美术常规_美术常规工作
美术常规由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“美术常规工作”。
幼儿园美术教学活动中的常规培养策略有哪些？
谈谈你在班级里进行美术教学活动时是如何进行常规教育的？有什么策略？
Re: 幼儿园美术教学活动中的常规培养策略有哪些？
我谈谈个人的拙见：幼儿园美术活动中的常规培养策略：
1、小班阶段，引导幼儿对美术材料的熟悉，帮助他们学习使用材料；分发材料的规则，谁来收发材料，如给油画棒盒子上贴上个性标签，拿到油画棒和收拾油画棒的时候学会检查自己盒子的油画棒，能发现多了或少了，教师应持续帮助幼儿形成自我检查的技能；在绘画中能在自己的画纸上作画，不影响同伴的绘画进程。
2、中大班幼儿在绘画活动中尝试学习合作绘画，和同伴使用同一种颜色时能做到谦让，合理表达自己的想法，能有共同完成作品的心愿。
Re: 幼儿园美术教学活动中的常规培养策略有哪些？
美术活动可以说是和幼儿常规联系最紧密的活动。良好的使用和整理物品的习惯应该从小班就开始重视。
在涂色活动中，我们要第一次使用蜡笔了。在幼儿操作之前，我先教幼儿认识蜡笔盒，随后把蜡笔比作笔娃娃，对幼儿提出了使用的要求：笔娃娃在睡觉，拿出笔娃娃时要轻轻拿；如果你想用红色的笔娃娃，就轻轻拿出红色的笔娃娃，用完了红色，你想用绿色，就要把红色放回“家”，再拿绿色；不要把娃娃的衣服撕了；不要把自己的衣服画起来，妈妈会洗得很辛苦的。
从活动的过程来看，孩子们基本上都遵守了第1、第3和第4个要求。不足的是，我在活动过程中没有反复地去“唠叨”最重要的第2个要求，导致活动结束孩子们上交蜡笔时，有的残缺不全。因为蜡笔没有及时收好，结果或和别人的混起来或掉到了地上。
另外，在活动中，我怕蜡笔盒给小朋友们造成不便，就自己在活动前，把所有的蜡笔外盒给抽掉，仅剩蜡笔“躺”着的盒子。过了几天，一次张老师组织的活动让我学到了一招。张老师把蜡笔盒比喻成房子，让小朋友们把外盒拿出来，放在下面，这样蜡笔盒就变成两层楼的房子了。小朋友们都做的很好。他们学到了新常规，于我，又学到了教育中的小窍门。
在美术活动中每一个常规的指定，老师都应该要反复思考，是否利于幼儿的美术创作和良好习惯的养成。合理的常规制度建立后，就要严格要求，坚持一致，做到经常化。
Re: 幼儿园美术教学活动中的常规培养策略有哪些？
在美术教学活动中，常规培养是非常重要的。正如傅老师所说，在小班小朋友进行第一次美术教学活动起，我们就要重视。怎样摆放蜡笔，怎样使用蜡笔，用完以后，怎样收拾整理等每一个小细节，老师都要有明确的示范，正确的引导。每一次活动，都要作为常规进行强调。长此以往，好习惯就会慢慢养成。
Re: 幼儿园美术教学活动中的常规培养策略有哪些？
是的，幼儿的常规培养，要从细小的环节、从平时的点滴过程中慢慢建立和养成的。
举一个很小的例子，比如，美工区的幼儿剪纸时，如何能够引导幼儿有良好的常规？我是这样引导的：如果自己需要剪纸，请先拿一个篓子放在自己的面前；剪下来的碎纸片，要记得放进自己的篓子里；游戏结束时，要自己将篓子里的碎纸片倒掉；将空篓子放回到原位。有了这样的操作步骤和方法后，后期在幼儿执行的过程中，还需要我们不断地关注、跟进和提醒。
Re: 幼儿园美术教学活动中的常规培养策略有哪些？
对于很多的美术老师来说，在一个活动结束以后往往很重视的是一个结果，就是今天的画象不象、美不美，而往往忽视了一个绘画的过程。这几年的美术教学活动，我切身感受到了活动常规的重要性，感到了在活动中小朋友的变化，发现了好的常规是绘画水平提高的一个关键问题。那么包括哪些方面的常规呢，我们可以从几个方面和大家做一下探讨：良好的倾听习惯、良好的作画习惯、良好的整理习惯。
Re: 幼儿园美术教学活动中的常规培养策略有哪些？
我个人认为在美术活动中应包括良好的倾听习惯、良好的作画习惯、良好的整理习惯这三面得常规培养。
一、良好倾听习惯的培养。它包括：不东张西望，手不东摸西摸，不交头接耳，眼睛要看着老师和图片，不插嘴，积极举手发言，声音响亮，大方回答及举手姿势等等。培养策略：
1、提醒幼儿：“注意，我只说一次 ”。
2、告诉幼儿：“老师嗓子疼，只能轻轻说”。
3、提问幼儿：“刚才我说什么了？”
4、评价幼儿：“谁听得最专心？”
5、引发讨论：“怎样说话才能让别人听得清？”
二、良好作画习惯的培养包括正确的坐姿（小脚并并拢、小腰挺挺直、小手放放好、小眼睛看老师）、正确的握笔姿势（大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住，笔杆向后稍斜，靠在虎口处）、正确的涂色顺序（从左到右，从上往下涂）等。培养策略：
