幸福教室方案（版）_幸福教室方案

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幸福教室方案

一、指导思想

幸福教室的建设不仅仅在于外在形式，更重要的是在精神层面。以“让每一个孩子拥有幸福人生”为育人理念，开展丰富多彩的级部活动，让学生快乐学习，愉快生活。

二、幸福教室建设方案

（一）外在形式

教室布置的书香浓郁，新颖独特，温馨舒适，将这些无声的事物所散发出的文化气息刺激学生的感官，使他们处处受到感染和熏陶，使之构成一种教育和教学的外部文化环境，增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培养正确审美观，增强班级向心力，凝聚力，激发学生爱班爱校的热情。在外在形式方面，我们二年级级部三个班级都在班级里有自己的特色，并且对班级建设有一定的促进作用。并且力争让班级建设的每个板块不只成为装点教室的摆设，真正做到每个板块的设置都是为了孩子们能幸福、快乐的学习和生活。

（二）特色活动

为班内学生过集体生日

每月初的第一周公布本月过生日的学生名单，让其他学生自己动手准备生日礼物，每月的最后一周抽一节课外活动时间为本月过生日的学生过集体生日。

三、日常工作

1、“小当家”轮换制。（设定计划、认真记录）

2、各个板块角落的管理工作。（不破坏、不乱摆）

3、每天做好值日，注意保洁。

4、小队长做好作业交作业情况记录。

5、每月更换板报、展板。

6、写好每日的观察记录。

打造幸福教室——一年二班班级建设方案

一、指导思想：真正体现一切为了孩子。

二、班级建设目标：把班级打造成孩子喜爱的家园，让孩子爱上班级，爱上学校。有主人翁意识。能在其中快乐的学习、生活，把“上学”当作一件幸福的事情。其实就是想把教室布置的温馨一点，像家的感觉。孩子在教室里学习一点都没有压力。

三、小蝌蚪成长历程构思：

（一）班名：小蝌蚪班

我们班原来就叫小青蛙班，因为孩子们还小，所以现在就叫小蝌蚪班，然后慢慢蜕变，到四年级改为小青蛙班。

到明年春末夏初时，在教室里养一些小蝌蚪，让孩子们观察小蝌蚪的生长过程。了解小蝌蚪的蜕变，然后结合活动帮助孩子们完成蜕变。小蝌蚪原来是没有脚的，只有大尾巴。我可以告诉孩子们，那条大尾巴是他的缺点，慢慢改正，尾巴就会越来越短。有了优点或本领，就会长出脚。那些脚就是他们的优点或成绩。

（二）小蝌蚪成长活动设计

1、大尾巴里有什么：大尾巴的缺点可以是孩子们行为习惯或学习生活习惯中的共性问题，通过班会、少先队活动逐步减少或改正。比如，自理能力差的，可以开展自己动手能力比赛。

2、我长脚了：结合主题活动开展感恩教育、生命教育、心理健康教育等活动，或者学习班级小明星身上的优点，都可以帮助小蝌蚪长出脚。

3、长大仪式：每个孩子都必须有成长故事。不一定是成绩好，可以是做了一件好事，可以读了很多很多书，或者读了一本书有了很好的想法等，都可以为他开展长大仪式。让每个小蝌蚪变做小青蛙的时刻都是难忘的。

（三）主题教育

1、来自书：比如读《木偶奇遇记》，画一张道德规范表，让孩子和匹诺曹一起经历道德成长的过程。

2、来自同伴：这里的同伴指的是谁小动物或小植物。比如毛毛虫，设计帮助好朋友毛毛虫的活动：通过多读书增加毛毛虫的身体长度，然后越长越长，最后帮助毛毛虫变成蝴蝶。

3、历险记：四年级我们就会变成小青蛙班，开始小蛙历险记旅程，又可以有很多主题活动，让孩子觉得在学校不是在学习，而是在动物世界旅游。

四、打造幸福教室

1、温馨教室：用班费买个衣架，冬天可以挂一挂孩子们的厚衣服。在饮水机旁边放一个篮子，专门放孩子们的水杯，任命一个孩子专门看守，并提醒孩子们喝水。我想以后不换教室的话，集资在教室贴壁纸。有了壁纸之后，孩子们的作品呀，“读书明星”“书法模特”“神笔小画家”都可往上贴。教室外的墙裙也可以利用起来。分成几部分：书苑、艺苑什么的，可以贴老师、家长的作品。教室弄好后，布置一面笑脸墙，可以放全家福、也可以放孩子自己的笑脸，多好！让每面墙都会说话！图视角的位置，除了放书外还可以放一些孩子们的手工作品。

2、书香教室：孩子们可以从家里带书交换看，可以利用班费在网络上或图书义卖是购进一些图书放在图书角，每周有固定的时间看看书。

3、生命教室：教室里还应该有小动物，不容易夭折的。开春的时候可以养小鱼，初夏养小蝌蚪，观察它们的变化。教室里的植物尽量贴近生活，可以看到明显生长趋势的更好。让孩子们学会尊重生命，争取让教室的每个角落都能育人。

