抓好职教队伍建设促进职教内涵发展_职业教育内涵发展

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抓好队伍建设，促进职教内涵发展

摘要：在我市三年职教攻坚阶段，抓好职业教育两支队伍建设，提高干部队伍和教师队伍整体的素质，是促进职教内涵发展，提高办学质量，为社会提供优质教育的的关键所在。

关键词：职教队伍 建设内涵发展

职业教育两支队伍建设关系到职校教学质量和人才培养质量的全面提高，关系到学校各项事业的健康发展。提高两支队伍整体素质，是贯彻国家、省市职业教育工作会议精神和要求，是促进职教内涵建设，提高办学质量，创建名牌学校的关键所在。职业教育两支队伍建设就是要突出：一是创建一支能适应职业教育迅猛发展与变革的，以校长为中心的干部队伍；二是打造一支能适应专业现代化建设、能面向市场的“双师型”教师队伍。

一、以培养一个好校长为核心，加强干部队伍建设。

“一个好校长就是一个好学校”，校长是学校干部队伍的核心、灵魂。一个好校长，就会注重建设好一支“团结协作、勇于拚搏、开拓创新”干部队伍。

提高职校校长的素质，应以引领校长更新观念为先导。

校长应该成为观念变革的旗手。校长的观念直接决定学校改革的成败；校长的观念变革是改变职业教育面貌的根本力量。

1、转化职校校长的职业观，淡化职务观

职务要求是一种特定的要求，校长容易恪守职务权限，遵从上级指令，而积极性、创造性得不到充分发挥，缺乏面向市场的自主应变能力。职校校长的职业要求则是一种立足市场的社会化要求，其客观机制能激发校长的自主意识、竞争意识和敬业意识。学校的业绩和办学质量要接受市场的检验，在职业意识的驱动下，校长将更加关注市场，尊重客观规律，不遗余力地改革创新。

2．强化职校校长的能力观，淡化权力观

以权治校突出的是行政意志，讲的是服从。市场经济不看重权力而看重校长的能力，只有具备职业能力的校长，才能在市场经济大潮中办好与时俱进的职业教育。

3．强化职校校长的职业教育产业观，淡化纯教育事业观。

职业教育的办学方向和办学模式决定了与市场经济的密不可分，而不同的观念决定职业学校有不同的发展途径。囿于纯事业观的，其教育重管理而轻经营，主观割裂了职业教育与经济的联系；而具有产业观的校长，则把职业教育与产业的结合提到重要位置，校长按照市场经济规律运营教育资源。

职业学校的经营能力是校长的本色能力，也是校长能力结构中的重中之重。校长不但善于运作学校的有形资产和物力资源，更应善于运作学校的无形资产和人力资源，还应善于组合社会教育资源创造学校的经营效益。

二、以培养“双师型”为切入点，提高教师队伍的素质

从战略的高度推进师资队伍的整体素质提高，要根据现代科技迅速发展，专业知识更新速度加快的实际，加强对教师的继续教育，并以培养“双师型”、教师为切入点。教师的能力提升包括现代职教理论、专业实践技能、现代教育手段等多个方面。

1．专业技术能力的提升。当今时代是科学技术迅猛发展，高新技术层出不穷的时代，因此，教师的专业技术能力至关重要。教师的专业技能包含了解现代高新技术知识，掌握本专业领域内的某些传统及高新设备操作、维护等技能。如果教师不能及时跟进科技的进步，就不能达到理论和实践的紧密结合，其在课堂上的执教，就如无源之水、无本之木。要使教师及时跟进科技进步的步伐，可以采取有计划地安排专业教师深入生产第一线，参加企业生产实践，或作技术员，或作学员，使教师在实践中不断完善自我，提高专业技能。

在教师中推行与所教专业相对应的职业资格证书制度，通过此条途径，使专业教师取得中、高级技术等级证书。学校应制订激励性政策，鼓励专业教师申报所教专业非教师系列专业技术职务，使专业教师尽快成为既是合格的教师，又是称职的科技工作者，成为“双师型”复合式人才。

2．教学能力的提升。技术和制造业的发达，提供了教学手段的多元化。目前，职业学校中传统的单一的媒体已被打破，现代化教学媒体大大提高了课堂理论教学和实验实习教学的效率。在有限的教学时数内，要不断增添大量新技术信息，必得提升教师的教学能力，使教师掌握和运用现代化多媒体教学技术。鉴于职业学校已具有的装备和人才优势，通过努力，每个教师都能无纸化备课，课堂教学多数能以多媒体手段进行逐步成为现实。

