为学优质课_优质课后

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《为学》新授课导学案

【学习目标】

1．理解、掌握文言文中实词和虚词的用法。2．认识蜀鄙二僧故事的内涵和作用。

3．理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理。激发学生树立志向，大胆实践的精神。

【学习重难点】

1、掌握重点实词虚词的意义；

2、有感情朗读课文，读出人物对话不同的语气和情感；

3、真正理解文章主旨“事在人为”的道理。

【课前预习区】

【知识链接】 一．作者简介：

彭端淑，约1736年生，字乐斋，四川丹陵人。他是清代四川的著名文学家，与李调元、张问陶并称清代四川三才子。彭端淑从小聪慧颖异，十岁即能文。清雍正十一年进士，曾任吏部朗中等职，乾隆十二年到广东肇罗道做道元，后在锦江书院讲学，著有《白鹤堂文集》。二．背景资料：

原题“为学一首示子侄”为我们理解题旨提供了线索。这是长辈对晚辈的指教、劝导。所以,“示”，就是理所当然的了。但示有明示、暗示之别。暗示带启发性，明示则不然；暗示可以培养人的悟性，明示则直以告谕。彭老先生不举与“为学”有直接关系的例子，让子侄们一目了然长辈的意图；而举贫富二僧去南海的例子，让后辈领会其中所内涵的道理，悟出其中的喻义，可谓循循善诱，语重心长。

【基础知识梳理】

一、给下列加点字的注音 ①为之（）

②不逮人也（）

③久而不殆焉（）

④迄．．．．乎成（）

⑤ 屏弃而不用（）

⑥卒于鲁也（）

⑦蜀之．．鄙（）

⑧子何恃而往（）

⑨语于富者（）

⑩一瓶一．．．钵（）

．

二、2.用“/”在句子中标注朗读停顿。

小提示：停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。示例：

天下事/有/难易乎？

其/与昏与庸无以异也。顾|不如|蜀鄙之增哉？

A.圣人之道，卒于鲁也传之。B.然则昏庸聪敏之用，岂有常哉！

C.子何恃而往？ D.吾一瓶一钵足矣。

E.僧富者不能至而贫者至焉。

【互动探究区】

【探究活动一】初读文章，疏通文意

（一）、参照课下注释疏通文意并解释下列词语的意思。

1、吾资之昏，不逮人也 资：__________ _____ 逮：________________

2、旦旦而学之 旦旦：__________ _____ 学：__________ _____

3、久而不怠焉

怠：_____________

4、迄乎成迄：______

5、屏弃而不用 屏弃：_______________

6、圣人之道，卒于鲁也传之 卒：_____________

7、然则昏庸聪敏之用，岂有常哉 常：________ 8吾欲之南海，何如？ 之：_________ _____ 何如：____ 9 子何恃而往 恃：__________________

10、富者有惭色 惭色：_____________

11、西蜀之去南海 去：________

（二）、用现代汉语翻译句子。

1、人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。

2、然则昏庸聪敏之用，其有常哉？

3、子何恃而往？

4、以告富者.5、人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉?

6、不自限其昏与庸，而力学不倦者，自力者也。

【探究活动二】研读赏析，深入探究

1.文章一开始连用“天下事„„”两个设问句，有何作用？为什么从天下事写起？

2.作者对“为学”是怎样看的，课文的第一部分提出了什么观点？

3.第2段“吾昏、庸与聪、敏”的结果与为学有什么关系？

4.文章叙述故事时花了大量的笔墨详写他们的对话，而没有一句写贫僧怎样克服旅途中的种种困难。为什么要这样写？这样写有什么好处？

5.“蜀鄙二僧”去南海面临着什么困难？贫富和尚同时面对这样的客观难题，然而他们所恃的态度、方法有何不同？这个故事给我们怎样的启示？

6.你从最后的反问和小结中获得了什么感受？

【探究活动三】质疑问难，说一说

通过本节课的学习，同学们是否还有疑难问题悬而未决？如果有，请提出来大家一起讨论解决。

【拓展延伸区】

1.：想一想天下事，是不是没有难易分别？你学过有什么感受？

2.说一说你知道的哪些人是通过勤奋来取得成功的事例，谈谈体会。

【作业超市】

1、请从“人之立志“的角度出发，结合自身实际，写一篇读后感。

2、搜集古今中外勤奋学习的例子。