人教小学语文六上《17少年闰土》_六上语文17少年闰土

人教小学语文六上《17少年闰土》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“六上语文17少年闰土”。

教学目标

1.学习本课7个生字新词,理解不懂的词语,积累词句,有感情地朗读课文,背诵第一段。2.整体感知课文主要内容,理清课文思路,初识“少年闰土”。通过闰土的语言、动作、外貌,体会闰土这个人物的特点。

3.初识闰土,了解闰土的性格特点。理解含义深刻的句子,体会我的感情变化。

2学情分析

第五组专题为“初识鲁迅”,鲁迅先生的文章对于六年级学生来说相对难理解一些,但《少年闰土》的内容却贴近学生的生活,读来十分生动有趣,本课的教学旨在让学生整体感知课文大意,了解课文写了哪四件有趣的事,体会闰土这个人物的特点,体会我的感情变化。相信“大繁至简”的教学会使学生更好地走入文本。

3重点难点

1.整体感知课文主要内容,通过抓关键词理清课文思路。

2.初识闰土,了解闰土的性格特点。理解含义深刻的句子,体会我的感情变化。

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学目标

1.学习本课7个生字新词,理解不懂的词语,积累词句。2.整体感知课文主要内容,理清课文思路,初识“少年闰土”。3.初识闰土,了解闰土的性格特点。

4.1.2学时重点

整体感知课文主要内容,通过抓关键词理清课文思路。

4.1.3学时难点

初识闰土,了解闰土的性格特点。

4.1.4教学活动

活动1【导入】【导入】

一、了解鲁迅，导入课题：

1.介绍鲁迅 第五组课文的主题为“初识鲁迅”,通过这组课文的学习,我们要认识并了解他。那么在学习之前,你知道他是一个怎样的人吗?(你是怎样知道的?)师:是呀,同学们通过书籍、网络搜集资料是我们获得知识的另一个重要途径。

2.鲁迅是我国一位大文豪。在他的作品《故乡》中,我们一定会看到这个名字(板书闰土)。

3.今天的课文将带我们认识的是哪个年龄阶段的闰土呢?(板书少年)“少年”。今天,就让我们一起走近──(学生读题少年闰土)

活动2【讲授】

二、初步通读，理清思路：

1.小组学习,读准生字的字音,说说生字书写时应该特别注意的地方;不懂的地方做上记号。

2.默读课文,想想课文主要写了什么?“我”和闰土之间是什么关系?快速默读课文,找出依据。(“我”是少爷,闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)闰土给我描述了哪些事情?

活动3【活动】

三、检查初读情况

1.利用课件检查学习情况(1)读词、正音(2)多音字

(3)鲁迅先生的语言文白相间,重点指导理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语,通过联系上下文或课件练线的方法帮助理解: 其间

只知道 无端

稀奇

素不知道

如此 如许 从来不知道 希奇 其中

单知道 无缘无故

2.生汇报:课文先写了“我”回忆中的闰土,接着写了“我”和闰土的相识相处过程,最后写“我”和闰土的离别。(师板书:回忆、相识相处、离别)活动4【讲授】

四、初识闰土

师:日盼夜盼,我终于见到闰土了,闰土给你留下了怎样的印象呢?速读课文,画出相关句子。

1.课件出示句子:读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。你读出了什么?

(1)对比练习:将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”去掉,和原句相比较,你发现了少年闰土有什么的特点? 对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的农村少年。(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。

将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村。)2.用简练的词语概括闰土的外貌特点。板书:健康 可爱

过渡:闰土是一个健康的孩子,形象非常可爱,可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读课文,看看插图,你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意:要有想象力,但要有根据,合乎逻辑。(训练学生的想象能力和外貌描写能力)

(下水文:哦,这就是爹说的小少爷了!头戴瓜皮帽,长的又白又胖,脑后拖着一条长辫子,走起路来慢吞吞的。胸前挂着块小巧玲珑的玉佩,一双乌黑的眼睛充满迷茫,似乎提不起一点精神。)

5.闰土这不同于“我”的外貌给我留下了深刻的印象。使“我”很快和闰土成了好朋友,在相处时,闰土给“我”讲了哪些让我觉得十分稀奇的事呢?请大家快速浏览这部分的内容,抓住文中的关键词进行概括。6.生汇报。7.师随机引导入板书:

雪地捕鸟

海边拾贝

看瓜刺猹 看跳鱼儿

活动5【练习】

五、积累语言

1.师:闰土给我讲了这许多希奇事,你最感兴趣的是哪一件?为什么? 生发言后把自己喜欢的部分再次读一读。描绘画面:

