获可真不少！

五、课后作业

1、说出下面的物品各重多少？