教育写作知识_教育知识与能
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一、中小学教师的责任与使命这个问题主要围绕教师的职责是教书育人、育什么样的人
（即教育目标）或者教师的使命是培养人才，发掘人的潜能为主题而展开，支撑材料是教师具备的专业素养和职业角色。结论是为更好完成自身的责任与使命要以“教师专业发展的途径”为论述内容。
二、要点：
1、教师专业素养：（1）教师首先要具备一定的职业道德素养，包括忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，为人师表；（2）教师应具备一定的知识素养，包括政治理论素养、精深的专业知识、广博的文化基础知识和必备的教育科学知识；（3）教师应具备一定的能力素养，包括语言表达能力、组织管理能力、组织教育和教学的能力和自我监控能力和反思能力。
2、教师职业角色：（1）从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者；（2）从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；（3）从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者；从学校与社区的关系看，教师应该是社区的开放型教师。
3、教师专业发展的途径：
教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。
教学是教师不断成长、不断接受新知识、提高专业能力的过程，在这个过程中，教师通过不断学习、反思和探究来拓宽其专业内涵、提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。教师专业发展强调教师的终身学习和终身成长，是职前培养、新任教师培养和在职培训，直至结束教职为止的整个过程。教师专业发展不仅包括教师个体生涯中知识、技能的获得和情感的发展，还涉及与学校、社会等更广阔情境的道德与政治因素。
促进教师专业发展的途径主要有：第一，树立坚定的职业信念。教师要实现专业发展首先应该树立坚定不移的职业信念，教师的职业信念是从事教育事业的根本动力。第二，提高教师的自主反思意识。反思实践是一种强有力的专业发展策略，教师在先进的教育理论指导下不断反思自己的教育行为、教育实践，形成教师的教育智慧，获取专业的自主性，实现自我的专业发展。第三，鼓励教师进行教育研究。新课程改革给教师的定位是教师要成为研究者，教师在教学实践中发现问题，进行深入研究，有利于教师主动培养解决问题的能力，最终就会实现专业上的自我发展。第四，丰富教师的专业知识。教师的知识包括学科专业知识、教育学心理学等基础知识和实践性知识。实践性知识是教师在教学实践中形成的经验性的、个性化的、情境化的知识，需要教师积极主动地去探究，结合自身的实践经验形成属于自己的实践性知识。
教育写作的一般知识
教育写作主要目的是想通过教育写作使老师掌握新的教学理念，所以教育写作应与新的教学理念紧密结合，写作过程中切实体现新教学观。（如师生关系的民主、朋友式；教学方式的启发式；面向全体重视个别差异；教师主导、学生学习的主体性——从学生的需要、兴趣、水平、能力、个性出发，尊重学生，创设学生自主学习、探究的空间等；素质教育的两个要义——培养学生的创新意识和实践能力；新课改理念倡导——改变传统教学教师主宰课堂的现象，变“讲”为“导”变“听”为“学”，重视学生的学习过程优于学习结果、知识源于生活应用于生活、重视教学过程评价等。）
（一）教育写作的命题
近年来教育写作试题一般以议论文为主，大多以单项材料或多项材料试题为主要试题形式。需要考生概括材料，拟出标题，依据要求进行写作。
（二）教育写作的思维要求
教育写作即议论文写作，分为材料型和命题型两种。
1、审题
作文题目，一般有两部分组成，一部分是给定“资料”，二是根据给定“资料”提出的“作文要求”，这就要求要仔细研读“资料”及“作文要求”，找准角度，即“着眼点”，就是审题的眼光集中在材料的某一点上，是审题者所注意的材料中所存在的思想。
2、拟题
即给文章确立标题。从明确的中心思想即材料观点出发，选择合理的和新颖的概括角度。
3、立意
它是文章写作的起点，也可谓文章的主题思想，做到见解深刻并富有新意，并注意运用辨证思维即用矛盾的、联系的、发展的观点去看问题。
4、选材
主要选择那些真实生动而又典型的并能表现或说明思想或观点的材料。
