评课要点_评课要点及建议
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一、导入环节
四个小口算题列在黑板上。教师板书几个应用题，学生对口算题列算式计算。几分钟后老师板书完毕，开始提问。
——腾出了板书时间，提问的口算被列式了。
此环节当干脆利落，方式灵活多样，内容有的放矢。可复习，可检查预习，为的是与本课内容衔相接、做铺垫。用时不在长短，在含金量和意义。
切忌与本课脱节，拉拉杂杂一大堆，胡子眉毛一把抓。枝蔓芜杂，事倍功半。
二、教学目标
直角三角形：学习——应用——题目——生活 ——明了化、简单化、去掉枝蔓。
被什么牵着走？老师还是学生？——当为目标。
重要的是过程还是结果？——有着清晰目标的过程才更加规范，结果才会更好。
有了明确的教学目标，才能在操作环节突破重点，把握难点，抓住关键 语文的自读课也要有自读的规范，教会学生设计学习目标。
设置教学目标不能局限于一文一课。语文的知识点很多，散落在每篇文章里。当有所侧重，忌面面俱到。
首先明确各年级语文教学梯度、本年级的知识目标，其次看本单元的知识要点，再看本课的侧重点。把文章置于大的背景之下，把知识点各个突破，串成珠子，便可熠熠发光矣。
贯彻大语文的思想，更要关注名家名篇，牢记经典，培养文学鉴赏力，提高文学素养，因为学语文的功能关键在用，通过学文章，学会写文章。
一个瓶子装1.5千克水，需装2千克水，要用几个瓶子？（老师卖力的和学生一起分析 “进一法”。其时，几个塑料瓶静置讲台上，空空的。）
——教具应起到教具的作用。（张会兴）可用塑料瓶盛水，让学生自己判断。
就地取材，实物演示：小纸片，三角板，小黑板。
自制教具，力求实用。如识字卡片，颜色要醒目；课件，图文要清晰。
多媒体：是用来搬书的吗？《孔子学琴》搬原文，晦涩难懂，无效时间过长。
多媒体是教学辅助手段，应用它为教学环节服务。如：出示轴对称图形，要一半一半的来。（薛彩娥）低成本，高效率。
四、把握文体，体会特色
《春》抓住江南春天的特有景象。
拓展，要在吃透原文的基础上。托物言志的“志”和 “散文的神”，是奇妙的线，抓准它，就会把一盘散沙串成熠熠生辉的珍珠。
诗歌《我有一个小小的书橱》是诗歌，就不可只分析内容，要关注诗歌特色，更多的重视朗诵节奏，体会行文的一唱三叹。
古文要关注古文现象，比如通假字、古今异义字，此类活用，倒装句等。译的层次要逐步提升——信，达，雅（准确、顺畅、雅致）
《陋室铭》的“铭”强调用韵，除一般的古文现象外，还需体会文中的韵律。
诵读，在语文课堂举足轻重。阅读就是创造，每次读都是一个新起点。读前布置和读后提问相衔接。
赞善张雪娟《大道之行也》老师范读——指名同学读（纠正读音，体会节奏：故|人|不独亲其亲，不独子其子。是故|谋|毕而不兴。从词义上、句义上理解读的节奏）——再找同学个别读——齐读
讨论：原话说一说，自己的话说一说，能否加上自己的评价（不断深入）
——是个不错的例子。读的方式要灵活多样，读的层次要循序渐进：布置朗读目的清晰，点评到位，感悟深入。
《渭城曲》教学目标：有感情的朗读古诗、了解古诗描写的意境，体会诗人的情感。
——关注目标，以读引情。注重情感熏陶。层层剥笋，归于“无故人”，此为诗眼。王维的诗中有画，如何体现？美景与别情如何贯穿？
五、学生主体
把预习中的问题展示给大家，把自学的收获在课堂上交流。——仅仅是展示和交流吗？展示的目的是什么？讨论的意义当如何？深入的探讨后要提升到哪个水平？
关注每个层次的同学的收获和提高，并从中享受快乐学习。
提问学生，要甄别答案，让学生自评和互评。
避免“选择问”、“是非问”和“一呼百应”式的回答。
如何对待学生的提问？尊重个性，让学生有成就感，更严密，共进步。语文的答案是开放的，不用固定的思维框住学生。讨论后能否有意识的让学困生先说？看似自主的课堂，其实被优等生掌控。
何谓真课改？什么是真活跃？讨论环节必须有吗？怎样的谈论有意义？
避免形式，深入实质。课堂要活而有序。让孩子的思维的真正动起来！
六、教师风采
声音微弱，语言平淡，不离书本，不下讲台。——无激情的课堂，怎么点燃学生？
侃侃而谈，张扬霸道，固定思维，习惯套路。——没有自己的时空、思考，哪来进步？
教师的才，是用来做什么的？教师的高明之处是与学生知识衔接，并且不断向更高处引领。而非凌波微步，高高在上。
大胆放手让学生去做，必要时点拨到位。
如何抓学生的心？如何让学生感同身受？
七、处理教材
授课过程不必拘泥，可将课后练习有序穿插，可将例题顺序作必要调整。
不照本宣科，对教材进行处理，让它为我所用。高屋建瓴，统筹安排。
八、数学特色
细节决定成败，认真是一种最重要的能力。
要体现科学性和严密性，板书。吃透教材。抓关键点。点透知识点。有一定的课堂容量，才能把内容砸实。
举例要典型：火车轨道、电线，直线的无限延长（张建朝）
生活中的轴对称：树叶，人体——合适吗？（张会兴）
分析例题要找准关键词，抽主干，扣题。
讲的很清楚，为啥不会做？——选题跨度大、坡度陡。
九、环节设置
整体布局要详略得当，摒弃随意性。多问自己：这个环节意义何在？要达到什么目的？如何才能更好的达成？
环节意义明确，目的要求清楚，交代明朗及时，时间具体适宜。
快点讨论啊，看哪个小组快，小组内加分。因为时间关系，这个问题老师来说吧。
——时间与效果，哪个更重要？是为让学生知道结果，还是明白过程？
还是拿“四分之三”说事儿吧！与其只达到了预期效果的四分之三，不如只完成预设环节的四分之三。环节可以少，每个环节的效果不能少。
对学生点评要到位，点透好在哪儿，不足在哪儿？追问学生要彻底，忌蜻蜓点水、隔靴搔痒
暴露问题的环节最可贵，抓住机会。让学生自己谈谈，自我改正。
及时纠错，当堂补救。追根溯源，亡羊补牢。
讲课讲什么？巡视巡什么？观课观什么？议课议什么？少评老师，多评学生。
十、定向跟踪
失败的课堂，表面看是准备不充分，备课不深入，不能吃透教材，不懂编排意图。实则是教研组活动的欠缺，教务处、教研组组织的不到位。
看课堂效果，跟踪学生；看教研效果，跟踪老师；看学区效果，跟踪什么？ 开具处方（薛振武）
1、进一步锤炼数学教师语言。按步骤规范地写例题。
2、进一步研究教材，看课标，读懂教材。
3、关注每个学生，各个层次的学生。如何改进？
1、调整心态：面对困难，真诚反思。不找推脱的理由，而找解决的办法。
2、深挖根源：病症相同，病因各异。会诊结果，及时反馈。
3、有的放矢：研读课标，读透教材。让校本教研走向规范。
4、摒弃狭隘：学区间互学，学科间互学，年级间互学。文科科学化，理科人文化。
5、弥补短板：充分发挥优秀兼职教研员、优秀教研组长、优秀教师的作用。
6、知己知彼：老师备学生，校长备老师。
