浅谈小学英语语法教学策略_小学英语语法教学方法
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浅谈小学英语语法教学策略
读王笃勤教授编著的《英语教学策略论》有感
刚领到王笃勤教授编著的《英语教学策略论》时, 以为它是一本纯理论的教学书籍。但静心细读，发现书中提供了大量的各种教学原则下的具体的教学策略，具有较强的可操作性和实用性。尤其是从微观层面如何遵循语法教学的原则来实施具体操作方式，使我受益匪浅。
英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几。”由此可见，在小学启蒙性的英语教学过程中，要让学生成为构建知识的主体，启发他们形成一种明确的语言规则，从而建立一种正确的语言规范，激发学生自主地运用英语对话交流的兴趣。然而，单纯地讲授语法，往往使孩子们感到枯燥乏味，会扼杀部分孩子学习语言的兴趣、动机。教师必须重视语法教学策略、方法，不断探索如何在英语课堂中以学生喜欢、乐于接受的方式引导学生观察、寻找、学习语言规律。
一、情境创设，灵动课堂。
根据语言习得规律和儿童善于模仿、勤于开口等特点，以儿童为对象的小学英语语法教学应该为学生尽可能多地提供在特定的情景中具体体验某一语法现象的机会，并有意识地创造相类似的情景使学生能够反复体验，直至掌握该语法现象的正确使用方法。
在英语语法教学中，教师可借助多媒体为学生尽可能地创设微型故事、生活情境。在展示过去进行时的时候可借助图片故事。1）教师将学生带入情境，如： T:Morning,boys and girls.Today,we are going to learn about a murder.The murder happened at 8 o’clock last night.Here is the details of the story.2)展示图片；3）组织学生进行小组活动调查案例，活动开始之前教师应将活动任务交代清楚，比如：T:Now suppose you were the detective.Interview your clamates about what those people in the flat were doing when the murder happened last night.Write down what your interviewees say and report to the cla.4)学生汇报调查情况；5）教师总结学生活动，发动学生归纳总结过去进行时的用法。
二、语法运用，灵活多变。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”采用活泼、灵动、有趣的教学方式，会让孩子在快乐的学习体验中掌握运用语法知识。
（一）引导学生，自主归纳。
当一类语法现象学生遇到的实例已经足够多了，比较熟悉了，可以进行简单的归纳总结。比如学生接触了名词复数的几种形式变化后，可以把学生以前学过的例子集中到一起，师生共同总结归纳，找出规律。
（二）巧编顺口溜儿，寓学于乐。
1.巧记序数词的顺口溜可以帮助学生记忆语言变化内容。
“一”二“三”特殊记； “八”减“t”、“九”去“e”，“f”来把“ve”替；“二十”到“九十”，“ty”变成“tie”； 若是遇到“几十几”，只变个位就可以。
2.以f(fe)结尾的名词复数
妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌；躲在架后保己命，半片树叶遮目光。利用顺口溜来学习英语，节省了时间。死记硬背效果差不说，还费时间，而利用顺口溜，效果又高又省时。
(三)趣味游戏，巩固所学。
游戏是英语教学的一种好形式，课堂上根据教材内容做游戏，只要运用得法，就能创造一种轻松愉快的气氛，有效防止学生因疲劳而产生的厌烦情绪。图片的视觉冲击、比赛时的好胜心，能充分调动学生学习的积极性和主动性。以下活动通过对动作的描述训练现在进行时。采用如下操作方式： 1）根据课堂所学习的动词设计动作卡片； 2）叫一名同学到讲台前表演出提示的动作；
3）请同学用完整的句子对该动作进行描述或采用一般疑问句的形式。小游戏运用在练习阶段，可以起到巩固和检测当堂所学，活跃课堂氛围。此游戏运用在名词性物主代词和形容词性物主代词的教学。操作如下：1）将学生手中的物品收起来放到讲台上；2）邀请同学到前面来负责把物品发放下去，为保证活动的顺利开展，教师交代活动的规则，先示范如下: T:Now,look.What’s this?
Ss:Yes,this is a pencil.But whose is it? Tom,is it yours? Tom:No,it isn’t mine.I think it is Jim’s.T:Is it yours,Jim? Jim:Yes,it is mine.T:Here you are.Jim:Thank you ,Ms.Wang.3)学生轮流到前面来拿东西找主人，每次每个同学只能拿一件东西，以保证能有多个同学得到问的机会。
语法教学在小学英语教学中要靠点滴积累，在潜移默化中逐渐输入语法内容。在日后的语法教学，以生为本，将枯燥的语法知识和生动的语言运用有机地结合，让知识水到渠成般内化。
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