听了闰土绘声绘色的描述,“我”吃饭的时候、走路的时候、睡觉的时候,都在想着“看瓜刺猹”这幅画面,这究竟是怎样的一幅画面呢? 出示文中第一幅插图(你能借助课文的第一幅插图讲讲吗?)2.想象画面

(1)鲁迅先生如此描述这幅画面──听录音配乐诵读第一自然段。“圆月,海边,少年,捏叉,刺猹”,请大家边读边在头脑中铺展这幅美景。(2)学生练读。

这幅画卷在“我”的心头魂牵三十年,三十年后依然是如此的清晰。下节课让我们深入地研读课文,再次感受闰土丰富多彩的生活。

活动6【作业】

六、作业： 1.有感情地朗读课文,积累语言。2.抄写自己感兴趣或喜欢的语句或段落。

活动7【活动】

七、板书设计：

少年闰土

回忆、相识相处、离别

健康 紫色的圆脸 雪地捕鸟

头戴小毡帽 海边拾贝

可爱 颈套银项圈 看瓜刺猹

看跳鱼儿

活动8【活动】教学反思：

《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元的开篇之作。在这一个单元之中,我们主要是引导学生熟悉一个伟大的人物——鲁迅先生。而《少年闰土》是本单元中唯一一篇先生所写的文章。设计第一课时教案时我把内容定为了教学重点是整体感知课文主要内容,通过抓关键词理清课文思路。教学难点为初识闰土,了解闰土的性格特点。培养学生的自主学习的能力

在第一课时教学时,我从单元导读中引出作者鲁迅,由此进入到课文后面鲁迅的资料袋,继而交流学生课前搜集的相关资料,从而引出课题《少年闰土》。设计意图为培养孩子自己动手搜集资料的能力。六年级的学生已具备一定的自学能力和阅读能力, 学课文前首先检查学生生字的读音及组词的情况,让学生大声地朗读课文,把课文读正确,读通顺,主要是引导学生理解半文半白的词语和了解课文所写事情。自读自悟突破重难点 根据教材的地位、特点,本单元要求训练学生用比较快的速度阅读课文,通过抓关键词句及句子对比的方法体会人物特点。让学生在读中感悟到少年闰土的性格特点,达到教学目标,突破教学的重难点。学生有了初步印象后,我再引导学生自主阅读,留出一定时间让学生找出最能体现少年闰土聪明、勇敢、健康可爱的语句,读一读,让学生真正地走进文本,深入地了解闰土的特点,为第二课时的学习做铺垫。仿写训练拓展延伸

引导孩子概括出闰土的特点后,贴近文本,让学生根据闰土的特点想象“我”的外貌,要求要有想象力,但要有根据,合乎逻辑。学生因为有了学习闰土外貌特点的基础,对于此项练习有很高的兴趣,能够合理地想象,用上积累的词语。一点困惑。

本篇课文较长,如何做到“长文短教”是值得探讨的问题。课文中哪部分作为教学的重点,如何引导学生抓住重点语句及段落自己体会感悟闰土的特点,教学中这方面教师“导”的痕迹过重。此外,六年级的教学需要该舍则舍,不能面面俱到,这方面今后还要加强。

课上完了,不尽入人意之处很多。我只是想着,如果能够把这一课作为课例和大家共同探讨,且对大家有一定的帮助的话,这就是我的成功了。

4.2 第二学时

4.2.1教学目标

1.有感情地朗读课文,背诵第一段。

2.通过闰土的语言、动作、外貌,体会闰土这个人物的特点。3.理解含义深刻的句子,体会我的感情变化。

4.2.2学时重点

通过闰土的语言、动作、外貌,体会闰土这个人物的特点。

4.2.3学时难点

理解含义深刻的句子,体会我的感情变化。

4.2.4教学活动 活动1【导入】

一、导入

上节课我们认识了一个和我们年龄相仿的新朋友,出示课文插图,你们还认识他吗?板书课题。

范读第一段。这就是我记忆中的少年闰土,今天让我们再次走近他,去更进一步了解他。

活动2【活动】

二、学习内容，品味语言

1.回顾上节课的学习,说说课文按照顺序分别写了什么(我的回忆,我和闰土的相识相处、我和闰土的离别)。

2.在我和闰土的“相识相处”中闰土向我描述了哪四件事?

3.请你打开书,快速浏览2-16自然段,看一看四件事中哪件事给你留下了深刻的印象?为什么?

