电化教学——让孩子们爱上语文课堂_让学生爱上语文课堂
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电化教学——让孩子们爱上语文课堂
随着社会的进步，经济的发展，录音机、幻灯机、多媒体等现代化教学设备在课堂中已非常普遍。在教学过程中，这些现代化教学工具能把声音、影像生动形象的呈现出来，充分吸引学生的注意，让学生对课堂活动更加感兴趣，并能更深层次的理解活动内容。语文教学改革的春风也早已吹遍大江南北,但对我们这偏僻的山庄卧铺来说,依旧是春风不度玉门关。不是老师不努力,只苦于教学资源少得可怜,也苦于不知如何着手挖掘;不是学生不想学,只是家庭没有文化氛围,视野不够开阔,积累少之又少。但自从学校配备了远教设备,我们的语文课堂也呈现全新的气象。
电化教学，作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，它在改革传统的教育思想、教学方法，提高教育质量和教学效率，实现优化教育手段方面显示了现代媒体无与伦比的功能。几年来，我在语文教学中注意发挥电化教学的优势，采用录音、录像、投影、多媒体等多种电教手段，努力促进语文教学的整体效益，在语文教改的大道上迈出了一步，取得了可喜的成绩。下面谈几点本人的实践体会：
一、运用电教，加深感知，促进语文基础知识的掌握。
语文教学过程是一种认识过程。它大体可分为感知、理解、巩固、运用几个阶段。其中感知教材，即充分感知教材中的语言文字，形成生动、完整的表象是语文教学的重要一环，是促进理解、深化认识的必要前提，也是儿童发展的基础。感知材料越丰富，越明确，获得的概念才会越清晰、越深刻。在语文教学中运用电教手段，可以在事物的大小、远近、虚实、快慢、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换，有利于再现其它手段难以展示的有关形象，以提高感知成效，正确认识事物，激发相应的情感。那么，怎样运用电教手段来促使学生丰富的、正确的感知呢?
1、化远为近，弥补感知不足。语文教材内容十分丰富：古今中外，天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些则不为他们所认识。学生限于生活的阅历，知识的肤浅，很难正确感知教材的内容。运用电教手段，就可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。比如：地处我们中原腹地的农村小学生很少有人去过北京，因此不太了解美丽的**。从这一“学情”出发，必须设法变古为今，化远为近，借助电教手段来加深学生的感受。教学中，我选编了几组录像片断，让学生在录像上的壮观画面和精确的文字解说中，形象地感知到了美丽的北京，也了解了课文中的小朋友为什么长大要去北京了。
2.化难为易，突破重点难点。由于各种新的认识工具不断出现，各种现代化媒体的不同功能，电教教材的多媒体综合性决定了电化教学方法的多样性、灵活性。恰当地选用电教媒体中的“听觉教材”或“视听教材”，能变抽象为具体，化繁杂为简明，一些教材中的难点重点就能借助形声结合的电教手段迎刃而解。从而缩短了教学时间，增强了教学密度，实现从形象感知过渡到理性的顿悟。
3.化静为动，优化教学情景。电教为美育插上了现代化的翅膀。让学生通过课文中语词与声音、形象的结合，交替穿插运用各种不同形式的情景，从而去获得对教材内容的感知和领悟，得到多种多样的审美感受。一年级课文中有许多的小故事，通过画面观赏、情节演示、感情朗读、板书启示多种教学手段的配合运用，不仅使静态的文字变“活”了，而且在品味课文细节上也为学生在中高年级的学习中打下坚实基础，学习中使学生身临其境。教育的形式美与教材的内容美的统一，让学生获得了一种美的享受。
4.化少为多，获取新的信息。传统教学中，利用实物、挂图、模型、实验等手段，无疑有直观作用，但受到时间、空间等方面的限制，许多教学内容反映的效果不够明显。多样性、丰富性、多功能性的电教教材对文字教材内涵的超越和扩展，不仅突破了时空界限，还能在有限的课堂学习时间获得到尽可能多的知识，为学生以后学习新的知识，掌握新的技能打下了坚实的基础。
二、运用电教，发展智能，促进科学思维方法的训练。
电化教育是在传统教育的基础上产生，使课堂教育得到了延伸和发展。先进的视听教育手段的运用，将形象和语言分别作用于大脑，使大脑两半球同时发挥作用，这有利于记忆的巩固，有利于观察能力、思维能力和想象能力的提高，特别有利于独立思考能力和解决问题能力的培养。
