诗歌的捕捉_诗歌散文库
诗歌的捕捉由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“诗歌散文库”。
捕捉，是指教师捕捉创作中的闪光诗句，继而让孩子领会如何到生活中，到情感世界中去捕捉美的可以入诗的素材。
（1）及时捕捉跃动的诗心
儿童是一个最富有想像力的群体，他们在接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，会创造出许多生动、鲜活的形象。我们老师就要及时进行捕捉，提醒学生及时地记录下来。如一次晚饭后，一年级的吕嘉俊同学走进办公室，对程老师说：“我吃得太饱了，我的肚子要生宝宝了。”程老师一听，马上说：“我帮你记下来好不好，你可以把这句话变成一首诗。”有了老师的及时捕捉，吕嘉俊的作品中又多了一首《生宝宝》：晚饭/吃得太饱了/我的肚子/要生宝宝了。
雨后，叶片上的水珠在阳光下亮晶晶的。张老师带着班里的孩子在操场散步，章紫昱说：“老师，我想把叶子上的水珠摘下来，把它种在土里。”张老师听了心里乐了，把这个有趣的想法记住，在诗教课上引导章紫昱写出了一首《种雨》我在一片树叶上/小心地取下/一颗雨滴/把它种在地上/它会不会/和小草一起发芽/和小花一起开放/我等着雨种子/慢慢长出夏日清凉的雨。、老师除了在生活中要做一个有心人，当孩子有奇思妙想的时候，我们要及时提醒孩子记录。诗教课上老师更要有一颗敏感的心，在孩子们一次次的发言中捕捉到孩子的诗心。比如在一次诗教课上，老师带领着孩子赏析完《梦想》，老师问孩子们：“假如老师现在让你写，你脑海里会出现什么画面？”胡宇晨站起来说：“我想让梦等等我。”老师马上捕捉到有趣的诗心：“梦/请你等一等/等我铺好床/等我„„”“等我躺进被窝/等我闭上眼睛/等我做好准备”宇晨马上接上说道。“你再来到我的身边。”老师引领学生当堂创作出一首《梦，请你等一等》梦/请你等一等/等我铺好床/等我躺进被窝/等我闭上眼睛/等我做好准备/你再来到我的身边。
（2）及时肯定创作中的个性
诗歌创作，最忌雷同。这就要求孩子必须说真话，必须说自己想说的话，不能人云亦云，具有独立性的孩子才能有个性的思考。在教学和活动的过程中，学生时常会冒出闪光的诗句，老师需要敏锐地抓住。去秋游的时候，孩子们兴致勃勃地观赏风景，享受大自然的美丽。在这过程中，可谓仁者见仁，智者见智。不同的孩子感受到的风景是不同的，如王薇茜看中的是带刺的叶子、陈昊留意的是摇来晃去的小树、邵一洲喜欢的是机灵的小鱼、叶剑滨发现的是害羞的含羞草等。面对学生截然不同的选择，胡老师不失时机地肯定学生的发现和独特的感受。学生的诗作个性得到充分展示。
每年我们都会上以“春”为主题的诗教课，写春的诗歌也很多，多到有点像春天的草一样到处都是。这就要求我们老师肯定表扬孩子们创作中个性的东西。王薇茜写了一首《糊涂的春》，看到这题目的时候，我们就眼前一亮。春是个糊涂的园丁/把各种颜料当成水/天天浇花又浇草/树绿了/花红了/他还奇怪地问/花儿为什么红了/叶儿为什么绿了/人们喜欢花红柳绿的春天/舍不得告诉他/糊涂的春至今还不知道/错把颜料当水浇。看到内容感觉就更好了。这首诗好在哪里呢，好在它想象的角度和任何孩子都不一样，但像她这样写的孩子没有，很多都是直接描绘春天的美，草的绿，花的红，这种角度的比较多。而且它很别致，印的资料里也有。这就是个性的创作，这就是我们诗歌所追求的诗心。
（3）敏锐捕捉美好的情感瞬间