4、爱心教室：每周三是爱心庆典日，家长进课堂最好能够延续下去，内容更丰富，依据孩子们的年龄特点，教学不同的内容，家长陪同孩子们一起成长。发动孩子通过蒲公英信箱给老师、同学写信，分享学习生活中的点滴。

让一二成为孩子的乐园，为孩子们缔造一个难忘的童年，成为孩子们心中绚烂的庆典。

建设幸福教室

教室是学校基本的构成单位。按照木桶理论，每一间教室就是学校的一块木板，所以每一间教室以及教室之间的紧密度，决定了学校的容积和品质。

如果孩子们不喜欢教室，不喜教室里的老师，不喜欢教室里的课程和活动，那么我们的教育还没有开始，其实就已经结束了。

“建设幸福教室，不让一个教室掉队”是我们学校发展纲要中提出的建设目标。

推进教室的社会化

1.教室本身的社会化——融合师生关系和同伴关系。教室是孩子们生活的地方，是他们心灵交汇、道德生长、人格完善的场所，是师生共同守望的精神家园。皮亚杰认为，同伴是对方的一面镜子。孩子们在教室里要交朋友，交换新闻，互相玩耍，同时也会发生冲突和摩擦。总之，他们要“习得”社会性角色，师生关系和同伴关系，都将直接影响着孩子们的健康成长。我们举行的“同伴关系日”、“大手拉小手远足课程”等，都是在形成良好的同伴关系。每学期做的“感恩节课程”、“心灵寄语”等活动，都是在促进良好的师生关系。

2.推倒教室与社会之间的藩篱——重建亲子关系和家校关系。教室是社会的一部分，社会生活必然会投射到教室，孩子不可能生活在真空里。学生的背后是家长，是社会各界的人士，他们的价值观、话语和行为等必然影响到孩子的成长。打通教室和社会那堵墙，实行开放办学，一方面通过开办“家长夜校”向家长传授教育理念和教育方式，提高家长教育水平；一方面把家长请进教室、共同办学。我们的家长义工团、家长评议团、家长委员会、家长服务社等住校机构，已经成为教室的一部分。

推进教室的组织化

一个班的几十个孩子，要在一起生活，教室具有组织的全部特征。既然教室是一个组织，就要按照组织的建构模式推进发展。一是建立教室的发展愿景，确定“自由、民主、公平、效率”的文化体系，形成全体学生的共识。如共同参与教室标识的设计；二是对班级组织进行顶层设计，建构有序而自由的组织结构。如有的班级组成了两套班委，一套是“执政党”，一套是“在野党”，两套班委由全体学生投票决定上岗，实行轮流“执政”；三是全体学生投票通过自己的“制度契约”，形成共同的行为模式；四是建立“追星计划”的评价方案，在评价中不断发展自我。

推进教室的资源化

教室是孩子们聚集的地方，是交互的场所，是掌握知识、增长智慧的平台。教室的资源化，一是有利于孩子的生活和成长，为孩子们配备基本的生活用品，如空调、暖气、饮水机、通风设施、衣帽架、储物柜、洗手池、演讲台、小舞台、音响设备等，保证孩子健康的成长和满足开展各类社会活动；二是有利于学习和教学，建设学科资源教室，按照语文、数学、英语、音乐、美术、科学等不同学科的学习需求，配置教学和学习需要的资源，如数学教室里面拥有教学用具、学具、模型、实物、练习课件、挂图、数学阅读图书等。

推进教室的个性化

全国各地的教室，门牌、墙壁、式样、桌椅、黑板、讲台等大同小异。高度同质化的教室，必然导致学生高度同质化的生活方式和行为模式。没有了差异化，就没有了个性化。没有个性化，就不能培养合格的公民、创新的人才。我们基于师本、“班本”、生本的文化建构，把孩子成长的权利还给他们。一是教室布置得多姿多彩、个性鲜明，我校三年级用了“春梅”、“夏荷”、“秋菊”、“冬青”等设计各自的教室文化，从教室门口到墙壁张贴画，都是孩子们选择、商定的主题文化；二是课程的选择性，我们在“国家课程”中，设立了虚拟班级，实行分层教学、因材施教；在“适性课程”里，开学初的“选课大集”，让孩子们选择自己喜欢的课程，充分发展自己的个性、爱好和特长；三是班级生活质量的个性化追求，在幸福教室建设中，有的班级开发了“午间电影课程”，有的班级开发了“晨间演讲课程”，有的班级开发了“课余快板课程”，每个教室的孩子有自己不同的选择和价值追求；四是建立科学的教室评价机制，不用一把尺子衡量所有的教室，也不用一把尺子衡量所有的学生。期末，我们让所有的学生全部获奖，根据每个孩子的发展和进步，各得其得、各美其美。

在今天这样一个对教育充满了批判和期待的社会，教育要革命，学校要改造，但是真正的推进力量来自民间，来自教室。（作者单位系北京市海淀区玉泉小学）