宋庆龄故居的樟树 楚立蕾_宋庆龄故居的樟树

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《宋庆龄故居的樟树》教学实录与评析

执教：A19 山东省青岛市南京路小学 楚立蕾老师 地点：金陵中学河西会场 学生：

实录与评析：寻找方向

师：跟老师写课题。边写边提醒学生。生：

师：读了课题你知道是些什么的？ 生：樟树。

师：据我所知，樟树在全国各地都有所分布。课文写的樟树是哪儿的呢？ 生：宋庆龄故居。

师：读了课题我们就对课文内容有所了解。你对宋庆龄有怎样的了解？ 生：原来是孙中山秘书，后来与孙中山结婚。是国家领导人。师：出示图片。走进宋庆龄的故居，走进这两棵樟树。生：

师：检查预习，读读练习三的词语，会读吗？ 生练习读。

师：词语都读准了吗？检查两个最难读：瞻仰 繁衍

【评点：老师此处检查生字词的预习显得特别的有准头。不需要一个字检查的，只需要抓住一些比较困难的就可以了。】

生读。

师：我们一起读。生读。

师：瞻是我们要学习的一个生字，你有什么有提醒大家注意的吗？ 生：是目字旁。师：为什么是目字旁啊？ 生：表示的意思是看。

师：言上的两点不能丢。在汉典中说，是喋喋不休地说话。关键写正确。教师板书示范。

生：

师：瞻是看的意思，那么瞻仰呢？ 生：抬头向上看。师：可不是这个意思。生：瞻仰是看以前的伟人。

师：老师教给大家一种方法。将词语放到句子中去理解。读一读这个句子。生：瞻仰就是崇敬地看。

师：我们也把繁衍放到句子中去理解。

【评点：老师此处理解词语的方法非常巧妙！这样一种语文学习方式与方法可以再深化一些。】

生：

师：自己读读课文，哪几个自然段写了樟树，在段前画上着重号。生：读，画。生：是四和五自然段。师：谁来读读这两个自然段。生：读课文。

师：你对樟树有了哪些了解？ 生：四季常青，蓬蓬勃勃。师：请学生板书：四季常青。师：请学生板书：枝干粗壮。师：请学生板书：香气永存。生：我找到的是蓬蓬勃勃。

师：你找的这个词非常关键，老师等会儿找你说。生：我找到了不招虫。师：请学生板书：不招虫。

生：我了解到香樟树稠密树叶。（请学生板书。）【评点：老师采用这种方式，将板书写了出来。】 师：“蓬蓬勃勃”是什么意思吗？ 生：说不上。生：形容它很有精神。生：形容繁荣昌盛。

师：出示蓬勃与蓬蓬勃勃。

生：不行，这样繁荣昌盛的语气就体现不出来了。生：蓬蓬勃勃更有

师：老师也想表扬大家。刚才这位同学大大方方，大家听课认认真真。生：我今天出去玩，高高兴兴。生：红红火火。

【评点：老师此处抓的一处语言训练点非常巧妙。非常充分地利用并调动了生态资源。】

师：读读课文第四自然段，哪里写出了这种蓬蓬勃勃，圈出这样的字或词。生：

师：我们可以根据作者的写作顺序来交流。先来看这个句子。生：带“伸”的句子。师：

生：伸的很远很长。

师：这里有两个伸，还有谁关注到这个伸。生：

师：请学生上台演示伸出枝干。什么感受？ 生：算算的。

师：竭尽全力。我们也来体验体验。我来采访采访。生：我是为了别人。生：我是为了也像樟树一样。师：出示动画，体会伸得远远的。生：读。

师：无意间示范读。多么蓬蓬勃勃，多么有力量 师：我们往下交流，不说了，读。

【评点：还是第一个老师说，我们不说了。】 生：

师：我们想象一下，稠密的树叶…… 生：

师：最后一句，谁也来读一读。生：读“四季常青”的句子。

师：出示：樟树四季常青，无论……总……练习说话。生：说。

【评点：此处，教师在用句式训练。】 师：让我们来美美地读这一段。配乐。生：读得声情并茂。

师：总结，枝干粗壮用了一个“伸”写稠密树叶，用了一个亮，写四季常青用了一个句式“无论……总是……”

生：

师：我们可以根据这样的提纲帮助我们背诵。生：背诵。

师：还有谁愿意来试试。我们一起来。生：

师：那么樟树不招虫、香气永存等特点是怎么写的？ 生：直接写出来的。师：

【评点：这个老师的课堂非常精彩，】 生：

师：这是些石榴树的句子呀。生：这是用了对比的方式。师：分角色对比着读。生：

师：我们来对比着说一说。生：

师：老师采用一种引说的方式。分别从几个层面引导学生进行对比着说。生：

师：下面就让我们走进故居去看一看。播放幻灯，其实是一种对课文的范读以及资料的补充。

生：

师：参观完这个故居，每个地方都值得留念，你有什么疑问呢？ 生：为什么不在房子里面留影呢？ 生：为什么要在樟树前留影？

生：为什么要怀着崇敬的心情来瞻仰呢？ 师：我们只有走进宋庆龄才能知道这是什么原因、生：

师：介绍三种走进宋庆龄的方式： 安娜、罗曼罗兰以及小故事 上网搜索，借阅图书《宋氏三姐妹》 【评点：作业布置非常巧妙。】

【评点：这堂课每一处都值得细细品味。】