山青青_山青青课文

山青青由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“山青青课文”。

《山青青》教学设计

教学内容：

《山青青》是九年义务教育课程标准实验教科书（S版）一年级下册的一篇课文。教材分析：

《山青青》是小学语文教材（S版）一年级下册的一篇课文。本课是一首儿歌，写的是春天来临时大自然的变化。儿歌语言朴实，节奏简明，结构反复，叠词叠句，琅琅上口，通俗易懂，充满了童趣。学情分析: 一年级的学生能借助汉语拼音识字、读课文，并能用简单的句子表达自己的感受。但同时，一年级的学生又具有注意力不稳定，不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配的心理特点。

此外，他们虽然年纪小，但自尊心很强，渴望得到老师的欣赏和同学的认可。设计理念： 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。教学目标：

知识与能力：能够读通、读顺、读好课文。了解春天到了后景物的变化。积累好词好句，学以致用。

过程与方法：将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生语感。

情感、态度、价值观：在感悟语言的基础上，激发学生对春天的热爱,培养他们热爱大自然的感情。教学重点：

通过多种形式的朗读，感受春天的美丽。教学难点： 以读为本，读中想、读中悟，体会大自然的美好。媒体运用：

制作多媒体教学课件，以扩大课堂容量，拓宽学生的视野。教法学法：

基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。教学过程： 过程设计 设计思路

一、以情导入，创设情境。

1、冬天过去了，现在是什么季节？

2、播放春天的动态图。说说你印象中的春天是什么样的？

二、初步感知，学词学字。

1、下面老师要唱一首春天的歌，请同学们数一数，在这首歌里老师哪个字唱得最多。（把课文谱曲唱出来。）、是的“青”字最多，青是本课的一个生字，它和上学期学的走路要“轻轻地”那个“轻”一样吗？你能用它组个词吗？这里的青表示一种颜色，比如：青草、青蛙、青松和青山等。它的意思你们理解了吗？

3、我们不仅仅要懂它的意思，还要会写。请大家伸出手跟我写一个，在田字格里写一个。老师这里有三个小秘诀，一是注意字在田字格中的位置；二是注意运笔；三是注意写字姿势。这三个小秘诀能帮助你把字写得更好。请你再写一个，要比刚才那个写得漂亮。

4、在这两个青字的前面加上山字就是我们今天要学习的课文的课题。齐读课题。

5、老师现在想来读一读课文，请大家伸出手，看看谁能做到老师读到哪里你就指到哪里。

6、你能读吗？如果遇到不认识的字应该怎么办？是不是跳过去就不读了。不认识的字拼出来了之后要反复读一读，直到读熟练为止。

7、学生自读课文。

8、请同学们再读一遍，这次请你思考：课文一共有几句话？

9、请三名同学读一读，请其他同学做小评委，注意听他们的字音读得正确不正确，声音响亮不响亮，有没有丢字落字的现象？

10、评读。

[教师遵循学生的年龄特征和语文学习的规律来设计教学环节，根据课文的特点，精心制作 了多媒体课件来创设情境，使学生仿佛置身于风景秀丽的青山之中，在如诗如画的氛围中 学习课文，加深了学生对课文的理解，使他们充分感受到春天的美丽，提高了审美情趣，使他们在学中得到情感体验和熏陶，激发了学生对自然的热爱之情。另外，亲切的语言，微笑的表情，鼓励的眼神使整堂课的教学在一种轻松、愉快、平等的氛围中进行着，教师不再是一个知识的传授者，而是一个和蔼可亲的学习组织者，学生就在这样一个组织者的引导下，自由自在地在知识的海洋里遨游。] ［字词的教学是本节课的重中之重，教师打破了以往枯燥的方式，大胆采用随课文学字与集 中学字相结合的方法进行教学，使认字环节很自然流畅，符合学生的认知特点。另外，一些小游戏，比如找生字等，都使学生兴趣盎然，提高了学词学字的效率。

11、再读课文，找一找，除了山青青之外文中还写了什么青青？一起读一读。

12、课文中还有些词宝宝也穿上了红衣服，看看你们还认识不认识它们。读课文中变红的词。（鸣叫、一声声、山花朵朵、笑盈盈、绿蒙蒙）写“朵”字。

13、同学们读得很准确，可是词宝宝又从课文中跳了出来，还摘掉了拼音帽子，你还认识它们吗？这三个词宝宝有什么相同的地方？这样的词你还能说出几个吗？把这些词用在你自己的小作文里会让文章更生动，读起来更好听。