3．人际沟通能力的提升。良好的人际关系是推动教学，增强教学效果的润滑剂。网络技术的推广应用，极大地缩短了人际间在地域和时空上的距离，同时也扩大了人们的视野，提高了人们的思辨能力。从而，在教师与学生，教师与学生家长，教师与校内外同事的交往方式和技巧上，对教师提出了更高的要求。

4．管理能力的提升。职业学校专业教师大多身处多重角色，既是理论课的施教者，又是实验实习课的指导者，有的还是校内外产学结合的开发者，或是学校管理的参与者。因此，要求教师掌握多种管理知识与技能，成为复合型人才。

三、以培养学科中坚力量为核心，保障队伍持续发展

在当前新老教师交替任务紧迫的形势下，为适应教师队伍建设的长远需要，必须进一步加大中青年骨干教师、学科带头人和名教师的培养力度。建设一支数量充足、结构合理的骨干教师和学科带头人队伍，应坚持政府、社会和学校相结合的方针，充分发挥各方面的积极性。采取面向全体、重点培养、择优资助、动态管理、不断优化的办法，形成多层次、多渠道的优秀人才培养格局，创造优秀人才辈出的良好局面。

1、完善中青年骨干教师培养制度。

学校要掌握一批年龄在35岁以下，具有中级以上教师职务的优秀青年教师作为培养对象。通过几年的努力，促使他们达到中学高级教师水准，成长为具有较高教育理论水平，掌握现代教育基本知识和现代化教育手段，有较

强的教育教学和科研能力，在教育教学和教科研工作中起示范作用的骨干教师，在实践上，建立完善教师教学进修制度，以脱产进修、考察等为形式，定期组织专业骨干教师参加省市级培训，赴国家级、省级重点职业学校、企业考察学习，在相关专业开展实践性教学进修，立足在实践中提高。

2．建立和完善中青年学科带头人培养制度

统筹掌握一批年龄在45岁以下，具有中学高级或中级教师职务的优秀骨干教师作为培养对象。以教育行政部门为主重点资助培养，通过专项资助，参加国家级专业骨干教师培训，开展省、市级课题研究，参加全省乃至国内较高层次学术交流活动，促使他们尽快成长为具有坚实的、系统的教育理论基础和丰富的教育教学、科研实践经验，在教书育人、教育教学和科研方面成绩突出，在较大区域内有一定影响的学科带头人。

3．建立和完善培养教师的激励机制，畅通教师成长之路。教师的成才方式多种多样，一般应有如下经历：合格教师、骨干教师、学科带头人、名教师或教育教学专家（教育教学管理专家）。建立和完善培养教师的激励机制，畅通教师成长之路，是学校义不容辞的责任，也是内涵建设之必须。

四、深化人事制度改革，扩大职校用人自主权，确保教师队伍建设 加强教师队伍建设，必须深化学校人事制度改革，建立和完善包括激励机制、政策导向、规范管理等在内的趋动系统和调控手段。

1、围绕办一流职校广招天下人才

在当今世界，谁拥有人才优势谁就拥有发展优势，谁就会在激烈的竞争中处于主动地位。职业学校要抓住当前人才市场初步形成，流动环境日趋宽松和学校灵活办学的有利条件，采取短期聘用合同制或其他形式，进一步扩大非“调入”的优秀人才队伍规模，如聘用企事业单位的在职人员为兼职教师，聘用大学退休专家、教授等。这种借鸡生蛋的做法，不仅可以壮大职业学校一流人才队伍的力量，同时，也可以利用他们的信息、技术、经验来推动自身教学、管理等工作。

2．深化教师任用制度改革，实行专业教师资源配置市场化，促进教育人

力资源的优化配置

教师资格配置市场化的实质是把专业教师作为重要的生产要素，遵循价值规律，合理配置教师资源。应强化职业学校用人的自我调控机制，在加强教师编制管理、推行编制、人员、工资总额包干的基础上，放权于学校，实行学校自主聘用教师制度。长期以来，教师由国家“统购统销”，缺乏开放的教师人才市场，即使在改革开放30年后的今天，传统体制下国家指令性计划配置方式所导致的强制性、非流动性和非竞争性的缺点仍然存在。因此，打破职业学校与企业专业技术人才流动的壁垒，疏通流动的渠道，建立统一的师资市场，显得非常重要。

应允许学校不受身份限制，面向企业公开招聘具有丰富实践经验的高级技师或技师，担任实习指导教师。省级教育行政部门应在职业教育师资培养培训基地，建立教师基本职业技能培训和鉴定中心，对志愿从教的非师范专业的专业技术人员进行培训和考核，合格的，充实到职业学校任教。

综上所述，在新的形势下，只有切实加强二支队伍建设，才能不断适应新的职业教育形势，才能使职业教育适应市场，充实内涵，快步跟上经济发展的勃勃潮流，为建设和谐社会作出贡献。