儿童诗教学是施加于儿童心灵的教学，是一群最纯真的人对世界万物万象的生存状态作最本真的关怀与感悟。学生在读诗、写诗的过程中，不仅积累了语言，也积累了美好的情感，这美好的情感往往会在课堂中、生活中情不自禁地流露出来，老师也需要紧紧抓住。如早春的一个下午，学生都在花园里玩。徐珮珊在茶花树旁捡了一片片凋落的花瓣，走到胡老师面前说：“你看，多像花瓣船啊！我真想变成拇指姑娘，去漂流，漂到外公外婆家，送去甜甜的笑。”多么丰富的想象，多么难得的爱心！胡老师听了后，连忙说：“送去甜甜的笑，多么美好的心意！把这份美好的情意写下来！”对这份情感赞赏之后，徐珮珊就满心欢喜地写下了这首小诗。
在诗教的路上，我们老师在要善于捕捉美好的情感的同时，还要培养我们的孩子在生活中捕捉美好的情感。五年级的方璐琪写的《叶》，蹲下来/细细端详/小小的叶/淡淡的黄晕/是阳光/吻过的痕迹。这首诗歌语言干净，虽短小，但流露着浓浓的情感。孩子善于捕捉美的瞬间，“蹲下来/细细端详/小小的叶”，她在用心倾听叶子的心跳，“淡淡的黄晕/是阳光/吻过的痕迹”，一个“吻“字把所有浓浓的情感喷发而出，叶子上回味着曾经的甜蜜。读着诗歌，我们仿佛听到孩子那颗渴望爱的心灵，呼唤诗歌里流露着对那份亲情的无限留恋和淡淡的忧伤。
（4）巧妙点化有趣的移情手法。
所谓移情就是把自己的情感移置到外物的身上去，觉得外物也有同样的情感。在孩子的眼里，世间万物都是与人一样具有情感，会说话，能交流，可以说他们与每一块石头，每一棵草木心灵相通。儿童诗教学只是迎合了孩子的这个天性，并在此基础上强化而已。徐凡真写的《小树的眼睛》：散步的时候/看见树上长出了许多小芽芽/那是小树的眼睛/在看春天的风景。（曾获得全国小诗人夏令营诗歌比赛一等奖，发表在《红蜻蜓》2004、10上）让学生欣赏这首诗后，学生认为最有趣的地方是小芽芽像眼睛，还会看风景，小树就像可爱的小娃娃。胡晓芳老师趁机引导学生回家观察，也像徐凡真一样写出有趣的诗来。把“移情”这个写法隐含在其中，把点化的工作藏在里面。
移情不仅仅是把自己的情感移置到外物的身上去，觉得外物也有同样的情感。更应该是以点化面的情感迁移，比如在一次诗教课上，老师问孩子们：“有许多的田鼠，他们到了冬天之前就会挖一个洞，到了冬天就躲到里面，寒冷没有了，什么也没了？”孩子们说没有了朋友，没有了阳光、没有了快乐。接着老师又问孩子：“如果你是小田鼠，你能不能找到属于自己的快乐？”孩子们纷纷想办法给小田鼠送温暖，送快乐。老师最后小结说：“对，这就是爱，如果你会去爱别人，你一定也是一个可爱的人。世界上还有什么需要我们付出关爱？需要你的关怀，你的陪伴„„”马上就有孩子说：“落叶需要关爱，我们踩上去，就把他的梦给踩碎了。”孩子们还说小羊、小兔子、小草、路上的小石子。课堂上老师巧妙地设计，把学生在小田鼠身上的关爱迁移到了世间的万物身上。这不是最好的情感迁移，最好的思想熏陶吗？
刀豆文库小编为你整合推荐4篇捕捉瞬间的诗歌，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
捕捉瞬间的诗歌风挥舞着利刃疯砍着沉甸甸的天空妄图把密布的云砍成破碎的.棉絮力量总作用在厚积薄发之后犹如核的裂变沿着破絮的边缘撕裂半个宇宙震耳，耀眼此起彼伏的雷霆万......
捕捉瞬间 动态生成迎霞 发表于 2005-11-19 13:35:14一、设计理念生成，是对教学过程生动可变的概括，是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。生成的教......
刀豆文库小编为你整合推荐2篇捕捉幸福，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
捕捉幸福轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻地招手，作别西天的云彩。青春，就像流星，划过璀璨的星空就转瞬即逝。属于你的青春只有那么一次，就在这流星划过的夜空，许下青春的理想，做......