(指名回答,谈谈自己的感受)我们先跟着闰土一起去“看瓜刺猹”。

自己读一读9-13段,动笔画出两人对话中你认为有意思的地方,旁边可以写一写批注。(学生读课文后动笔画句子,写批注。)指名读读句子,谈谈感受。指导朗读。

同学们,我们和闰土一起来到了西瓜地里,请你们把整个身心都投入到看瓜刺猹的场面中去。让我们一起来读一读,再次体会体会看瓜刺猹的有趣。教师相机指导:

a.(好奇呀)管贼吗?(太好奇了!)管贼吗?继续。

b.月亮底下,你听,啦啦的响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……(声音太响了,会把猹吓跑的,那么寂静的月夜,我们要读的怎样呢?)再读。

c.“你便捏了胡叉”,这个“捏”字能换成其他动词吗?(抓、握、拿)那么从这个“捏”字你能体会出什么?(捏的动作很轻,动作重了,猹就吓跑了。作者的用词是多么的巧妙。

d.再来读,师引读:月亮地下——他不咬人吗?(担心咬人啊)再读:他不咬人吗?(太担心啦)他不咬人吗? e.有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。(不行,刺的速度要快,再来)有胡叉呢。(生读)走到了,看见猹了,你便刺。

师生合作朗读这部分对话,读出“希奇”的感受。

下面我们把这两个小伙伴请来,(出示插图),你知道哪个是闰土吗?为什么?(戴黑帽的是闰土,因为他边说边做动作)仔细观察,你认为闰土是怎样地说,少爷又是怎样地听?请同桌二人合作分角色朗读,加上动作,神态练习刺猹的对话。指名一两组同学反馈交流。

6.师:课文除了在这里写“月夜看瓜刺猹”,还在什么地方描写了这幅画面。(课文的开头)

再现课文插图,我们和闰土一起来到了西瓜地里,你看到了什么?(深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。)

又看见了什么?(下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。)还看见了什么?(有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉)

猹来了,他怎么做的?(向一匹猹尽力地刺去)那猹怎样?(那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。)

这一段作者描写的十分细致,你能找到哪些细节描写?(环境、对闰土的外貌、动作描写)这些细节描写让我们看到了一位怎样的少年?月夜里少年刺猹,多有意思啊,语言还那么美,让我们再读一读,读出月夜的寂静以及刺猹时的惊险。(以诗的格式出示课文第一段,有感情地朗读。)能背下来吗?(以填空的形式指导背诵)

7.多迷人的月夜,多勇敢的少年,闰土在我们的心中留下了深刻的印象。其实岂止是看瓜刺猹,还有雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等太多太多的希奇事,用课文里的词说:闰土的心中有——无穷无尽希奇的事。这其中还有一件事作者也描写的较为详细。

指名读第6段:从这件事中你又看到了一个怎样的闰土?你从哪些关键词句中看出了闰土的聪明能干? 出示重点语句: 须大雪下了才好,我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背……”

指名读,找出描写闰土捕鸟时的动作的词语。这五个动词能交换位置或是用其他的词语代替吗?这五个动词具有它的顺序性和准确性,这就是鲁迅先生文字的魅力所在。自由读,指名读,齐读。

活动3【练习】

三、积累语言，感悟我的情感变化

8.下面让我们一起拿起书,去分享闰土心中那些希奇事给我们带来的快乐。让我们先到海边捡贝壳:师引读:我于是又很盼望下雪,闰土又对我说—— 再在潮汛来时看跳鱼儿去:师引读:我们沙地里—— 从这两件事里你又看见了一个什么样的闰土? 教学预设:

海边拾贝、看跳鱼儿:闰土的生活丰富多彩。

这些精彩传神的对话,使一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的少年闰土呈现在我们眼前。

8.那么“我”听了闰土的这些话,心里又有怎么样的感受呢?

自由读14、16段,看看你读出了什么?(喜爱、羡慕、对农村生活的向往)这段话中你还有不懂的地方吗?