1.视听结合，实现语言和思维的同步发展。语言和思维紧密联系，是一个整体。借助电教手段，在发展语言和发展思维的统一上下功夫，能收到显著成效，我常用的做法是:边看边讲，比如讲《荷叶圆圆》这一课时，我出示了一组幻灯片，让学生边看图边了解欣赏荷叶的美丽。学生从画面中形象地感知了夏天的美丽，让学生在之后的作文或者描述夏夜时，大脑中能迅速的反映出今日所见，有话所说，有故事讲。
2.提供凭借，培养独立思考的自主能力。要培养学生独立思考、解决问题的能力，必须引导学生把知识运用于实际。除了多采用具体事例，多提启发性的问题引导思考外，多媒体的综合使用是帮助学生思维升华的有力凭借。学习了《乌鸦喝水》后，我为了使知识及时迁移，就又设计了一组的幻灯片制作了其他一些解谜小游戏，引导学生根据声音和幻灯图像的演示，合理地想些办法对付题目，过关斩将。因此在学生创造性的复述中，提出了多种合情合理的方法，显示了他们“创造自己的思想”的才干和能力，激发他们的创造性思维，锻炼了他们的语言表达能力。
3.发展认识，把握事物的内在联系。指导学生学习语言文字，应当及时引导学生联系语言文字所反映的客观事物，去正确认识事物，反映事物，不断提高认识水平。这是语文教学整体发展的基本指导思想之一。教学中，电教手段常常与其它教学手段(如教师的语言、板书、图画、课本等)配合使用，能使学生的认识实现从“直观形象”到“抽象思维”的飞跃。学生的认识过程随着电教媒体显示的作用获得了质的飞跃──对丰富的感情材料进行比较、分析、综合、判断、推理等，进而形成科学的概念。这是学生积极的思维过程，也是学生发展认识，掌握事物内在联系的过程。
三、运用电教，陶冶情操，促进学生素质的整体发展。
与电化教育具有的智力功能同步的是它的审美功能。通过诱发和增强学生的审美感，使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养，使学生有美的享受和情感上的共鸣，培养良好的心理品质，促进他们素质的整体发展。
1.激发兴趣，轻松愉快地主动学习。精心设计教学过程，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感、好奇感、满足感„„学生就能够带着一种高涨的、激动的情绪学习与思考，就会意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的乐趣，这样就诱发了学习的主动性。教材中，不可能每篇课文都富有生动的情节性，有的仅是介绍一种常识，有的则寓理于文。表面看来，这类课平淡无味文，学起来也许会感到枯燥乏味。针对这种教材和学生感知的实际，恰如其分地运用电教手段，无疑将成为学生渴求知识好奇之火的助燃剂，成为探求新知的乐趣而产生愉快感。
2.丰富情感，生动形象地自我教育。学生良好的积极的情感的诱发因素是多方面的。课文教学中通过电教手段模拟直观，更能激起学生丰富的想象，使他们受到深刻的教育，产生强烈的共鸣，从而陶冶静化学生的心灵。比如，《再见了亲人》中，如果光靠老师讲，生活在新时代的孩子们是无法了解在战争时期的苦痛的。配合教材，我给学生欣赏了一段战争片，学生们马上被光影吸引，一个个看得多么认真!看到最后，学生们被解放军的精神给感动，甚至还有几位同学流下了眼泪，在此时，老师不必多讲，学生们已经被完全感化，学习课文就变得很简单，在训练朗读时，学生也不自觉的加入了非常浓厚的感情，达到了很好的效果。
四、电化教学的运用，能引起学生兴趣，促进幼儿观察力、想象力的发展。
美国心理学家布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为，而是，发现包括着用自己的头脑来获得知识的一种形式。”这就是说要充分发挥学习者的主动性，让学生在教师的指导下，通过自己的感知操作，由周围环境的刺激物引起幼儿的好奇，并主动探索，发现问题、解决问题。幻灯片、录音机、多媒体等电化教学工具就充分体现了这一点，如：在组织《夏夜多美》这一活动时，如果单靠老师的讲解学生会丝毫不感兴趣，更谈不上理解小动物之间互相帮助的美好品质。我们运用课件，将小蚂蚁在夏夜的历程制作成动画，孩子们会很感兴趣，并且在视觉刺激下真正理解活动内容。在活动过程中也促进了学生观察力、想象力的发展。
实践证明，在语文教学中，应充分发挥电教媒体的作用，让课文中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，这样有利于将学生带入文中所描绘的境界去感受，去领悟，去思考。电化教学的优势还不仅仅这些，它的手段也是多种多样的，如何应用它，应该本着因地制宜、因文而异、因人而选的原则，不能拘泥于某种方式。常言道：“条条大道通罗马”。只要是有利于教学，能培养学生各方面的素质，就是可取的。老师要充分利用其资源，在平时的教学中多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，培养出更多的创新的人才。
