第十六课 排序与筛选(胡老师)_第十六课排序与筛选

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1教学目标

(一)知识与技能

1、理解排序和筛选的含义;

2、掌握排序筛选的操作方法;

3、能根据问题综合运用排序筛选分析数据;(二)过程与方法

1、通过识别各种排序及筛选后的表格,对排序和筛选有更直观的认识;

2、通过自主探究,掌握排序和筛选的操作方法;

3、通过解决生活实例体验排序和筛选在决策中的作用;(三)情感态度与价值观

1、体会排序和筛选在生活中应用的广泛性,在分析问题的过程中能运用排序筛选获取更多有价值的数据信息;

2、通过当“小老师”,培养学生勇于尝试、大胆表达、不断进取的精神;2学情分析

排序筛选在学生的生活中应用十分广泛,如比赛成绩的排名、选拔五星学子等,如果能够掌握excel自动排序与筛选,将大大地提高他们解决问题的能力,因此他们在学习时具有较大的热情。同时经过前一阶段excel软件的学习,学生已经初步熟悉了一些常用菜单、掌握了常用操作,因此学生完全可以利用帮助自学探究,从而掌握排序与筛选的操作。

3重点难点

教学重点:排序和筛选的操作方法;教学难点:数据排序和筛选的灵活应用;4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】情景设置，引入课题

一、情景设置

通过PPT展示创意早餐图片及“胃,今天早餐了吗? 师:胃!今天早餐了吗?同学们说说,今天你的早餐都吃了什么? 师:你来……你来……(学生回答,通过讨论,分析营养早餐搭配。)生:今天早上吃了面条、吃了糯米饭……

师:你觉得自己的早餐营养吗?早餐如何搭配才营养呢?我们一起来看看。幻灯片ppt展示

师:如果不吃早餐或吃不好早餐你觉得有什么危害呢? 生:如果吃不好早餐或不吃早餐:

1、反而会引起身体肥胖;

2、影响身体发育。

二、材料阅读

师:接下来就来看看我校八年级同学早餐情况与体质健康数据的调查表,通过这表可了解同学们的体质与早餐情况;第二张表是常见食物营养表。

设计意图:通过引入同学们生活中的“早餐饮食”,引起同学们的兴趣,引出本课内容制作一份饮食和锻炼的建议书。

三、引入课题(分析问题)利用这两份份表格:(1)如何快速统计每天坚持吃早餐并注意营养搭配的同学;(2)给BMI未达标(体重偏廋、偏胖)的同学做一份早餐饮食习惯的建议书。要完成这两项内容,你觉得该如何着手呢? 请大家阅读、思考三分钟,再来说说你是如何做的? 生:分析、讨论3分钟 师:

1、如何快速统计:(1)注意 关键词 每天坚持吃早餐 和 营养搭配

2、给BMI为达标的条件 生:(请2位同学回答,并分析)活动2【活动】分析问题、初识排序及筛选

一、分析

根据材料阅读和三张表格进行问题分析,解决实际问题需要应用的技术——排序筛选。师:如何统计每天坚持吃早餐并注意营养搭配的同学的比例。生:每天坚持吃早餐次数为7次,并且早餐搭配为3类和4类。

师:给BMI未达标(体重偏廋、偏胖)的同学做一份早餐饮食习惯的建议书。答:BMI不达标包括偏瘦和偏胖,偏瘦BMI

二、初识排序与筛选

如何快速找到每天坚持吃早餐并注意营养搭配的同学;——排序

给BMI未达标(体重偏廋、偏胖)的同学做一份早餐饮食习惯的建议书。——筛选

设计意图: 通过阅读、讨论;分析事例,并在实例中体会“排序及筛选”在解决问题过程中的重要作用。为下面自学排序、筛选操作做铺垫。活动3【活动】自学探究排序、筛选

师:接下来请同学们学习“数据排序”微视频,来:

一、统计坚持早餐的同学比例

1、在表1[早餐与体制健康调查表]:挑选出每天坚持吃早餐的同学,并将字体颜色改为蓝色;思考并操作:挑选出每天坚持吃早餐并注意营养搭配的同学,将字体改为红色;生:学习视频、操作;师:如何统计呢?利用数据排序,PPT展示排序概念:对于工作表中的大量数据,经常需要按照某个项目按顺序排列,以查找需要的信息。设计意图: 统计坚持早餐的同学比例,通过排序操作,了解现在能营养吃早餐的同学,体验排序筛选在解决实际问题时的作用。

利用任务中的视频帮助,自主学习,初步掌握排序筛选的基本操作。初步突破教学重点。

思考:如何只选中某一列或者一个单元格, 数据排序还正确吗? 生:不正确,如果只选中一列,只会改变某一列的数据顺序,其它列不变。师:那么第二个思考?如何挑选每天坚持吃早餐并注意营养搭配的同学呢? 生:用到“次要关键字”

师:很好,请同学上台来演示。

好,这部分同学我们已经选出来了,下面我们看看怎么给BMI为达标同学建议呢?

二、挑选BMI未达标的同学

2、在表1[早餐与体制健康调查表]: 挑选出体型偏廋同学,并复制到“体型偏廋同学建议”工作表中。

挑选出体重偏胖同学数据,并复制到“体型偏胖同学建议”工作表中;师:请同学们学习“数据筛选”微视频,来完成未达标同学的挑选;生:操作;设计意图: 让学生做小老师,边演示边讲解,锻炼表达能力,并激发同学们的学习欲望。通过老师系统介绍排序、筛选的相关知识,突破教学重点。

师:进行了数据挑选,那么什么时候用到筛选呢? PPT展示:筛选概念:对于工作表中的大量数据,经常需要找到符合条件的数据,以查找需要的信息。

思考:筛选后不符合条件的数据哪去了呢?如何还原? 生:筛选后的数据被隐藏了,如何还原?筛选标志选择全部,或者重新点击筛选。

师:好,下面我们给这些同学饮食方面一些建议吧:

三、给BMI未达标同学饮食方面的建议

3、在表2[常见食物营养表]中,为给体型偏胖同学早餐饮食方面的建议,选出热量较低的主食;

4、在表2[常见食物营养表]中,为给体型偏廋同学早餐饮食方面的建议,选出蛋白质含量较高的食物;

5、在“体型偏廋同学建议”和“体型偏胖同学建议”工作表中给出饮食方面的建议;生:操作,讨论(请2位学生说说他的建议)师:PPT展示

活动4【活动】学以致用

根据表3[运动消耗热量表],如果要对同“类别”运动方式中“消耗热量”较高的运动项目,给体重偏胖的同学体育锻炼方面的建议:你认为比较合适的几种运动方式? 设计意图: 通过综合运用排序筛选寻找合适的运动方式,检测知识掌握情况。通过自主设计选择方案考察学生的综合应用能力。突破教学难点。活动5【作业】小结提升 1.小结提升:

当我们面对问题时,善于使用排序筛选手段来分析问题,解决问题:

排序:某个项目按顺序排列;

筛选:找到符合条件的数据;

2、生活中应用:学生成绩表、QQ查找好友……

鼓励学生思考:今天所学能解决生活中的哪类问题呢?

生:期末成绩排名次、QQ查找好友(按省份、性别、年龄查找)、搜索软件(按日期、下载次数、文件大小等)

设计意图:增强运用排序筛选手段解决问题的意识。

3、早餐愿望:美好的一天,从早餐开始!