中学教师教科研专题培训讲义提纲之一_教师教科研培训讲稿

中学教师教科研专题培训讲义提纲之一由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师教科研培训讲稿”。

芦柞中学教师教科研专题培训讲义提纲之二

关于教师科研的思考

一、教科研培训有意义吗？

（一）从教育的神圣使命看：

1、事业发展必须优先发展教育！

例1：日本“一袋牛奶拯救了一个民族”；

例2：自1958年开始,美国总统竞选首要承诺与举措：“教育改革” 布什：《2000年教育目标》

克林顿：1998年《2061年教育远景规划》

小布什：“决不让任何一个美国孩子落伍”。

2、教育发展必须优先发展教师！

3、教师发展必须优先发展教师教育！

（二）从教改的经验教训看：

“具体应用改革的成败取决于教师的态度。”（联合国教科文组织《学会生存》）

例3：西欧各国19世纪末20世纪初“新教育”改革运动失败，是由于没有抓好新教师培训；

例4：美国20、30年代杜威“进步主义教改运动”，学生为中心，开放性的教学缺乏教师的积极参与；

例5：美国80年代课程改革运动的教训是“对教师有效培训的忽略，导致了课程改革运动的最终失败。”（布鲁纳）

（三）从教师的专业要求看：

“教师工作应被视为一种专门职业。它要求具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识与技能的公共业务；它要求对所辖学生的教育与福利拥有个人的及共同的责任感。”

----国际劳动组织和联合国教科文组织《关于教师地位的建议》

1、教师职业与医生、律师职业的比较

2、教师职业的特殊性（“双专业”教育）

小结：不重视教育的国家是缺乏竞争力的国家，不重视教师教育的领导是不懂行的领导，不重视教师培训的校长是不负责任的校长，不重视培训进修的教师是没出息的教师。（不重视培训者培训的进修学校是没有前途的学校。）

二、教科研需要普通教师吗？

（一）专业研究者的作用十分有限

1、不可能解决实践中的所有问题

2、研究成果与实际教育情境有差距

3、理论争鸣具有负面影响

（二）教育实践需要教师开展科研实践

1、教育中实际问题要解决

2、教育科学与实践的联系要沟通

3、行动研究是结合点三、一线教师会教科研吗？

（一）从教育科研的发生看：问题即课题

教育教学中要解决的问题即要研究解决的教育科研课题

（二）从教学与科研过程的相似性看：教学即科研

教学操作的实践反思过程即教育科研的实践过程

操作程序的相似性

科学研究课题教学

查阅文献大纲、教材、教参阅读 初步调查了解学情评估

制定研究计划设计教学方案

搜集研究信息并整理资料根据教学反馈调整教学 分析研究教学反思

撰写研究报告写出教学后记

教师科研与课题教学的差异：

1、理论储备：厚薄

2、操作要求：宽严

3、时间需要：长短

4、目的任务：规律、任务

（三）从教育科研的作用看：成果即成长

1、利于学校教学改革

2、利于教学过程优化

3、利于教师专业发展

4、利于管理效能提高

5、利于科研空间拓展

6、利于教育信息沟通

7、利于经验案例积累

例：名师的成长道路

小结：教育科研与一线教师共生同在！

四、教师成为研究者有必要和可能吗？

（一）教师成为研究者有必要吗？

1、知识经济时代的迫切要求

2、教学理性提升的呼唤

3、教师专业化发展的重要趋势

4、教育科学发展的重要途径

（二）教师成为研究者有可能吗？

1、教师从事研究并不挤占教学时间

2、“做中学”是教师掌握教育研究方法与技术的有效方式

3、最佳的研究位置、丰富的研究机会为教师成为轧研究者提供了可能

结语：

不做教育理论的奴隶，要做教育理论的主人！

让教育科研撑起我们的教育教学

以科研的思路审视我们的教育教学

以科研的方法优化我们的教育教学

以科研的行动发展我们的教育教学

思考与练习

1、小学教育科研的基本特点是什么？

2、小学教科研与日常教学过程有何异同？

3、一线教师为什么要参加教科研活动？

芦柞中学教科室

2011年10月13日