14、在青青的山里有许多植物，它们中间还藏着三个生字呢！这三个生字都有一个共同的部首，叫草字头，大家跟老师一起写一写。草字头的字一般都和植物有关，你们看，花丛中藏着的是“花”，草地上的呢？小苗旁边的呢?你怎么记这三个字？同学们的方法都很好。用它们扩扩词吧！

15、大家真像小老师一样，那么请小老师来帮帮我，我想写一个“花”字，谁能指导指导我。请大家监督我。

大家在田字格里写一个，你们一定会比我写得好，请同桌互相检查一下。

三、读文感悟，个性赏读。

1、现在请你的文具休息一下，我们也来玩个放松小游戏。闭上你的眼睛，认真倾听，看看谁的想象力最丰富，现在我们来到了一座青青的山中，小鸟在一声声地鸣叫，让我们一起深呼吸，啊，我们的眼睛和身体得到了放松，春天真美，世界真美。请大家慢慢睁开眼睛，带着刚才的好心情再来读一遍课文，找出你最喜欢的一句话。

2、随学生的选择出示课文的三句话。

3、第一句，还有谁喜欢这一句，一起读一读，我也把自己看过的春天的山水照片带来和同学们一起分享，你们看。看了后你现在有什么感觉？美吗？那请你带着这种感觉来读读这句话吧！山里多空旷啊，能让声音再响亮些吗？你看，小鸟都被你优美的朗读吸引了，一起读一读。

4、第二句，老师也特别喜欢这句话，谁来和老师比率。］ [《山青青》是一篇文质兼美的儿歌，通过优美的语言描绘了青山秀水。所以，本篇课文的教学，我为了让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。] [在实际的感悟中理解词语的意思，十分符合低年级学生的年龄特点，我们不必强求学生理解词语的意思，只要知道它们在什么情况下使用就可以了。] [本课将“读”的训练贯穿 于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。充分调动学生的学习兴趣，让学生自己选择喜欢的句子学习，尊重学生学习的自主性。] [“感人心者，莫先乎情”教师的激励性评价对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此教学过程中，重视学生的自评、互评，在评价的基础上培养学生自主探一比。你感受到老师读得美了吗？其实这位同学也读得很可爱，如果你能把我们的长处都吸取了，那你一定读

得更好。我在读的时候啊有个小窍门，那就是我在读笑盈盈的时候带上了微笑的表情，你再来读一读，看这春天百花盛开的美景，你可以一边想象一边读。

5、第三句，一年之计在于春，看这苗青青，田青青，多美的景色啊！请你读读这句话吧！小苗听了你的鼓励喝饱了春雨使劲地向山长呢，你再读一读，看，长出一 棵小苗来了，又一棵，田野绿油油的多美丽啊！一起来读！

6、我们已经学习了整篇课文，你记住了哪些词，哪句话？你能完整地把课文读出来吗？请大家先自己在下面练一下，别忘了加上课题。大家配合着音乐来读一读。

7、现在哪位同学能结合着图画来背一背，其他同学在心里跟着他背，好吗？

四、总结全文，升华全篇。

同学们，春姑娘已经被你们出色的表现吸引了，悄悄来到了我们的身边，快到大自然中去找一找她在哪里，把这首《山青青》背给她听，做为给春天的礼物吧！

究学习。让学生充分感受本文的自然之美，语言文字之美。] [为了让学生更丰富地感受青山形象，我从网上找来了有关青山绿水图片让学生欣赏，使学生先有感性的认识，再不失时机的出示问题，让学生用自己的语言丰富课文的内容，培养学生的想象能力，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的语文素养。]

板书设计： 学情反思：

苗 花 草 山青青

在阅读教学中，我首先挖掘教材的情感因素。上课之前，根据课文改编的歌曲一下就把学生带到了美的境界中，每一段音乐，每一张图片都在忠实地为这一中心服务。其次是发挥情感诱导作用。声情并貌的范读，描述为学生提供了情感抒发的方向。第三是加强学生的主体情感体验。使学生在主动学习中真正体验学习的愉悦情感。