5、布局
即为表达主题对选取材料的安排。
首先考虑层次与段落的先后关系，再考虑开头和结尾，过渡与照应。
（三）教育写作应注意的问题
1、阅读材料的方法
根据作文要求，反复阅读，抓住关键词语和关键语句，明确材料的主要内容和主要事实，弄清材料中涉及的事情发展的先后逻辑，弄清主要问题形成的原因和条件，把握主要矛盾；挖掘隐含在材料中的深刻含义，归纳出可论证的观点。
2、分析材料的方法
分析材料反映的主要问题，用简明的语言文字，准确地概括出主要问题的内容、性质，阐明主要观点和看法。一般材料所反映的内容可能是多方面和多层次的，这就要求分析和归纳问题时有所侧重，抓住主要矛盾和主要问题，弄清材料的针对性，不面面俱到，同时避免片面性和绝对性。即在特定环境和条件下，一分为二论述。
3、论述问题的方法
教育写作考试的实质就是材料作文，即根据材料所反映的主要问题，形成自己的观点和论点，并对此加以论证。
（1）立论——确定议论文的中心论点，它是写作议论文的关键环节，要立足给定材料
反映的主要问题。注意处理好以下问题：第一，立论要联系社会现实，具有针对性。如传统教学、应试教育、教育公平、就业压力等社会热点；第二，立论要正确、鲜明、集中、深刻、新颖。这些是从给定材料中引申出来并合乎社会普遍认同，揭示问题本质，符合客观规律的一种观点。如中小学教师的责任与使命中的“为人师表”或“教学反思”等
（2）拟好标题——题目
标题拟定因文而定，没有固定格式。常用方法有：
第一，标题直接点明主题。考试中一般采用此法，即凝练中心论点，形成标题——自己的观点和立场。如“近墨者未必黑”
第二，标题概括文章的主要内容。这种只说明文章涉及的内容和范围，并不表示作者对这
些问题的态度和观点。即把给定材料的主要问题成为论题，并附表示议论文体裁的词语。
第三，标题运用设问、比喻或象征的手法。其特点针对性强，发人深思。
第四，标题引用语录或诗句。
（3）结构安排——合理安排文章内部的观点和材料
议论文的结构以提出问题、分析问题、解决问题作为展开论述的步骤，表现在文章中是以下三方面：
第一，绪论——概括材料，略作分析，提出论点；（它是文章的开头，对阐明的事物有一
个大致的了解）
第二，第二，本论——摆事实，讲道理，进行正面论证或反驳；
本论的结构方式一般有：
并列式，即对所论述的中心分几个方面来论证。
推进式：围绕论点层层深入、步步为营的“阶梯式”论证安排方式。
分总式：先逐次展开论述，最后归纳中心论点。
总分式：先提出中心论点，最后逐次展开论述。
总分总式：先总提，后分述，最后总论。
第三，结论——联系实际，引申论点，发出号召。
结论是议论文解决问题的部分，是引论提出问题、本论分析问题后所做的总结。结论使人读后有所思，有所启迪。常见方法如下：
综合全篇，卒章显志
展示未来，鼓舞斗志
提出问题，引起注意
对症下药，提出办法
前后照应，首尾相连
教育写作题题型分析与解题技巧
1、教育写作题题型分析
教育写作题是所有考题中必须花相当时间解题的题型，教育写作题的作答必须以理论为基础，参酌务实为辅助，针对教育写作的内容进行理论与务实的评论。如果考生以发挥题作答的话，容易失去问题的焦点。与案例分析题不同的是教育写作题一般会要求考生概括给定材料所反映的主题，及根据材料主题作文。
教育写作题主要考察考生的理论联系实际能力及分析总结能力。命题通常会涉及到近几年的教育教学热点、难点题目，很少出比较陈旧的题目。如2007年郑州教师招聘考试中出现的学生迷恋网络的材料，就要求考生结合材料，以文明上网为主题，写作一篇发言稿。又如，2008年汶川大地震中出现的“范跑跑”现象，使得“师德”成为教师招聘考试命题的热点。2009年可能涉及的金融危机带来的就业压力（引申 “学生自主创业”——人才培养中的素质教育“培养学生创新精神和实践能力”的要义。）
2、教育写作题解题技巧
教育写作题的写法和一般解释名词、填空题不一样，教育写作题必须将自己的想法结合理论与务实，以文字的方式写下来。
教育写作题一般都会被考生视为发挥题，在考试时天马行空一翻。其实教育写作题在答题方面技巧是相当重要的，一般有如下几点：
（1）首先分析材料的命题出发点，寻找与教育基础理论的结合点，具体分析过程可参
考案例分析题的解题技巧。
（2）其次，紧扣材料，论述相应的教育现象；
（3）最后，与教学实践相联系，叙述考生的看法与结论，展现考生的文笔。
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