1、儿歌故事引导法。如儿歌《我是好宝宝》、《学好样》，形象有趣，边念边做，使幼儿懂得坐着要学大白鹅，挺起胸膛真神气来激励幼儿建立良好的坐姿。如故事《妞妞不扭了》生动形象地说明了坐不端正要影响学习，这是常规培养的好教材。引导幼儿学习水墨画的握笔姿势，这个较专业化，幼儿较难掌握，利用儿歌法幼儿就容易理解，如“毛笔尖尖朝下，大拇指食指来捏住，中指来勾住，无名指小指来垫住”，琅琅上口的儿歌利用三个“来**住”，幼儿很快就理解了，且学起来非常有兴趣，就连小班的幼儿也很容易掌握。
2、竞赛激励法。通过小朋友的竞赛，比比谁坐得端正，对好的小朋友进行“红花” 奖励，对尚未达到要求的孩子也给予激励性的话语，提出希望，从而进行强化。（如：贝贝在听故事时坐得可好啦，如果在看书时也像听故事时那样该多好呀，这样，你就可以和其他小朋友一样得到红花奖励了，努力哟！）
3、教师的榜样作用。利用幼儿最喜欢模仿老师的特点，在活动过程中，教师有意识地保持良好的坐姿，加上引导语“谁坐得最像老师？” 幼儿自然而然就会跟着做了。要求幼儿做到的教师本人一定要做到，使孩子在日常生活中得到潜移默化的醺陶。久而久之，良好的坐姿就形成了。
4、游戏锻炼。在操作区创设“用筷子夹玻璃珠” “夹瓜子” “毛线编织”等活动内容，让幼儿在有趣的游戏中锻炼小手肌肉，增强控笔能力。
5、生动的言辞引导。教师可以把蜡笔比喻成蜡笔宝宝，笔筒比喻成宝宝的帽子，用取帽子和戴帽子来比喻取放蜡笔，可以用拟人化语言提醒他们“手不要去摸蜡笔宝宝，当心吵醒蜡笔宝宝”。涂色时如何让幼儿学会顺着一个方向涂、涂满、不涂出线外，我们可以用“蜡笔宝宝溜冰”“给小动物穿衣服”等比喻方法，使幼儿较好地掌握涂色的方法和顺序。当孩子频繁出现错误时，一定要耐心纠正，不能训斥或打骂，以免孩子产生恐惧心理。
6、关注个体差异。小朋友绘画的速度有快有慢，有的慢的幼儿到了老师讲评的环节，为了能够较快的完成作品，到最后就会拼命赶，既影响了作品的质量与美观，也影响了讲评的效果。针对这种情况，可以请慢的小朋友在中午或区域活动的时间把自己没有完成的作品继续完成。
三、良好整理习惯的培养应该从小班就开始重视，不同的美术活动对幼儿有不同的要求，如：活动前做好必要的准备工作；画画时把蜡笔放在规定的地方，不到处乱扔；撕纸时不把纸扔在地上，废纸要放在纸篓里；画好后每一位幼儿都要主动收拾自己的绘画用具；课后将桌椅摆放整齐；结束后会主动盥洗，盥洗时不拥挤等。培养策略：
1、榜样激励法。“看，欢欢把书放得多整齐”
2、行为比较法。
3、图饰标记法。
4、音乐指令法。
5、共同参与法。
Re: 幼儿园美术教学活动中的常规培养策略有哪些？
我个人认为幼儿在美术活动中的常规培养主要以以下方面为主，一.幼儿对事物的欣赏习惯的培养；
二、对绘画的事或事件的感知、表达的习惯；三.老师在活动中注重幼儿作画的过程性评价为主,关注幼儿的情感体验，重过程，清结果，因为我们大人的评价和幼儿之间的评价角度是不一样的，作为老师应以孩子的眼光去理解作品。四.培养幼儿之间相互欣赏的能力。五.引导幼儿进行多种手段进行作画。（技法：拓印、擦画等）
Re: 幼儿园美术教学活动中的常规培养策略有哪些？
一、在喜欢中培养孩子对绘画工具、绘画作品的保护。我一直觉得孩子喜欢的东西他们会好好地保护，因此我们从小班开始就把绘画工具主要是蜡笔由小朋友保管，带着小朋友认识不同颜色，和蜡笔变魔术，帮蜡笔穿衣服，渐渐地，小蜡笔成了小朋友的好朋友，他们知道用完了要送小蜡笔回家等。
二、在集体评价中分享创作，体验创作的乐趣。
三、在肯定中激发孩子的绘画热情。
四、在展示中珍惜孩子的绘画作品。
2014-05-20, 19:10 下午
Re: 幼儿园美术教学活动中的常规培养策略有哪些？
良好的常规是保证各项活动进展的前提条件，美术活动中也是如此。而对于小班孩子来说，他们自控力差，活动中的常规就显得尤为重要。每次的美术活动，在幼儿操作之前，我总是会先把操作要求讲清楚，如：活动前幼儿独立取拿绘画用具的、有序入座，活动过程中保持安静等等。在网上我看到一篇有关小班幼儿美术活动中常规培养的经验性文章，觉得很好，作者说：要想改掉这些坏习惯也不难，我把小彩笔编成小故事来给孩子们讲，挺有效的。和大家一起分享这个小故事：在一个非常漂亮的房子里住着十二个颜色娃娃。你们想不想知道他们长什么样呀？幼答；想，请你们慢慢打开它，别把房子弄坏了，（幼儿很小心的打开）看到了吗，十二个颜色娃娃都乖乖地躺着，我们把盒子外壳放在下面，给它们枕上枕头。它们头上还戴着漂亮的帽子，你们别小看这个小帽子，弄丢了帽子，他们的小嘴巴就会干掉，你们就画不成画了。还有一人一个小床，他们在画画的时侯会很累的，所以你们画过以后一定要让它们休息好噢，让它们躺在自己的床上。每次上课前都讲，我们班的美术常规习惯现在非常好，孩子们对绘画也更有兴趣了。
