《走进非洲》案例_走进非洲教案示例

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湖南文艺出版社九年级下册第五单元

《世界民族之声——走进非洲》上课稿

授课教师：卢丹妮 学 科：音 乐 授课年级：九年级 课 型：综合课 授课时间：2012年4月

授课内容：湖南文艺出版社九年级下册第五单元《世界民族之声》第一课时 教学目标：

1、情感态度与价值观：通过对非洲文化、音乐的学习，了解非洲独具特性的民族音乐文化与社会生活、劳动之间的紧密联系，从而产生对非洲音乐、文化的探究兴趣；

2、过程与方法：通过欣赏、聆听、感知、体验、表现等学习方式，了解非洲音乐的节奏、舞蹈、鼓在非洲音乐中的重要地位和作用；

3、知识与技能：了解非洲鼓的正确演奏姿势和舞的基本动作，体验非洲鼓乐中几种常见的基本节奏，并尝试用舞和鼓进行表现。教学重难点：

教学重点：了解非洲的音乐、文化在人们生活中的重要地位和作用，通过参与、体验了解非洲音乐、文化的基本特点；

教学难点：非洲鼓的基本节奏和舞蹈动作的学习，以及大胆的表现。教 具：多媒体课件、电子白板、非洲鼓。学情分析：

1、学生的认知基础：

（1）、本课的教学对象是初三年级的学生，九年的艺术学习，让他们具有了一定的音乐鉴赏能力和表现力，具有在课堂上和老师引发共鸣的能力；（2）、三年级的学生在世界历史、世界地理等学科的学习和相关文学、艺术和影视作品的了解过程中，对非洲有了一定的印象和了解，具有一定的知识和文化储备；

（3）、在八年级上册第七单元《亚洲音乐》和八年级下册第六单元《欧洲音乐》的学习过程中，在老师的引导下，学生已初步掌握了探究其它地区、民族的音乐、文化的基本方法和规律，进行了较好的学习方法的铺垫，极大降低了本节课老师教学的难度。

2、学习中可能遇到的难点：

三年级的学生即将走向中考考场，学习压力大，加之十五六的孩子不太爱表现自己，对于课堂活动的参与性较差。针对这种情况，教师在教学的过程应适当降低教学难度，多创设激趣环节（如：小组竞赛、答题奖励、掌声鼓励等）激发学生的参与热情，多用鼓励性的语言和手段激发学生积极参与到教学活动中来。同时教师应做好充分的预案，当学生的回答出现困难时教师要适时进行补充，所以要求教师课前也要做好充分的资料准备。教材分析：

（1）、教材作用：本节课的内容选自湖南文艺出版社出版发行的九年级下册第五单元《世界民族之声——非洲、美洲音乐》。“感受体验音乐的文化特性、认识理解音乐与人民生活、劳动习俗的关系”是《中小学音乐课程标准》在“音乐鉴赏”模块中的一项重要的学习。这一单元的教学内容和教材的呈现方式上都充分体现了《中小学音乐课程标准》，很好的贯彻了音乐教育的新理念。从这一单元的整体背景来看，教材编写的目的是通过对非洲和美洲音乐的介绍，让学生初步领略、体验非洲和美不同区域、国家、民族的民间音乐的风格特点和韵味，增强学生对非洲、美洲音乐文化的了解，引导学生关注世界的音乐和文化发展。

（2）、课时安排：非洲和美洲地区都是音乐文化高度发达的地区，对世界音乐文化产生了深远的影响。本单元所涵盖的内容多而杂，既包含了歌曲，同时还包含有各地有代表性的舞蹈和乐器。在教材内容的选择和处理上，我从激发学生兴趣和提高感受表现力入手，将本单元的教学内容主要分为两个课时——非洲音乐和美洲音乐，本节课主要选择第一课时——非洲音乐为主要的教学内容展开教学，同时根据教学需要做了相应的补充。

（3）、教材内涵：所谓“非洲音乐”，是囊括了多种音乐文化的集合概念。从研究世界民族民间音乐的观念和角度来审视，非洲音乐通常指撒哈拉沙漠以南（黑非洲）源于本土的各种黑人传统音乐，本节课重点选择了黑非洲的黑人传统音乐。

教学过程：

一、对比赏析、触摸非洲：

1、快速抢答：听赏几段八年级学过的音乐作品，快速回答出国家和音乐的基本特点；

[设计意图]：在知识的回顾中回顾学习方法和音乐特点，为非洲音乐作品的引入埋下伏笔，同时活跃气氛，激发学生的学习兴趣。

2、对比赏析：对比赏析2010年上海世博会上的一段非洲歌舞视频《一种爱》，感受不一样的音乐风格，从而引出课题。

[设计意图]：音乐作品《一种爱》中涵盖的信息极广，集歌、舞、乐为一体，旋律欢快、节奏感极强，就连舞台背景也具有极强的非洲特色。

二、小组交流、初探非洲：

1、小组交流：学生分小组交流课前收集的关于非洲的地理、人文、民风民俗、文化、宗教信仰、音乐等相关知识，帮助学生了解非洲。

[设计意图]：感受非洲文化。通过学生的交流和探讨，了解由于特殊的地理环境造成的非洲黑人独特的生活习性和劳动方式，感受非洲大陆所拥有的独特历史文化和生活方式。非洲的音乐与文化是密不可分的，我们只有在理解文化的基础上才能更好的理解非洲音乐。