预设:只看见院子里高墙上的四角的天空。(出示图“四角的天空”)庭院深深,高墙耸立,这就是四角的天空。如果你就是这深宅大院里的少爷,你会有什么感受? 当闰土在经历那些希奇事的时候,我们这些少爷又在做些什么呢? 出示四件事的插图,师引导想像:当闰土在雪地捕鸟的时候,我。师:当闰土在海边的拾贝的时候,我。师:当闰土在看瓜刺猹的时候,我。师:当闰土看跳鱼儿的时候,我。

我和我的那些朋友的生活是单调的,闰土的生活却是丰富多彩的,面对这样的闰土,我不禁这样感叹:啊!闰土的心里——

闰土这个新朋友他的心中有着——无穷无尽的希奇事,但正月很快过去了,我和闰土这个有趣的朋友不得不分别了,这一别就是多年。

出示课文插图,师:在我离开故乡的这么多年,只要一想到闰土,我的脑海中就会忽地闪出一幅神异的画面来:引背课文第一段。

出示“中年闰土”图,师:当我回到故乡的那一刹那,母亲对我说:“闰土他每次到我们家来的时候,总是问起你,说很想见你一面。”中年的闰土已经发生了很大的变化,再也不是当年那个活泼机灵的少年。老师推荐大家阅读鲁迅的短篇小说《故乡》,去看一看中年的闰土。

活动4【作业】

四、作业

1.背诵第一段,积累并抄写文中描写闰土外貌和动作的句子。2.拓展阅读:《故乡》

活动5【活动】

五、板书

少年闰土

回忆

语言 相识相处 无穷无尽的希奇事

外貌 离别

动作

活动6【活动】教学反思： 《少年闰土》一文,作者采用倒叙的方法,刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。开篇回忆“月夜看瓜刺猹”的场面,运用了环境描写,外貌描写,动作描写,后边又详细描写了闰土向我描述“看瓜刺猹”的过程,可见这幅画面给作者留下了深刻的印象。因此本课的教学重点设定为:通过闰土的语言、动作、外貌,体会闰土这个人物的特点。文中通过闰土丰富多彩的农村生活对比“我”的生活的无趣,因此教学难点设定为:理解含义深刻的句子,体会我的感情变化。

课文的开篇即是作者记忆中闰土“月夜看瓜刺猹”的场景,后边又详细地描写闰土给我描述如何“刺猹”。因此我把教学的重点放在指导学生有感情地朗读“看瓜刺猹”这部分,对学生进行语言训练,让学生抓住关键词句体会感悟。这部分我是这样设计的:

同学们,我们和闰土一起来到了西瓜地里,请你们把整个身心都投入到看瓜刺猹的场面中去。让我们一起来读一读,再次体会体会看瓜刺猹的有趣。a.(好奇呀)管贼吗?(太好奇了!)管贼吗?继续。

b.月亮底下,你听,啦啦的响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……(声音太响了,会把猹吓跑的,那么寂静的月夜,我们要读的怎样呢?)再读。

c.“你便捏了胡叉”,这个“捏”字能换成其他动词吗?(抓、握、拿)那么从这个“捏”字你能体会出什么?(捏的动作很轻,动作重了,猹就吓跑了。作者的用词是多么的巧妙。

d.再来读,师引读:月亮地下——他不咬人吗?(担心咬人啊)再读:他不咬人吗?(太担心啦)他不咬人吗?

e.有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。(不行,刺的速度要快,再来)有胡叉呢。(生读)走到了,看见猹了,你便刺。

师生合作朗读这部分对话,读出“希奇”的感受。

下面我们把这两个小伙伴请来,(出示插图),你知道哪个是闰土吗?为什么?(戴黑帽的是闰土,因为他边说边做动作)仔细观察,你认为闰土是怎样地说,少爷又是怎样地听?请同桌二人合作分角色朗读,加上动作,神态练习刺猹的对话。

在这部分的朗读训练及词句的训练中,学生在教师的提示下揣摩人物当时的心情,当时的动作,一遍一遍地朗读,直到最后入情入境,带着动作神态进行分角色朗读,师生合作朗读。学生既感受到了“看瓜刺猹”的有趣,又在朗读中体会到文章用词的准确与巧妙。

在学习“雪地捕鸟”中,学生有了学习“看瓜刺猹”的基础,让学生先说说闰土是个怎样的少年,其次找出描写闰土捕鸟的一系列的动词,一遍又一遍的引导朗读,在学生反复品读之后,利用几个动词把事件串连起来,体会动词运用的顺序性和准确性。《课标》指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学习了语言还要会运用,请同学也说几句话,用上一连串的动词。学生说的话虽然简单,但能看出来他们有运用动词的意识,语言训练得到了发展。

我们的教学不可能完美,总会有那么一些遗憾。本堂课在注重了学生的朗读感悟,但在“读写结合”方面不尽如人意。其实在第一课时对于闰土的外貌描写的仿写有所渗透,如果在本课时中有所发展,有所延伸,那么对于学生的阅读习作的培养将会更进一步