五年级下册第一课草原_五年级下册第一课草原

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五 年级下册第 1课《草原》教学设计

教师姓名：

实验小学胡丽华

东庄镇钟庄完小孙璇 教学目标与内容：（主要依据单元目标和课后题设计）

一、日积月累

（一）重点字词。

1.应会读字：渲 勒 鄂 涯

2.趣味识字（字理识字）：

涯 水边，泛指边际

3.易读错字、多音字：“蒙”有三种读音„„“蒙古包”中的“蒙”读作“měng”，a.中国少数民族之一。B.蒙古国的主要民族。

“好客”中的“好”读作“ｈàｏ”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“si”

4.应会写字：毯 渲 勒 吟 迂 襟 蹄 貌 拘 羞 涩 跤 偏 涯（1）写正确：易写错字：“吟 ”“貌”不要多一点，“襟”“ 涩”不要少一点。

（2）写美观：

①指导书写的字：涩 涯

②指导要点：半包围结构，“涩 涯”是左右结构，写时注意左窄右宽。

（2）易写错字：“襟”： 与衣服有关，衣补旁。

5.需要重点积累的词语：一碧千里 翠色欲流 襟飘带舞

（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵1、2段。

二、理解运用

（一）共性目标 1.练习概括主要内容

（1）课文主要内容：这篇文章主要介绍了草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。

（2）概括方法：段意联接法 2.体会整篇文章的表达顺序

按事情发展的顺序，先描写了草原秀美的景色； 再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。

方法：课后第一题的启示，课文可以分为两大部分。3.文章基本的表达方法

（1）描写草原景色直抒胸臆、精笔细描；恰当的应用比喻和拟人。

（2）描写草原人民热情写实清新质朴，不露雕饰，情景交融。4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）重点词句：

句子1：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。方法：1.出示草原图片体会“柔美”的感觉。

2.知识拓展“渲染”“勾勒”均是绘画用语

句子2：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

方法：1.出示插图体会“襟飘带舞”。

2.体会比喻的好处。

句子3 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!方法：全文的中心句，联系全文理解。

4.迁移运用，仿写段落或句子：仿写第二段、第六段，练习恰当地使用比喻句，或运用动静结合的方法描述景或物特点。（教学难点）

（二）本课重点问题：（教学重点）1.课后思考题：

（1）说说内蒙古草原的自然风光和民族风情。

（2）联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

2.学生质疑：

三、情感体验：读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。教学重难点：（结合课文从教学目标中选择标注）教学准备：

一、教师：

（一）设计预习提纲。

五 年级下册第 1 课《草原》预习提纲 学校： 班级： 姓名：

一、日积月累

（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价： 家长评价： 小组评价：

（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.易写错的字：

2.易读错的字（写出并注上拼音）： 3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

4.趣味识字：（以上内容可以让学生在课本上标记）

（二）词语

1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：一碧千里 翠色欲流 迂回 襟飘带舞，把你的理解写在文中词语的旁边。

2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。（可以在课本上用符号标记）

（三）尝试背诵：4—6段

二、理解运用

（一）整体感知

1.主要内容： 2.文章的表达顺序：

（二）文本细读 细读课文，想一想：

（1）说说内蒙古草原的自然风光和民族风情？在文中标画出有关语句。

（2）默读思考：作者是怎样写出内蒙古草原的自然风光和民族风情的？哪些词语或句段写得好？在文中用波浪线标出来，并想一想好在哪里？在文中标画出有关句子，并在旁边写出自己的体会。

