历史教学究竟为何而教_革命传统教育历史教学
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历史教学究竟为何而教？
——关于历史教学目标的讨论
历史教学究竟为何而教？这是历史教师的方向问题。
今天，学习北京市西城区教育研修学院张老师的《如何制定和有效的达成教学目标》后，我与其他几个历史老师进行了交流，下面谈谈自己的一些看法。
关于教学目标，我认为应该由知识教育转向能力教育。而我自己对于这次历史课程改革的基本理解是，和以前相比，更加强调了，历史学科作为一门人文学科，更重视对学生的“情感态度和价值观”的培养和树立，这基本上还属于人文素质的范畴，当然人文素质包括能力和知识，但是我觉得“情感态度和价值观”更为重要。（其实知识、能力和情感、态度和价值观也是应该融合在一起的）。
自从教改以来，我开始真正反思，研究过去的教学道路，思维训练的正反两方面、历史人文精神、我们教学模式与评价模式。这次假期研修，我开始将这几部分联合起来思考，我觉得能力与精神意识都不可缺，能力的培养就是个性的培养。这一点在以前的教学中已经有了初步的实施。
北京市西城区教育研修学院张老师着重研究教学目标的制定。历史教学目标既要培养学生历史阅读、阐释、评价、欣赏的能力，也要形成教师自己各具特色的个人风格，而个人风格中，思维方式占据核心的地位。并且，学生的阅读、阐释、评价、欣赏都应该有与其他人文学科不同之处，便是其内在的历史思维方式，个人或者群体的情感、态度、价值观与它相融，这就是我现在对思维能力与历史观念（思维方式或历史意识）之间的关系的思考。
我认为历史教学目标既要有历史思维能力的培养又要有历史人文精神的训练。现在我们需要把这二者融合起来。我经承认过去为了考试，确实是有过分强调思维训练，导致忽视人文精神的现象。目前的教学中仍然有很多训练没有用到点子上，这是对历史思维能力理解的不全面，教学的方式缺乏历史感，没有内在的精神意识造成的。这一切都有待于在今后的教学中不断改进和完善。
历史教学要培养学生的态度和价值观是很重要，历史教育也确实是一种人文素质的教育，但历史教育的核心和基础还不是态度与价值观的灌输或养成（这可以说是目标之一），而是历史思维和历史意识，或曰历史观。态度与价值观是在历史观的基础上生成的，否则就会成为外在的或附加的，就像过去（失败的）思想教育那样。
这里，涉及到历史学是什么的问题。我们教历史，往往总是在教过去是怎样的，让学生记住过去。这样的教学，生成的态度与价值观很容易是被动的和脆弱的。其实，历史学并不是研究过去是什么的学问，而是研究过去是怎样发展和怎样变化的学问，是判定过去发展和变化的学问，是解释过去发展和变化的学问。因此，教历史应该是教我们所知道的关于过去的变化、这些变化的重要性、如何对这些变化进行解释、这些变化对今天的社会有什么影响，等等，这就是历史的意识。要想这样做，就要运用联系、比较、分析等方法，做出接近事实的论述，这就是历史思维了。如果学生能够对历史进行合理的解释，他的态度与价值观实际上就发生了变化，就可能变得更正确。所以，历史教学的核心问题，是如何使学生学会辨证、客观、全面、历史、发展地看待人类的社会活动，包括过去和今天的活动。态度与价值观正是在看历史、想历史、分析历史的过程中生成的，人文素质也是这样培养和提高的。
另外，历史教学与其他学科的教学还不大一样，学生在学习其他学科之前，不一定具有相关的知识和认识（如学习化学之前，我可能没有什么化学方面的知识），但学生（哪怕是小学生）在上历史课之前，实际上已经有了一定的历史知识（虽然会是不系统、不正确的）和历史意识，如学生看了电视里的历史剧，就可能以为清朝的皇帝都是高大全式的人物，明察秋毫，秉公办事，关怀民生，常常微服私访，惩治贪官，甚至还有绝技在身，会武功什么的（这不就是历史意识吗）。这种媒体造成的知识和意识，也是态度和价值观。一方面这对学习历史的兴趣提高有好处，而另一方面，也对历史教学提出了挑战，即如何使学生原有的历史知识和历史意识变得更正确。使他们接触和认识真实的历史，形成科学的历史意识，他们的态度和价值观也就会发生变化了。
所以，我的看法，历史教学目标的制定在一堂课中具有指导性地位，是一堂课成功的关键。
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