2、新课导入：播放《走进非洲》片头，老师点明课题。

[设计意图]：《走进非洲》是中央电视台的专题节目，片头制作精良，涵盖了非洲文化的各个方面，冲击力强，用它做开场导入，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

三、欣赏感受、走进非洲：

1、非洲之旅第一站——莫桑比克：

（1）、感受人文：教师简单介绍莫桑比克，了解莫桑比克的风土人情。[设计意图]：音乐与民风民俗总是紧密关联的，为下一步的学习打下基础。（2）、感受音乐：播放木琴合奏《赫修比修》，思考：作品的音乐情绪和速度具有怎样的特点？

[设计意图]：引导学生初次探究音乐与节奏之间的关系。

（3）、感受节奏：讲解演奏乐器，设问：除了演奏乐器增加了乐曲情绪的表达，那你认为还有什么因素起到了决定性的作用呢？ —— 节奏

（4）、重点赏析：赏析第一乐段，进行节奏模打，感受非洲音乐中的节奏 3

不断重复的特点，老师介绍复拍子。

[设计意图]：节奏是音乐的灵魂。非洲音乐更是如此。通过分段赏析，有利于帮助学生了解非洲节奏的特点——以基本节奏型为基础进行不断地重复再现，从而了解非洲音乐最常见的节奏形式——复节奏。

[设计意图]：非洲之旅第一站——莫桑比克之行，主要想让同学们了解非洲的节奏特点——节奏多变，重复再现。

2、非洲之旅第二站——加纳：

在暴风雨中到达了非洲西部有黄金海岸之称的加纳共和国，正赶上了他一年一度的酋长大会，让我们快去看一看！

（1）、对比欣赏：感受非洲古老的文明，欣赏加纳的传统仪式舞——凯特舞，了解传统仪式舞；对比欣赏加纳街头的即兴舞蹈，观察：舞蹈表达了怎样的情感？舞蹈动作具有怎样的特点？了解舞蹈的自娱自乐功能。

（2）、模仿体验：分析舞蹈的动作特征，同学们尝试模仿表现

（3）、创作表现：欣赏加纳歌舞音乐《阿咯巴扎》，根据音乐形象分小组创编简单的舞蹈动作尝试表现。

[设计意图]：非洲之旅第二站——加纳之行，意在通过赏析、体验、表现等环节，再一次强化非洲文化和音乐的特点。体会非洲舞蹈的热情、奔放与自由。同时让学生了解非洲舞蹈的两大类型——民间自娱自乐舞蹈和传统的仪式舞蹈，并在简单的创编活动感受非洲舞蹈的基本特征，培养学生的自我表现能力和小组的合作意识。

3、非洲之旅第三站——几内亚：

设问：（播放非洲部族击鼓的画面）你们在画面中看到了什么？——人们在击鼓。

（1）、知识介绍：老师和学生通过交流活动以及现场观察非洲鼓，了解有关鼓的文化和知识。

（2）、模仿体验：先请几位同学上台感受非洲鼓，在观看视频中鼓手的击鼓，总结出非洲鼓演奏时的正确姿势；

（3）、欣赏感受：模仿表现非洲音乐常见的基本节奏型尝试进行拍打；（4）、体验感受：根据非洲鼓的击打要求做节奏合作练习；

（5）、欣赏感受：听赏《基盎巴鼓舞》，说说乐曲节奏给你的感觉。（6）、合作表现：播放《基盎巴鼓舞》音乐，同学们击打第一声部节奏，和音乐构成一个三声部的合奏效果。

（7）、探讨交流：在非洲鼓的种类繁多，几乎人人都会击鼓，不论在人们的日常生活、节日庆典、歌曲演唱、舞蹈中都能见到鼓的身影，你知道为什么吗？

[设计意图]：非洲之旅第三站——几内亚之行，意在使同学们了解非洲鼓的文化、特点和击打方式，并通过和音乐的合奏感受非洲鼓节奏的复杂多变，树立多声部的合奏概念。同时通过交流，感受非洲鼓在非洲人们生活中的重要地位和作用，进一步加深同学们对非洲文化的了解。

4、非洲之旅第四站——南非：

（1）、听赏感受：播放南非民间音乐《口弓琴与吉他弹唱》，感受不一样的音乐风格；

（2）、作品介绍：教师分析作品、介绍演奏乐器——口弓琴。（3）、感受表现：用自己喜爱的方式表现世界杯的主题曲《WAKA》。[设计意图]：非洲之旅第四站——南非之行，“口弓琴”是非洲最为古老的乐器，欣赏口弓琴演奏再一次感受古老的非洲文明。同时乐曲《口弓琴与吉他弹唱》的音乐情绪也相对较为安静，有利于让学生体会非洲音乐的多样性。最后《WAKA》音乐片段的欣赏和表现，让学生感受古老文明与现代音乐的结合，四、拓展延伸，印象非洲：

1、非洲印象：非洲的音乐与文化究竟给你留下了怎样的印象了？

2、延伸拓展：学生交流非洲的音乐文化对世界音乐文化的影响。

[设计意图]：通过此环节对本节课所学知识有一个总结、回顾，有利于强化学生对非洲音乐、舞蹈、文化的理解，再一次激发学生探究非洲音乐文化和社会生活的兴趣。

五、课堂评价，回顾非洲：

六、课后探究，深入非洲：

非洲音乐种类繁多，对世界的音乐文化有着极大地影响力，课下进行收集，更多的关注现代非洲音乐的变化和发展。

[设计意图]：充实教学容量，扩大学生视野。