我的教学案例_教学案例的特点

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我的教学案例：学生不愿下课的课堂（原

创）

今天我授教五年级语文下册第三单元第10课《杨氏之子》，感觉超爽。于是，我就想把它记录下来。

《杨氏之子》是选自刘义庆编纂的文言小说《世说新语》，记载了孔君平以幽默的话语来逗乐朋友杨氏的才9岁的儿子，而这小孩子天性才思敏捷，委婉幽默地回对他，让他无言以对的言谈轶事。本文是篇短小的文言文，在这之前同学们没有接触过文言文。我的教学方式中也很少强调同学们课前做到预习工作，一是现在小孩子年龄小，负荷又重，不想加重他们的学习负担，尽量做到课堂消化；二是我本身也不太喜欢让学生事先自己弄懂课文，觉得这样做同学们上课没有新鲜感，也不会积极思考问题。

文言文，说实在的，语言文驺艰涩难懂。可以说很少孩子会主动去啃识这类文章的。怎么办呢？我的想法是，自己示范读三遍，在读中对一些字词点拨助解。学生认真听，思考文章中的人物，他们分别是哪些人，谁是主谁是客，他们发生什么事？听完三遍后，让学生汇报想法。这想法实践得很顺利，当然是部分同学能懂。当这些尖子生的汇报后，其他同学也慢慢地拨云见日，连人物名字都会断错的同学也感到自己很搞笑。于是，他们也学会断句。

然后接下来，我对同学们提出要求了。我说：“同学们，数一数这文章共有几句话？”大家异口同声说共5句话。于是我继续问：“那么，你们能不能在我教你们读两遍课文后，你们自己再读三遍，一共就等于读5遍了。每读一遍，你们能不能把其中一个句子背下来呢？”同学们很兴奋，精神抖擞起来，他们都表示愿意拼一把。于是，就这样，大家读完5遍，就自动把书合拢来，一本正经的。我心里在着磨着他们很难完成我的要求的，我心里还在准备着怎么样给他们再补的机会呢！没想到，奇迹就这样发生了，他们用响彻云霄的步调一致的铿强有力地把文章给背下来了。我心里醉了，好久没有这样陶醉过。我把眼镜摘下来，故意走到同学们跟前，特别是平时学习拖沓的同学跟前，用大大的眼睛端详他们。他们高兴地咧开嘴来笑。我故作惊讶状问：“你是怎么做到的，太牛B拉！”其实我对的这些同学背得不是很流利，但他们是最需要鼓励的。我的课上到这里，我主要是教诵读，兼随机点拨，我觉得我还是担了很大的力气的。然后同学们畅所欲言，说出自己对文中人物的评价，能说一个词就一个词，不在准不在多，只重在能把心里想的能告诉大家就成。然后把同学们提到的词汇汇集起来，就有了对人物的定性。

所以接下来，我要卸担子拉。因为课堂的主人是学生，我要把主权亲自交给同学们。于是，我对同学说：“同学们喜不喜欢看影视剧？”他们一下子炸开了锅了，都积极地谈论自己喜欢的电影明星和喜欢的片子。我默认他们几分钟的沸腾，然后我又问：“同学们愿不愿意当一回演员呢？”他们大力支持。于是，我说接下来同学们就开始演这篇文言文的课本剧，过一把演员的瘾。道具就是讲台上的那些盒子，粉笔，方块之类的，让他们自己去分配，爱把哪样充当哪样都成。每一次只要两个人同台演出。于是，平时胆量大的同学就相邀捷足先登。他们的自然的表演给同学们一片笑声，课堂跟我好像没有瓜葛，他们眼中的我并不是老师一样。下课铃响了，同学们没等我开口，就说关起门来，别让外边同学吵到我们。他们发狂了，不愿意意下课了。课堂里笑声不断。情是会蔓延的，胆大的同学把胆小的同学也激起来了。我们班同学在我的号召下，分为三类人：豪放派、婉约派和肥皂派。他们互相比拼，哪派也不服哪派。同学们的台风很好，潇洒自如地展示自己的表演天赋。我一直在当观众，发现几个同学的表演素质真地很好，很是喜欢。两节课就悄然逝去，同学们都说太有意思了。最后，我拖了几分钟课，让他们再次背诵全文，这一回全班同学的嗓子都能听得到，绝对没有滥竽充数的。最后我给同学们留了一个作业：把这篇文言文改写成白话，可以添油加醋地想象情境。同学们很是乐意去做。我们就这样以笑结束了这两课。

我总结了一下这堂课我的收获：第一、我发现了同学们中的表现能力好的同学；第二、我看到了同学们的家庭礼仪教育水平；第三、我的同学们从这堂课中学到了一个礼节：以礼待客；第四、同学们乐学，我自己很轻松，很快乐，并做到了双方减负。第五、培养了同学们听，诵，说，演的能力。

总之，我觉得同学们如果能一直把课上得这么好，他们绝对不会把上课当作炼狱的。这也是我们教育工作中很需要的效果的。所以，课堂是有很大的开发潜力的。