（5）自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。

三、迁移运用

试着用一段话，写写你身边一处小花园的景物在春光里的变化，练习恰当地使用比喻句，或运用动静结合的方法描述，要写出特点来。

四、拓展延伸

1.了解草原、了解蒙古族人民的民族风情。

2.课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？

（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：

（一）根据预习提纲认真预习。

（二）其它准备：

1.通过上网，了解草原、了解蒙古族人民的民族风情。2.观察身边一处小花园，为写出景或物的特点来做准备。教学时间：1课时 教学过程：

一、课堂导入。

出示课题，想象美丽的草原

1.出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。

2.说说你印象中的草原。

学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。

二、预习评价。

（一）展示预习完成全面、书写认真的同学：

1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。

（二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长：

三、成果展示，精讲点拨。

（一）日积月累。1.朗读：

（1）指名学生读自己最喜欢读的段落。师生正音。

（2）重点朗读：（含易读错字较多的句段，含有本课应会认字、会写字的句段）

①第一段：注意的字音有：渲染、勾勒，学生朗读后，以上字词颜色变红，指名再读——齐读。

②第四五段：注意的字音有：鄂温克、天涯，学生朗读后，以上字词颜色变红，指名再读——齐读。

2.识记生字。

（1）出示本课生字：交流自己用有趣的方法记住了哪个字？（2）引导趣味识记：涯 水边，泛指边际（3）易读错字：蒙古包 好客 同行 似乎 3.书写指导

（1）写正确：（易写错字指导）：出示全部生字，易写错字颜色变红（含学生找出的易写错字）：吟 貌 襟 涩

①学生观察，找出易写错的笔画。

②并交流明确：“吟 ”“貌”不要多一点，“襟”“ 涩”不要少一点。

（2）写美观：按规律分类指导书写：涩 涯

强调 涩 是左右结构，涯 与 崖，从偏旁上进行形近字区分并各自组词。

相机书写指导： 涩 涯 ①出示生字，观察字形结构规律。

②交流并明确：左右结构，三点水写时注意„„左窄右宽。③学生练习书写。4.词语积累

羞涩、渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞

先正音、正形、再理解部分词义。

（迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）

（二）理解运用 1.整体感知

（1）主要内容：展示某同学归纳的主要内容，并简要说明归纳方法。

（2）写作顺序：展示某同学总结的写作顺序，并简要说明寻找的方法。（按事情发展的顺序，先描写了草原秀美的景色； 再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。）

2.文本细读

（1）说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。

①课文中的草原是美丽的。②课文中的草原人民是热情的。

小结概括方法：可以根据课后习题1的提示把课文分成两部分，然后把两部分内容合起来就是主要内容。

（2）.自由朗读课文，草原的美丽表现在哪些地方？你标画了哪些句子？

（3）课堂交流，随机指导。（体会描写草原景色直抒胸臆、精笔细描）

①天、空气（略处理）②羊群 小丘（重点）

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

a出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。b知识拓展：

“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹，并产生舒服之感，因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。③骏马 大牛（借物抒情）④感情朗读，熟读成诵

a有感情朗读：练习朗读——指名朗读——评议 b出示填空,学生练习背诵。

这次我看到了草原。那里的天比别处的更可爱。空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

c指名展示背诵——齐背。（4）再读课文，感受热情的草原。

①自由朗读课文，草原的热情表现在哪些地方？你标画了哪些句子。

②课堂交流，随机指导。（体会描写草原人民热情写实清新质朴，不露雕饰）

1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘帯舞,像一条彩虹向我们飞过来”

a这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）b哪些词句特别能表现草原人民的热情？

“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

方法：1.出示插图体会“襟飘带舞”。

2.体会比喻的好处：不仅是穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。

c有感情地朗读这段话。

2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”

a读句子，你看到了什么，听到了什么？ b通过朗读把当时的热情表现出来。

3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”

a反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。b想想大家在敬酒的时候会说些什么？

③小结：写实清新质朴，不露雕饰的痕迹，这种纪实的描写，更能表达出蒙古族同胞的纯朴热情和民族间的团结互助。

④播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

3.总结：

1.讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？

文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。

2.有感情地朗读自己喜欢的课文内容。

4.解答质疑：课文还有哪些难懂的地方？学生提出，师生讨论交流。

四、迁移运用

试着用一段话，写写你身边一处小花园的景物在春光里的变化，练习恰当地使用比喻句，或运用动静结合的方法描述，要写出特点来。

五、拓展延伸

香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？

出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”（联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。）

①连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。

②如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？

六、限时检测。（限时闭卷）

五 年级下册第 1 课《 草原 》限时检测题

学校： 班级： 姓名：

一、词语填空

1、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色（），不用墨线（）的中国画那样，到处（），轻轻流入云际。

2、蒙汉情深何忍别，（）碧草话斜阳。

二、写出文章的主要内容

三、按要求写词语

写出能表示“绿色”意思的两个四字词语：、四、阅读理解。

这次我看到了草原。那里的天比别处的更可爱。空气是那么（），天空是那么（），使我总想（），表示我满心的愉快。在天底下，（），而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给（）绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色（），不用墨线（）的中国画那样，到处（），轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下（）一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。1.按原文填空。

2.你最喜欢这段话中的哪个句子？用“ ”画出，并说说理由。

五、试着用一段话，写写你身边一处小花园的景物在春光里的变化，练习恰当地使用比喻句，或运用动静结合的方法描述，要写出特点来。

板书设计：

景：风景优美

草原

人：热情好客 教学课件